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摘要：随着全球信息科技一体化的进程在不断的加快当中，新疆维吾尔族的生活水平和语言对他们的发展存在一定的局限性，因此为了提高新疆维吾尔族的发展就必须要提高当地人们的汉语学习。但是由于维吾尔族和汉族人们的生活环境和方式不一样，会导致他们在学习汉语的时候会产生学习偏误，主要是因为母语负迁移的影响以及维吾尔族学生学习策略的影响。因此，对于维吾尔语学生对于汉语学习偏误的分析就显得尤为重要。本文主要分析了维吾尔族学生在汉语学习当中产生偏误的原因，并且提出了相应了策略来解决维吾尔语学生在汉语学习当中的偏误。
关键词：维吾尔族；汉语学习；偏误
新疆是我国的一个多民族地区，新疆地区的少数民族主要是以维吾尔族为主。在新疆地区，少数民族的学生在进入学校学习之前，都要进行汉语的预科学习，汉语预科学习是少数民族教育的重要组成部分，汉语的学习对于新疆维吾尔族学生今后的学习和生活有很大的帮助，但是由于新疆维吾尔族学生的生活环境和汉族学生不同，因此在学习汉语的时候他们会面临许多的困难，其中偏误问题是最为严重的一种问题，在新疆维吾尔族学生学习汉族的过程当中出现偏误是非常普遍的，但是如果不对这些偏误问题进行处理将会对维族学生以后的学习生活造成很大的影響，将会抑制他们的汉语学习水平的提高。
1.维吾尔族学生汉语学习偏误分析
维吾尔族学生在学习汉语的时候出现偏误这种情况很大程度上原因来源于母语的影响，这是一种语言学习当中负迁移现象，主要是因为学习者的语言能力不过关。另外，在维吾尔族学生学习汉语的过程当中教师没有注重学生们的语言交际能力的培养，只注重语言形式的训练，也会导致维吾尔族学生学习汉语时出现偏误的情况。下面主要分析维吾尔族学生汉语学习偏误产生的原因。
1.1语际迁移
人们在学习第二语言的時候，母语会对第二语言的学习造成很大的影响，特别是在第二语言学习的初期，学习者会非常依赖母语。因为维吾尔族的语言和汉族的语言是不同的语系，在维吾尔族学生学习汉语的过程当中，维语会对学生学习汉语造成很大的影响，会形成正迁移或者是负迁移，正迁移就是维语的影响会提高维吾尔族学生学习汉语的水平和能力，而负迁移则就是维语的影响会导致维吾尔族学生在学习汉语时更加困难。而且两种语言的差异越大，那么造成的影响也就越大。如果维语和汉语当中都有声母和韵母，维吾尔族学生在学习的时候就能够很好的掌握汉语的声母和韵母，但是维语当中没有声韵母，因此在学习汉语的时候会在声母韵母这里出现问题，也是维吾尔族学生学习汉语出现偏误情况严重的地方。
1.2语内迁移
语内迁移的意识是指人们在学习第二语言的时候将第二语言的规则过度的泛化，滥用其中的规则导致形成了错误的概念。出现语内迁移的现象一般是在语言学习的形成阶段，也就是维吾尔族学生学习汉语的阶段。因为汉语是一门孤立语言，它是采用语序和虚词来对句子的意识进行区别。在维吾尔族学生学习汉语的过程当中，出现语内迁移最明显的特征就是过度泛化，因为维语当中一般都是平调，因此维吾尔族学生在汉语的发音当中也一般都是平调。另外，许多的维吾尔族学生在学习汉语拼音的时候不是很理解，不明白具体的拼读，导致他们对轻声的规则掌握不全面，导致出现偏误的情况。
1.3教学原因
在维吾尔族学生学习汉语的过程当中，汉语教师对于汉语各个层次的知识点的讲解和练习不全面也会导致维吾尔族学生学习汉语出现偏误的情况。教师在上课的时候应该要根据实际来进行教学，根据学生们的学习情况和语言的水平来设计教学内容和教学方法，通过这样才能够保证学生能够接受汉语知识的学习。但是目前许多的教师讲授的知识点过于简单，学生会在维语的思维上进行类推，导致汉语知识过度的泛化，造成汉语学习当中的偏误。另外，在许多的教师自身的汉语发音就非常不标准，这样就会导致学生学习到了不标准的发音并且模仿，也会造成维吾尔族学生学习汉语时的偏误。
2.维吾尔族学生汉语学习偏误的对策
2.1教师教学的对策
2.1.1 创设汉语教学情境。我国的教育是课堂授课，在维吾尔族也一样，维吾尔族学生在学习汉语的时候一般都是在课堂的学习当中进行学习，在汉语学习的过程当中，教师应该要在课堂当中发挥自己的作用，为维吾尔族学生创设一个汉语的情境教学，通过让学生们之间通过汉语交流来锻炼自己的口语能力。
