摘 要：在注重德智体全面发展的今天，教育界开始逐渐关注音乐事业。音乐从生活中而来，却又能给生活以精神力量，有利于学生的身心健康。但是，在现在的小学音乐教学中，很大一部分老师仅仅培养小学生的歌唱能力，教他们唱歌，却忽略了学生的音乐情感，学生仅仅是唱歌，而不能体会音乐中的情感，不能很好地融入歌曲的意境，歌曲的情感中去。正因为在小学音乐教学中缺乏对小学音乐情感的教学，所以小学生只有花较长的时间才能学好音乐，学习效率低。针对这一在教学过程中发现的问题，笔者认为应该把握音乐教育教学的情感，对音乐教学有着整体把握，注重培养学生的情感，从而更好地提高学生的音乐素养，保证学生不仅仅能唱出动听的歌，也能体会到歌中的情感，并能将自己的情感融于歌中。这样在学生的整体情感得到培养的同时，也能极大地推动音乐教育事业的发展。以下是笔者认为对音乐情感教学极为重要的两点。
　　关键词：音乐；教学；感情
　　一、 突出歌曲的内在情感，促进学生情感交流
　　让歌曲的内在情感在音乐教学中凸显出来，笔者觉得能够让学生的情感交流更为密切。在挑选教材歌曲时，就要挑选那些有着自身独特性风格、蕴含着丰富情感的音乐，这样才能让学生学习的同时感受到强烈的音乐情感，使得学生之间的情感交流得到加强。在平时的音乐教学中，应该结合教材的特点，正确引导学生积极地去感受音乐情感，培养学生学习主动性，去领悟歌曲的内在情感。做到以下两点，相信学生能更好地体会歌曲内在情感。
　　（一） 领悟歌词
　　曾经有人说过书读百遍其义自见，表明学生多次读取了内容，对书的内容就自然理解了，同理可得，在学生多次领悟歌词之后，对歌词的韵律以及歌曲包含的情感也会有所领悟。学生在领悟歌词的同时会体会到歌词不一样的韵味与妙趣，加强了学生的学习乐趣。就像《小白船》和诗歌的碰撞，编造出一片神奇的夜空，让学生流连于这夜空中，真情实感不经意间流露，并且放飞了想象的翅膀，仿佛那同样在夜空中飘荡的《弯月小小的船》也萦绕在耳畔，看美丽的嫦娥奔向月宫，思绪渐渐飘远，情感在心头萦绕。不仅仅是憧憬神话故事的小女孩能深入意境中，那些小男孩也同样痴迷其中，那神奇夜空正如他们所爱的科幻一样充满着神秘，让他们忍不住去探索，去揭开神秘的面纱。在轻松愉快的学习环境中，学生在歌词中享受着歌曲带来的意境，将自己丰富的情感结合在轻柔的音乐中，这时候往往学习效率高于平常。
　　（二） 详细化展示
　　往往一首歌与画面同时展示会更好地彰显出歌曲的意境，通过形象的语言让内容形象起来，学生能够更好地认识歌曲，思维能力也随之提高，认知能力也逐渐提升。就比如学习《国歌》的内容时，有些学生感受到了一种冲动，一种热血，但有的学生可能感受到了一种想与别人打架的情感，这时候就需要老师对这种不良情感进行引导，结合当年红军的英勇守卫的画面，给他们讲述当时的背景，让他们了解这首歌产生的背景，让他们逐渐改变最初的情感，转化为一种爱国的热血，不屈的情感，逐渐让学生养成良好的思维方式。
　　二、 感受歌曲意境，升华情感情操
　　无论干什么，一个积极健康的氛围都尤为重要。在小学音乐教学中也是如此。教师应该去优化音乐价值理念，不断地激发学生对音乐的情感投入。以下两点格外重要：
　　（一） 融入歌曲旋律
　　一首歌的歌曲旋律能够很好地凸显出音乐的内在美，在倾听的同时，学生慢慢感受到音乐中包含的强烈情感。当然在学习的过程中，老师的引导工作也必不可少，要挑选积极健康的歌曲，排除不良影响的歌曲，对歌曲情感进行碰触处理，让学生在听歌曲的同时，内心能够感受到情感的共鸣，在学生逐渐深入了解音乐的同时老师可以适当加上领唱，在老师的领唱和歌曲旋律中，学生会对学习情感更加积极，内心的共鸣也将更加强烈。例如《大海》这首歌就应该用甜美温柔的歌曲旋律，加上钢琴音乐的旋绕，让学生去感受大海的柔与美，去感受音乐的美。又如《国歌》就应该选用抑扬顿挫的歌曲旋律，让学生去感受那种慷慨激昂的，那种热血的爱国之情。
　　（二） 打开情感之门
　　形象性對于音乐教学也极其重要，每首音乐都有着自己的独特魅力，教师可以结合音乐的魅力，引领学生去体会音乐情感，在体会中对学生的思维能力进行培养，让学生去了解音乐，在他们明白了音乐情感之后，笔者相信他们会对歌曲更感兴趣，会主动去学习歌曲情感。所以，在描述歌曲的时候，不妨加上形象的语言，去构造一个美好的情景，去引领学生进入，让学生在体会音乐情感的同时，养成了学习的兴趣。正如前文多次提及的《国歌》一样，老师在讲述的时候可以虚设一个情景，让学生深入其中，去感受那枪林弹雨保卫祖国的时代，就如自己就是当年的一个战士在冲锋陷阵，在为了祖国、为了家人而战斗，就是上万大军中的一员，更激发了自己对祖国的热爱，那种保卫祖国的无畏，学生情感与歌曲融合时，学生会对音乐有一种新的领悟，并且以后会主动地去思考，去感受音乐的情感。在他们的探索中，他们会学到更多的知识，同时也会更深刻地掌握知识。
　　三、 结语
　　歌曲让音乐所要表达的情感更优美、更强烈地表达了出来。学生应该在教师的引领下去触摸音乐，将自己幻想为音乐中的角色，去拥抱音乐的特有魅力，培养对音乐情感的审美。教师从学生的思维角度出发，去创设音乐情景，让学生融入歌词营造的氛围中，在对歌词内在情感的体会和歌词意境中去拥抱歌曲情感，从而提升自己的思维方式与音乐学习能力。
　　作者简介：
　　杨春艳，江苏省宿迁市，江苏省沭阳梦溪学校。