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摘 要:刚到幼儿园工作的幼师生常会遭到孩子们的"欺生",致使教育教学无法开展。要改变这一局面,新老师就必须要树立起威信。因此要做到:恰当利用首因效应;既爱孩子,又要严格要求孩子;身教重于言教;要有广博的科学文化知识。
关键词:幼儿园;幼师;威信
中图分类号:G61文献标识码:A文章编号:1009-0118(2010)-07-0018-02
刚毕业到幼儿园工作的幼师生,常常会遇到这样的情况:一到自己组织活动时,孩子们就不听使唤,闹哄哄的,把老师的话当耳边风等。这使得新老师总忙于维持秩序,根本无法组织活动。孩子们为什么会"欺生"?那就是因为新老师没有威信。
一、什么是威信
"威信",就是指一个人在别人心目中的威望和信誉。幼儿教师的威信是指幼儿教师在孩子们心目中的威望和信誉。威信与威严不同,前者含有"可亲可敬"的亲和力及凝聚力,是一种让人由衷地感到钦佩、令人"心悦诚服"的力量;后者是有威力而又严肃的样子,则会使孩子们敬而远之。威信的形成和维护良好的威信,既是幼儿教师搞好教学工作的重要条件,又是幼儿教师建立和谐人际关系、构建教师完美形像的前提。幼儿教师的威信是具有积极、肯定意义的师生关系的反应,它的形成将对教育教学产生巨大的促进作用。因此,幼儿教师的威信,从本质上说,体现着幼儿教师对孩子们的凝聚力、吸引力、号召力和影响力。前苏联教育家加里宁说:"如果教师很有威信,那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹"。
二、幼儿教师威信的内在价值
幼儿教师的威信是一种无形的教育影响力量,它影响到学生的思想品德、学生的行为习惯和学生的学习效果,从而影响到教育教学效果。
(一)幼儿教师的威信是顺利开展教学工作的基础
德国著名教育家赫尔巴特早就指出:"绝对必要的,教师要有极大的威信,除了这种威信外,学生不会再重视任何其他意见。"学生具有"向师性",古人云:"亲其师,信其道。"有威信的教师教学时,孩子们由于发自内心热爱这位教师,所以对她组织的活动也会产生浓厚的兴趣。在教师的引导下,孩子们能积极主动地投入活动中,心理活动处于兴奋状态,注意力集中、思维灵活、想象力丰富,教学秩序井然、气氛和谐,可获得事半功倍的教学效果。相反,在缺乏威信的教师组织活动时,孩子们常持无所谓的态度,不把教师放在眼里,吵吵闹闹不停。结果,教师就只会忙于维持纪律,其教学效果显然难以提高。因此,良好的威信是教学工作顺利进行的重要基础。
(二)幼儿教师的威信是做好育人工作的前提
前苏联教育家乌申斯基说:"在教育工作中,一切都应以教师的人格为依据。因为,教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来,任何规章制度、任何人为的管理机构,无论设想得如何巧妙,都不能代替教育事业中教师人格的作用"。教师的职责是教书育人,完成教学任务要依靠威信,做好育人工作更要依靠威信。对孩子们来说,教师的威信是一种巨大的教育力量,它能促使孩子自觉实现教师的要求。孩子对自己所爱戴的教师总会伴随着某种信赖感,这种信赖感赋予教师的教导以魅力,它足以排除各种障碍,深入到孩子的心灵,产生出积极的反应。
幼儿教师的威信能唤起孩子积极的情感体验。有威信的教师无论是表扬还是批评孩子,都易于唤起孩子们积极的情感体验,从而增强教育效果。威信高的教师表扬孩子能引起孩子的愉快和自豪感,使孩子们感到极大的鼓舞,这种鼓舞能激发孩子进一步努力的愿望,从而取得做得更好;威信高的教师批评孩子使孩子容易受到班级舆论的批评和谴责,触动孩子自责和内疚,自觉地改正缺点和错误。相反,若教师在孩子心目中威信不高,教师的要求与教诲即使是正确的,孩子们也会当成耳边风或者产生反感。因此,幼儿教师的威信是做好育人工作的前提。
三、幼儿园新老师威信的建立
幼儿教师在幼儿心目中的威信,是与其教育教学效果成正比的。作为一个刚到幼儿园工作的新老师,如何在孩子心目中建立威信呢?