2.1.2 教师应该要注重自身的汉语发音。因为语言的学习是一个复杂的心理认知的过程，教师在教学当中应该要重视汉语的语音教学，要突出汉语的声调，要强化汉语和维语之间存在差异的一些地方，对于一些维吾尔族学生容易出错的声调，教师应该要提醒学生，这样学生的发音就会比较标准了。另外，维吾尔族学生在学习汉语的过程当中，许多的都是模仿教师的发音，因此教师首先要规范自己的发音，学生才能够一边模仿一边练习来改善自己的发音。
2.1.3 采用对比教学法。教师在教学过程当中可以采用对比教学法，通过将汉语与维语两种不同的语言进行对比，让学生认识到汉语和维语的异同点，这样就能够保证学生在学习汉语的时候不会受到维语较大的影响，不会产生负迁移。另外，对比教学法还包括将学生存在偏误的地方与正确的地方进行对比，让学生认识到错误所在，这样也能够改善维吾尔族学生汉语学习的偏误
2.2学生学习的对策
2.2.1 认识到汉语学习的重要性。维吾尔族学生在汉语学习的时候要认识到母语和汉语的差异，要树立正确的学习态度，而且要意识到汉语的学习对于以后学习和生活的重要性，在汉语学习的过程当中一定要重视语音、声调和学习等方面，只有掌握了正确的语音才能够进一步的学习更多的汉语知识。
2.2.2 积极主动的运用汉语进行交流。在学习的过程当中一定要主动的用汉语去和周围的人交流，克服自身的消极心理，积极主动的去学习汉语。在课后要积极主动的通过汉语与其他的学生进行交流，因为在维吾尔族学生步入社会之后与其他人的交流方式基本都是汉语，因此在学生时期的锻炼就显得尤为重要。
2.2.3 利用媒体学习汉语。在我国当代各种媒体的发展已经非常成熟了，维吾尔族学生能够看汉语文章、听汉语广播以及看汉语电影等等，在这些媒体当中所说所写的汉语都是非常的标准，因此维吾尔族学生在阅读媒体的过程当中应该要学习其中的汉语知识，来改善自身存在偏误的情况。
3.小结
汉语的学习对于维吾尔族学生来说具有非常重要的作用，会直接影响到他们以后的学生和生活的发展，但是目前汉语学习偏误的情况普遍存在于维吾尔族学生当中，主要的原因有语言迁移、学习语境的干扰、教学原因以及社会环境等因素，要想解决维吾尔族学生汉语学习偏误的问题就要从教师的教学和学生的学习两个方面入手，维吾尔族学生在学习汉语的过程当中应该要更加的自信，通过多听多讲来改善自身的汉语学习偏误问题。
参考文献：
[1]薛文霞.维吾尔族学生汉语学习偏误分析及对策研究[J].时代教育，2016，（24）：19-19.
[2]姜晓倩.新疆维吾尔族学生学习汉语存现句偏误分析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2014，（4）：135-136， 139.
[3]周明辉.维吾尔族学生汉语词语学习中的理性义偏误分析[J].现代企业教育，2014，（20）：324-324.
关键词：维吾尔族；汉语学习；偏误
新疆是我国的一个多民族地区，新疆地区的少数民族主要是以维吾尔族为主。在新疆地区，少数民族的学生在进入学校学习之前，都要进行汉语的预科学习，汉语预科学习是少数民族教育的重要组成部分，汉语的学习对于新疆维吾尔族学生今后的学习和生活有很大的帮助，但是由于新疆维吾尔族学生的生活环境和汉族学生不同，因此在学习汉语的时候他们会面临许多的困难，其中偏误问题是最为严重的一种问题，在新疆维吾尔族学生学习汉族的过程当中出现偏误是非常普遍的，但是如果不对这些偏误问题进行处理将会对维族学生以后的学习生活造成很大的影響，将会抑制他们的汉语学习水平的提高。
1.维吾尔族学生汉语学习偏误分析
维吾尔族学生在学习汉语的时候出现偏误这种情况很大程度上原因来源于母语的影响，这是一种语言学习当中负迁移现象，主要是因为学习者的语言能力不过关。另外，在维吾尔族学生学习汉语的过程当中教师没有注重学生们的语言交际能力的培养，只注重语言形式的训练，也会导致维吾尔族学生学习汉语时出现偏误的情况。下面主要分析维吾尔族学生汉语学习偏误产生的原因。
1.1语际迁移
人们在学习第二语言的時候，母语会对第二语言的学习造成很大的影响，特别是在第二语言学习的初期，学习者会非常依赖母语。因为维吾尔族的语言和汉族的语言是不同的语系，在维吾尔族学生学习汉语的过程当中，维语会对学生学习汉语造成很大的影响，会形成正迁移或者是负迁移，正迁移就是维语的影响会提高维吾尔族学生学习汉语的水平和能力，而负迁移则就是维语的影响会导致维吾尔族学生在学习汉语时更加困难。而且两种语言的差异越大，那么造成的影响也就越大。如果维语和汉语当中都有声母和韵母，维吾尔族学生在学习的时候就能够很好的掌握汉语的声母和韵母，但是维语当中没有声韵母，因此在学习汉语的时候会在声母韵母这里出现问题，也是维吾尔族学生学习汉语出现偏误情况严重的地方。
1.2语内迁移
