问题是思维的起点，是创新的灵魂.问题意识的产生是思维的动力，是创新精神的萌芽，激发学生的问题意识是培养学生创新能力的基石.在初中化学教学中，当学生有了一定的问题意识后，学生就会思维活跃，积极探究，其主体作用就能得到充分发挥.同时，学生会结合自己已有的知识、经验和个人经历提出一些富有个性化的问题，有利于其个性发展、思维结构的完善，从而使学生加深对化学学科知识的理解和应用.
　　一、化学教师要有问题意识
　　初中化学教师自身要有问题意识，经常反思自己的教学过程：有没有调动所有学生的学习积极性，能不能把课堂教学的效率再提高.时刻关注我们身边的问题是否与化学教学有关，能否把它们充实到初中化学教学中来.
　　教师自己要能深入思考，善于提问.只有善于提问的教师，才能培养出善于回答问题、善于提出问题的学生.带领学生存疑、设问，给学生良好的示范.提问要有启发性、集中性、层次性、量力性、想象性和联想性.
　　教师要有强化学生问题意识的意识.只有用心去做了，才会随时思考，才会迸出智慧的火花.
　　二、为形成问题意识营造良好的氛围
　　1.建立民主和谐的师生关系
　　民主和谐的师生关系是培养学生问题意识的先决条件.在师道尊严的环境下，学生是不敢提出与老师想法不同的、与课堂不紧密相关的问题的.建立民主、平等的新型师生关系，为学生营造宽松和谐的学习氛围，让学生敢想、敢说.认真对待学生提出的问题，鼓励学生大胆提问.鼓励学生大胆将自己的问题或瞬间想法表达出来，充分肯定学生提出的种种问题.有价值、有意义的问题，引导学生进行探究；学生有些问题陈述不太清楚的，教师根据学生的意思加工整理成一个新的问题，或教师直接帮助他们解决，或让其他学生帮助他们解决，或让学生讨论、实验来解决；即使学生提出的问题幼稚、可笑、没有什么价值，我们都要认真对待，诚心帮助他们，鼓励他们继续努力.让所有的学生都知道：老师是他们的领头人，老师关心着班上所有学生的成长.
　　当学生提出的问题，包括教师在内的班上所有人都解决不了时，不要责骂学生，要诚恳面对，坦率地告诉学生学无止境，课后会通过实验或查找资料或向同事请教努力解决好这个问题.实在无法解决的问题，也要告诉学生，希望他们努力学习，长大后解决好这类问题.
　　2.创设生动的学习情境
　　从学生熟悉的或感兴趣的社会现象、自然现象和日常生活现象中揭示一些矛盾，设置教学情境，使学生有分析问题、解决问题的强烈愿望.对于某种现象，善于从不同的角度、层次提出问题，揭示事物的矛盾或者引起学生的内心冲突，使学生已有的认知结构失去平衡，唤起他们积极的思维，迅速进入探索者的角色.
　　设置教学情境，还要善于激发学生自己发现问题、提出问题的欲望.问题提出来后，教师应引导学生进行实验、讨论或其他形式的探究，为学生养成终身学习和探究习惯打下良好的基础.
　　3.借助化学实验
　　初中化学是一门实验科学.实验是化学学科中进行探究的主要手段，化学实验容易激发学生发现问题、思考问题的兴趣.通过实验，学生看到了许多现象，有一种新奇感，有了进一步探究其奥秘的欲望.有的实验出乎预料，学生希望探究其本质.有时也可故意做一些失败、反向的实验，如用木炭作燃料做空气中氧气含量的测定实验、二氧化碳通入加热的氧化铜等，让学生通过思考，提出问题.化学实验能引导学生透过现象看本质，从而增强对实际问题的分析能力，是培养学生问题意识的重要途径之一.
　　4.利用现代教育技术辅助教学
　　江苏省已经率先实现了教育现代化，每个班级都有了电子白板、实物投影仪.在初中化学教学中，我们要充分利用好这一辅助手段.化学不仅研究宏观物质之间的反应，而且对微观世界也进行广泛的研究.用微观的理论、观点解释宏观的现象，是化学思想的重要部分.
　　利用多媒体技术可以把微观世界（分子、原子、离子等）所进行的变化巧妙地模拟出来，使难以想象、难以理解的微观世界呈现在学生的眼前.化学领域的许多现象，我们不可能在教室或实验室通过实验来解释，这时，我们都可以借助多媒体的辅助手段达到同样的效果.学生由此可以解决一些困惑，提出更多的问题.
　　三、结合社会实践，培养学生提出问题、解决问题的能力
　　化学来源于生活，生活离不开化学，生活与化学息息相关.鼓励学生走近生活，关心社会，亲身体验化学世界的奇妙和广泛的应用.以一个个鲜活的事例唤起学生学习化学的热情，产生并形成问题意识，将教学中所要解决的问题与社会实践联系起来，置于学生的学习状态之中，使学生有一种身临其境的感受，引发强烈的解决问题的心理需求.