(一)恰当利用首因效应
首因效应,也称为第一印象作用,或先入为主效应。首因效应,是指个体在社会认知过程中,通过"第一印象"最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。
幼儿教师给孩子的第一印象,对自己威信的形成有重大的影响。给孩子一个好的第一印象,能缩短师生之间的距离,赢得孩子们的信任,形成融洽的师生关系,而这些是对孩子们实施有效教育和管理的前提和基础。如果孩子对教师的第一印象不好,势必影响到今后的教育教学质量。
因此,刚到幼儿园的幼师生们应该给孩子们创造一个良好的首因效应,争取给孩子们留下良好的第一印象。
1、修饰好仪容仪表
在一项关于幼儿眼中好老师标准的调查中,调查者发现小班孩子有29%的女孩、14%的男孩子选择了穿着整洁漂亮而面带怒容的画,当问他们为什么时,他们说"她穿的裙子好看"或"她梳着小辫"。当问幼儿"喜欢不喜欢长得好看、漂亮的老师"时,中班幼儿回答肯定的人数占88%;大班幼儿回答肯定的人数占86%。孔子说:"人不可以不饰,不饰无貌,无貌不敬,不敬无礼,无礼不立。"孔子所谓的"饰",应该指的是人的仪容和服饰。幼儿时期,孩子们主要以具体形象思维为主,对人和事物的认识,很容易受其外在形象的影响。所以,幼师的仪容和服饰是无声的课本。要想做一名受孩子喜欢的幼儿教师,刚踏进幼儿园大门的幼师生们一定要注意自己的仪容仪表,适当地美化自己,对幼儿进行潜移默化的美的熏陶。从仪容来说,要做到精神饱满、充满活力,适当化点淡妆,不披头散发、额前头发不可过长等。从服饰来说,衣着活泼大方,颜色鲜艳等。
2、微笑待人
在幼儿眼中好老师标准的调查中,80%的中班幼儿和98%的大班幼儿都喜欢面带笑容、对幼儿态度和蔼可亲的老师。微笑反映出一个人的善良友好、待人真心实意,而非虚情假意,使人在与其交往中自然放松,不知不觉地缩短了心理距离。如果幼儿教师带着微笑来到孩子们中间,孩子们也会以笑容回报你,并不由自主地靠近你,希望和你亲近,和你说话。幼儿只有感受到教师的关爱,才能信任教师,尊重教师,师幼之间才能建立起和谐稳定的关系。因此,刚到幼儿园的幼师们要尽量展示发自内心深处、传达爱意的微笑,使幼儿保持轻松愉快的心情,形成乐观开朗、积极向上的个性。
3、教学生动形象
学生对教师的初次教学,会留下深刻的第一印象,这成了以后师生交往、建立良好师生关系的起点。因此,幼儿教师对自己所组织的活动,必须从一开始就把孩子吸引住。无论是讲授的内容、语言艺术或教学方法和手段,还是对孩子的态度以及教师本身的神态等,都必须精心考虑、设计。特别是头几次活动组织的好坏对孩子印象特别深。教师的认真、负责、亲近、自然,教学有趣、生动形象,如果在刚接触时就刻画在孩子的脑中,就会让孩子形成这种印象,可以在孩子中产生一定的威信和可信度,并为今后的教学工作打下良好的基础。
(二)既爱孩子,又要严格要求孩子
《纲要》指出教师要热爱、尊重每一个位孩子。著名的罗森塔尔效应说明,教师的爱心、好感和期望对孩子的影响意义深远。作为一名幼儿教师,对身边的每一位孩子都应该给予无微不至的关怀与深深的爱。孩子是很敏感的,谁对他好,谁对他不好,他是很明白的。爱对于孩子来说,是树立自信,获得成功的营养剂、催化剂。
当然,幼儿教师对孩子的爱,并不是包办代替或满足孩子的一切要求,而是理智地施爱,学会给孩子们提出合理的要求。首先,对孩子提要求,一定要在活动开始之前,使他们心理有所准备;其次,要求一次不能提太多,1-2个即可;第三,要求要具体,具有可操作性;第四,要求提出后,就要严格执行,并且要反复练习。就那第一次上课为例,就不要笼统地说要表现好,这个概念很模糊。而应该具体提出表现好的做法,如身体要坐直。当然,教师首先要示范怎样是坐直,在教学过程一定要坚持下去。对于坐得好的孩子,要点名表扬。另外,利用一些空闲时间加以练习,使孩子们形成习惯。
(三)身教重于言教