语内迁移的意识是指人们在学习第二语言的时候将第二语言的规则过度的泛化，滥用其中的规则导致形成了错误的概念。出现语内迁移的现象一般是在语言学习的形成阶段，也就是维吾尔族学生学习汉语的阶段。因为汉语是一门孤立语言，它是采用语序和虚词来对句子的意识进行区别。在维吾尔族学生学习汉语的过程当中，出现语内迁移最明显的特征就是过度泛化，因为维语当中一般都是平调，因此维吾尔族学生在汉语的发音当中也一般都是平调。另外，许多的维吾尔族学生在学习汉语拼音的时候不是很理解，不明白具体的拼读，导致他们对轻声的规则掌握不全面，导致出现偏误的情况。
1.3教学原因
在维吾尔族学生学习汉语的过程当中，汉语教师对于汉语各个层次的知识点的讲解和练习不全面也会导致维吾尔族学生学习汉语出现偏误的情况。教师在上课的时候应该要根据实际来进行教学，根据学生们的学习情况和语言的水平来设计教学内容和教学方法，通过这样才能够保证学生能够接受汉语知识的学习。但是目前许多的教师讲授的知识点过于简单，学生会在维语的思维上进行类推，导致汉语知识过度的泛化，造成汉语学习当中的偏误。另外，在许多的教师自身的汉语发音就非常不标准，这样就会导致学生学习到了不标准的发音并且模仿，也会造成维吾尔族学生学习汉语时的偏误。
2.维吾尔族学生汉语学习偏误的对策
2.1教师教学的对策
2.1.1 创设汉语教学情境。我国的教育是课堂授课，在维吾尔族也一样，维吾尔族学生在学习汉语的时候一般都是在课堂的学习当中进行学习，在汉语学习的过程当中，教师应该要在课堂当中发挥自己的作用，为维吾尔族学生创设一个汉语的情境教学，通过让学生们之间通过汉语交流来锻炼自己的口语能力。
2.1.2 教师应该要注重自身的汉语发音。因为语言的学习是一个复杂的心理认知的过程，教师在教学当中应该要重视汉语的语音教学，要突出汉语的声调，要强化汉语和维语之间存在差异的一些地方，对于一些维吾尔族学生容易出错的声调，教师应该要提醒学生，这样学生的发音就会比较标准了。另外，维吾尔族学生在学习汉语的过程当中，许多的都是模仿教师的发音，因此教师首先要规范自己的发音，学生才能够一边模仿一边练习来改善自己的发音。
2.1.3 采用对比教学法。教师在教学过程当中可以采用对比教学法，通过将汉语与维语两种不同的语言进行对比，让学生认识到汉语和维语的异同点，这样就能够保证学生在学习汉语的时候不会受到维语较大的影响，不会产生负迁移。另外，对比教学法还包括将学生存在偏误的地方与正确的地方进行对比，让学生认识到错误所在，这样也能够改善维吾尔族学生汉语学习的偏误
2.2学生学习的对策
2.2.1 认识到汉语学习的重要性。维吾尔族学生在汉语学习的时候要认识到母语和汉语的差异，要树立正确的学习态度，而且要意识到汉语的学习对于以后学习和生活的重要性，在汉语学习的过程当中一定要重视语音、声调和学习等方面，只有掌握了正确的语音才能够进一步的学习更多的汉语知识。
2.2.2 积极主动的运用汉语进行交流。在学习的过程当中一定要主动的用汉语去和周围的人交流，克服自身的消极心理，积极主动的去学习汉语。在课后要积极主动的通过汉语与其他的学生进行交流，因为在维吾尔族学生步入社会之后与其他人的交流方式基本都是汉语，因此在学生时期的锻炼就显得尤为重要。
2.2.3 利用媒体学习汉语。在我国当代各种媒体的发展已经非常成熟了，维吾尔族学生能够看汉语文章、听汉语广播以及看汉语电影等等，在这些媒体当中所说所写的汉语都是非常的标准，因此维吾尔族学生在阅读媒体的过程当中应该要学习其中的汉语知识，来改善自身存在偏误的情况。
3.小结
汉语的学习对于维吾尔族学生来说具有非常重要的作用，会直接影响到他们以后的学生和生活的发展，但是目前汉语学习偏误的情况普遍存在于维吾尔族学生当中，主要的原因有语言迁移、学习语境的干扰、教学原因以及社会环境等因素，要想解决维吾尔族学生汉语学习偏误的问题就要从教师的教学和学生的学习两个方面入手，维吾尔族学生在学习汉语的过程当中应该要更加的自信，通过多听多讲来改善自身的汉语学习偏误问题。
参考文献：
[1]薛文霞.维吾尔族学生汉语学习偏误分析及对策研究[J].时代教育，2016，（24）：19-19.
[2]姜晓倩.新疆维吾尔族学生学习汉语存现句偏误分析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2014，（4）：135-136， 139.
[3]周明辉.维吾尔族学生汉语词语学习中的理性义偏误分析[J].现代企业教育，2014，（20）：324-324.