教师对学生的教育,是通过有声的"言教"和有形的"身教"这两条途径来实现的,但身教重于言教。孩子们在接受教师教育时,往往是先"听其言",然后"观其行",再"择其行"。前苏联教育家加里宁(М.Н.Капинин)说:一个教师必须好好地检点自己,他应该感受到,他的一举一动都处在最严格的监督下。世界上任何人都没有受着这样严格的监督。孩子们的几十双眼睛盯着他,须知天地之间再没什么东西能比孩子们的眼睛更加精细,更加敏捷……。如果一个教师的身教与言教相一致,则不仅会增强教师对孩子教育的感染力,而且可以增强教师在孩子心目中的典范性及信赖和崇敬感。但如果教师只注重言教,忽略身教,对孩子讲得头头是道,而自己却说一套,做的又是一套,那么,用孩子们的话来说:他们就再也不会相信你了。所以要建立和维护教育者的威信,教师务必要言行一致以身立教,充分发挥自己应有的榜样作用。孔子曰:"其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。"
(四)要有广博的科学文化知识
对幼儿教师基本的文化素养的要求是:幼儿教师应具有多学科的知识结构,其知识水平可以广而不深,即懂得的知识要多,知识面要宽,对幼儿的求知和提问能做到有问必答。幼儿一个典型的特点就是好奇好问,这是他们认识世界的一条重要途径。如果幼儿教师能做到对幼儿的提问都能用通俗的语言绘声绘色地给孩子们讲清楚,孩子们会发现原来他们的老师很了不起,孩子们对你的感情会由爱到崇拜,继而对你所说的一切都深信不疑。由此,教师也形成了自己的魅力。所以,作为一个幼儿教师,除了提高专业素养外,还要扩大自己的知识面,丰富各方面的知识,做到要给学生一杯水,自己就要备有一桶水。
参考文献:
[1]杨伯宁.大学教师威信的自我培养[J].广西医科大学学报,2002.
[2]徐晓沄.教师威信的形成以及影响教育效果的心理因素[J].北京市经济管理干部学院学报, 2004, 12.
[3]吕辉.教师威信与关爱学生[J].教育实践与研究,2002.
[4]幼儿眼中好老师标准的调查研究,http://new.060s.com/article/ 2009/11/09/ 178561.2.htm,2009-11-09 .
关键词:幼儿园;幼师;威信
中图分类号:G61文献标识码:A文章编号:1009-0118(2010)-07-0018-02
刚毕业到幼儿园工作的幼师生,常常会遇到这样的情况:一到自己组织活动时,孩子们就不听使唤,闹哄哄的,把老师的话当耳边风等。这使得新老师总忙于维持秩序,根本无法组织活动。孩子们为什么会"欺生"?那就是因为新老师没有威信。
一、什么是威信
"威信",就是指一个人在别人心目中的威望和信誉。幼儿教师的威信是指幼儿教师在孩子们心目中的威望和信誉。威信与威严不同,前者含有"可亲可敬"的亲和力及凝聚力,是一种让人由衷地感到钦佩、令人"心悦诚服"的力量;后者是有威力而又严肃的样子,则会使孩子们敬而远之。威信的形成和维护良好的威信,既是幼儿教师搞好教学工作的重要条件,又是幼儿教师建立和谐人际关系、构建教师完美形像的前提。幼儿教师的威信是具有积极、肯定意义的师生关系的反应,它的形成将对教育教学产生巨大的促进作用。因此,幼儿教师的威信,从本质上说,体现着幼儿教师对孩子们的凝聚力、吸引力、号召力和影响力。前苏联教育家加里宁说:"如果教师很有威信,那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹"。
二、幼儿教师威信的内在价值
幼儿教师的威信是一种无形的教育影响力量,它影响到学生的思想品德、学生的行为习惯和学生的学习效果,从而影响到教育教学效果。
(一)幼儿教师的威信是顺利开展教学工作的基础
德国著名教育家赫尔巴特早就指出:"绝对必要的,教师要有极大的威信,除了这种威信外,学生不会再重视任何其他意见。"学生具有"向师性",古人云:"亲其师,信其道。"有威信的教师教学时,孩子们由于发自内心热爱这位教师,所以对她组织的活动也会产生浓厚的兴趣。在教师的引导下,孩子们能积极主动地投入活动中,心理活动处于兴奋状态,注意力集中、思维灵活、想象力丰富,教学秩序井然、气氛和谐,可获得事半功倍的教学效果。相反,在缺乏威信的教师组织活动时,孩子们常持无所谓的态度,不把教师放在眼里,吵吵闹闹不停。结果,教师就只会忙于维持纪律,其教学效果显然难以提高。因此,良好的威信是教学工作顺利进行的重要基础。
(二)幼儿教师的威信是做好育人工作的前提
前苏联教育家乌申斯基说:"在教育工作中,一切都应以教师的人格为依据。因为,教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来,任何规章制度、任何人为的管理机构,无论设想得如何巧妙,都不能代替教育事业中教师人格的作用"。教师的职责是教书育人,完成教学任务要依靠威信,做好育人工作更要依靠威信。对孩子们来说,教师的威信是一种巨大的教育力量,它能促使孩子自觉实现教师的要求。孩子对自己所爱戴的教师总会伴随着某种信赖感,这种信赖感赋予教师的教导以魅力,它足以排除各种障碍,深入到孩子的心灵,产生出积极的反应。
幼儿教师的威信能唤起孩子积极的情感体验。有威信的教师无论是表扬还是批评孩子,都易于唤起孩子们积极的情感体验,从而增强教育效果。威信高的教师表扬孩子能引起孩子的愉快和自豪感,使孩子们感到极大的鼓舞,这种鼓舞能激发孩子进一步努力的愿望,从而取得做得更好;威信高的教师批评孩子使孩子容易受到班级舆论的批评和谴责,触动孩子自责和内疚,自觉地改正缺点和错误。相反,若教师在孩子心目中威信不高,教师的要求与教诲即使是正确的,孩子们也会当成耳边风或者产生反感。因此,幼儿教师的威信是做好育人工作的前提。
三、幼儿园新老师威信的建立
幼儿教师在幼儿心目中的威信,是与其教育教学效果成正比的。作为一个刚到幼儿园工作的新老师,如何在孩子心目中建立威信呢?
(一)恰当利用首因效应
首因效应,也称为第一印象作用,或先入为主效应。首因效应,是指个体在社会认知过程中,通过"第一印象"最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。
幼儿教师给孩子的第一印象,对自己威信的形成有重大的影响。给孩子一个好的第一印象,能缩短师生之间的距离,赢得孩子们的信任,形成融洽的师生关系,而这些是对孩子们实施有效教育和管理的前提和基础。如果孩子对教师的第一印象不好,势必影响到今后的教育教学质量。
因此,刚到幼儿园的幼师生们应该给孩子们创造一个良好的首因效应,争取给孩子们留下良好的第一印象。
1、修饰好仪容仪表
在一项关于幼儿眼中好老师标准的调查中,调查者发现小班孩子有29%的女孩、14%的男孩子选择了穿着整洁漂亮而面带怒容的画,当问他们为什么时,他们说"她穿的裙子好看"或"她梳着小辫"。当问幼儿"喜欢不喜欢长得好看、漂亮的老师"时,中班幼儿回答肯定的人数占88%;大班幼儿回答肯定的人数占86%。孔子说:"人不可以不饰,不饰无貌,无貌不敬,不敬无礼,无礼不立。"孔子所谓的"饰",应该指的是人的仪容和服饰。幼儿时期,孩子们主要以具体形象思维为主,对人和事物的认识,很容易受其外在形象的影响。所以,幼师的仪容和服饰是无声的课本。要想做一名受孩子喜欢的幼儿教师,刚踏进幼儿园大门的幼师生们一定要注意自己的仪容仪表,适当地美化自己,对幼儿进行潜移默化的美的熏陶。从仪容来说,要做到精神饱满、充满活力,适当化点淡妆,不披头散发、额前头发不可过长等。从服饰来说,衣着活泼大方,颜色鲜艳等。
2、微笑待人
在幼儿眼中好老师标准的调查中,80%的中班幼儿和98%的大班幼儿都喜欢面带笑容、对幼儿态度和蔼可亲的老师。微笑反映出一个人的善良友好、待人真心实意,而非虚情假意,使人在与其交往中自然放松,不知不觉地缩短了心理距离。如果幼儿教师带着微笑来到孩子们中间,孩子们也会以笑容回报你,并不由自主地靠近你,希望和你亲近,和你说话。幼儿只有感受到教师的关爱,才能信任教师,尊重教师,师幼之间才能建立起和谐稳定的关系。因此,刚到幼儿园的幼师们要尽量展示发自内心深处、传达爱意的微笑,使幼儿保持轻松愉快的心情,形成乐观开朗、积极向上的个性。
3、教学生动形象
学生对教师的初次教学,会留下深刻的第一印象,这成了以后师生交往、建立良好师生关系的起点。因此,幼儿教师对自己所组织的活动,必须从一开始就把孩子吸引住。无论是讲授的内容、语言艺术或教学方法和手段,还是对孩子的态度以及教师本身的神态等,都必须精心考虑、设计。特别是头几次活动组织的好坏对孩子印象特别深。教师的认真、负责、亲近、自然,教学有趣、生动形象,如果在刚接触时就刻画在孩子的脑中,就会让孩子形成这种印象,可以在孩子中产生一定的威信和可信度,并为今后的教学工作打下良好的基础。
(二)既爱孩子,又要严格要求孩子
《纲要》指出教师要热爱、尊重每一个位孩子。著名的罗森塔尔效应说明,教师的爱心、好感和期望对孩子的影响意义深远。作为一名幼儿教师,对身边的每一位孩子都应该给予无微不至的关怀与深深的爱。孩子是很敏感的,谁对他好,谁对他不好,他是很明白的。爱对于孩子来说,是树立自信,获得成功的营养剂、催化剂。
当然,幼儿教师对孩子的爱,并不是包办代替或满足孩子的一切要求,而是理智地施爱,学会给孩子们提出合理的要求。首先,对孩子提要求,一定要在活动开始之前,使他们心理有所准备;其次,要求一次不能提太多,1-2个即可;第三,要求要具体,具有可操作性;第四,要求提出后,就要严格执行,并且要反复练习。就那第一次上课为例,就不要笼统地说要表现好,这个概念很模糊。而应该具体提出表现好的做法,如身体要坐直。当然,教师首先要示范怎样是坐直,在教学过程一定要坚持下去。对于坐得好的孩子,要点名表扬。另外,利用一些空闲时间加以练习,使孩子们形成习惯。
(三)身教重于言教
教师对学生的教育,是通过有声的"言教"和有形的"身教"这两条途径来实现的,但身教重于言教。孩子们在接受教师教育时,往往是先"听其言",然后"观其行",再"择其行"。前苏联教育家加里宁(М.Н.Капинин)说:一个教师必须好好地检点自己,他应该感受到,他的一举一动都处在最严格的监督下。世界上任何人都没有受着这样严格的监督。孩子们的几十双眼睛盯着他,须知天地之间再没什么东西能比孩子们的眼睛更加精细,更加敏捷……。如果一个教师的身教与言教相一致,则不仅会增强教师对孩子教育的感染力,而且可以增强教师在孩子心目中的典范性及信赖和崇敬感。但如果教师只注重言教,忽略身教,对孩子讲得头头是道,而自己却说一套,做的又是一套,那么,用孩子们的话来说:他们就再也不会相信你了。所以要建立和维护教育者的威信,教师务必要言行一致以身立教,充分发挥自己应有的榜样作用。孔子曰:"其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。"
(四)要有广博的科学文化知识
对幼儿教师基本的文化素养的要求是:幼儿教师应具有多学科的知识结构,其知识水平可以广而不深,即懂得的知识要多,知识面要宽,对幼儿的求知和提问能做到有问必答。幼儿一个典型的特点就是好奇好问,这是他们认识世界的一条重要途径。如果幼儿教师能做到对幼儿的提问都能用通俗的语言绘声绘色地给孩子们讲清楚,孩子们会发现原来他们的老师很了不起,孩子们对你的感情会由爱到崇拜,继而对你所说的一切都深信不疑。由此,教师也形成了自己的魅力。所以,作为一个幼儿教师,除了提高专业素养外,还要扩大自己的知识面,丰富各方面的知识,做到要给学生一杯水,自己就要备有一桶水。
参考文献:
[1]杨伯宁.大学教师威信的自我培养[J].广西医科大学学报,2002.
[2]徐晓沄.教师威信的形成以及影响教育效果的心理因素[J].北京市经济管理干部学院学报, 2004, 12.
[3]吕辉.教师威信与关爱学生[J].教育实践与研究,2002.
[4]幼儿眼中好老师标准的调查研究,http://new.060s.com/article/ 2009/11/09/ 178561.2.htm,2009-11-09 .