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曾经一部电视剧 ——《激情燃烧的岁月》让观众大饱眼福，也让我体验到了生活要充满激情，课堂也是如此。学生学习有激情，老师教学有激情，课堂就有激情，学习效果就能事半功倍。传统的数学课堂教学，我们老师只重视学生对基础知识技能的理解和掌握，忽视了学生的情感，课堂成了教师的“一言堂”，课后搞“题海战术”，这种教学方法违背了数学教学活动的客观规律，抑制了学生在数学领域发挥的广度和深度，培养出来的学生只能是“高分低能”生，可喜的是新课程标准已明确指出“要关注学生的数学情感和情绪体验。”这预示着我们的数学课堂将会真正贴近自然，贴近经验，贴近生活，充满生命的活力，学生的激情将会在课堂上燃烧。笔者结合自己平时的教学实践浅谈几点心得体会。
一、以境解情
数学源自生活，生活中处处有数学。《数学课程标准》指出：“在教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习环境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量。”因此，我们在教学中应创设与学生生活息息相关的情境，使学生不由自主地沉浸到教师营造的情感氛围之中。
例一、在教学《圆的周长》时，我是这样导入的：“同学们，学校食堂里的圆桌面原来是用竹条镶的边，可是这些竹条已经坏了，我想改为铝合金的金属条镶边。那么怎样测量所需铝合金的长度呢？”有的说：“用绳子量圆桌面的周长，再量绳子的长度。”有的说：“把圆桌面竖起来在地上滚动一周，前进的路程就是它的周长，也就是所需铝合金的长度。”“这些办法真不错，但都比较麻烦，老师有一个很好的方法，你们想知道吗？”“想。”“等你们这节课学了《圆的周长》的知识以后，你就知道了。”
通过生活中常见的圆桌面引出课题，同时又设置了悬念，使学生产生急切想知道的愿望，最后把落脚点又回到生活中，学习效果相当不错。
例二、我在讲了《利息》的知识后，出了这么一道题目：刘老师（我）有2000元钱打算存在银行，定期两年，利率是2.43%，你们帮我算算，到期我能取出本金和税后利息共多少元？学生听说帮老师的忙，非常投入，劲头十足。由此可见，把教材上的例题改为学生生活中的实例，学生用所学的知识解决生活中的实际问题，使学生懂得数学的重要性，感受数学的魅力。
二、以美启情
爱美是人的天性。俗话说：“爱美之心，人皆有之”。而小学生尤为突出。因此，我们在教学中，应充分挖掘数学中美的因素，给学生以美的享受和熏陶，激发学生的数学激情。
例如我在教《轴对称图形》时，首先出示很多有轴对称特征的美丽图片（有枫叶、蜻蜓、蝴蝶、天安门等）。让学生观察这些图片有什么共同特点，在学生折一折的过程中引出课题。同学们在这堂课中，不仅感受到数学的美，而且充满了激情，全身心地投入到学习当中。
再如，在复习《平面图形》时，我先用所学过的平面图形设计两张精美的图案，展示给学生看，再让学生自己去设计，然后在全班展示自己的作品，同学之间互相评价，评出“小小设计师”。同学们在欣赏美之后，自己再用数学创造美，这样完成学习任务后，学生产生了一种自我满足，积极而愉悦的情绪体验。这种成功的喜悦又会转化为进一步学习的强大动力，使学生在课堂上充满激情。
三、以褒激情
每一个人都爱受褒奖，何况是小学生。因此，我们在课堂上尽量多表扬学生，绝不吝啬说出学生愿意听的话，使学生的激情充满课堂。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖一种真诚的理解和信赖的师生关系，依赖于一种和谐宽松的课堂气氛。”我们应该善于捕捉每位学生的闪光点，充分调动一切情感因素，形成良好的“情感场”，达到“情知协调”的理想境界。使整堂课呈现轻松、愉快、生动、活泼的局面，从而激发每位学生的学习热情。
对学生的鼓励方式很多，可以用语言鼓励。如“好”、“真棒”、“真会动脑筋”、“你真勇敢”等。但要注意避免重复简单。也可以用动作鼓励。如点头、微笑、鼓掌、拍拍学生的肩膀、摸摸学生的头等。还可以用实物奖励。如奖小红花、小红旗、小卡片、学习用品等。对学困生尤其要多鼓励，只要有一点点进步就对其表扬。记得有这样一位学生，学习成绩不太理想，平时情绪比较低落，可有一天他特别高兴，回家之后高兴之情还溢于言表。爸爸问他：“今天怎么这么高兴呀？”他说：“老师今天摸了我的头。”
可见，教师一个不经意的亲切动作，拉近了师生的距离，给学生带来了长时间的幸福。所以我们老师要带着微笑走进课堂，并把微笑留在课堂。课堂上教师把学生的期望以微笑的方式传递给学生，学生就会受到鼓舞，进而“亲其师，信其道”。
四、以意升情
每门课程都要渗透思想品德教育，数学课堂也是如此。只是数学课堂不像思品课、语文课那么直接，而是比较含蓄的、潜移默化的。
如在教《比的意义》时，我先用多媒体把一面五星红旗呈现在学生面前，接着就是升国旗仪式，并配了旁白：“1949年10月1日，中国的五星红旗第一次迎着朝阳在天安门广场上冉冉升起，毛主席在天安门城楼上庄严宣布：中华人民共和国成立了！中国人民从此站起来了！瞧，五星红旗如此灿烂、美丽，让无数中国人民为之骄傲与自豪。其实在我们的国旗里还隐藏着很多的数学问题呢！你想了解吗？”从而引出国旗长与宽的比，导出新授内容。
学生看到鲜艳的五星红旗，听到激昂澎湃的旁白，热血在心中沸腾，使他们意识到祖国的繁荣富强，由此而感到作为中国人的自豪，从而使他们的情感得到升华。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩，儿童的思维是同他的感受和情感分不开的，数学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土壤。”因此在数学课堂教学中，我们应该关注每位学生的情感体验，努力实现认知过程的“情感化”，使学生的激情在课堂上燃烧，焕发出数学课堂教学的活力。
一、以境解情
数学源自生活，生活中处处有数学。《数学课程标准》指出：“在教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习环境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量。”因此，我们在教学中应创设与学生生活息息相关的情境，使学生不由自主地沉浸到教师营造的情感氛围之中。
例一、在教学《圆的周长》时，我是这样导入的：“同学们，学校食堂里的圆桌面原来是用竹条镶的边，可是这些竹条已经坏了，我想改为铝合金的金属条镶边。那么怎样测量所需铝合金的长度呢？”有的说：“用绳子量圆桌面的周长，再量绳子的长度。”有的说：“把圆桌面竖起来在地上滚动一周，前进的路程就是它的周长，也就是所需铝合金的长度。”“这些办法真不错，但都比较麻烦，老师有一个很好的方法，你们想知道吗？”“想。”“等你们这节课学了《圆的周长》的知识以后，你就知道了。”
通过生活中常见的圆桌面引出课题，同时又设置了悬念，使学生产生急切想知道的愿望，最后把落脚点又回到生活中，学习效果相当不错。
例二、我在讲了《利息》的知识后，出了这么一道题目：刘老师（我）有2000元钱打算存在银行，定期两年，利率是2.43%，你们帮我算算，到期我能取出本金和税后利息共多少元？学生听说帮老师的忙，非常投入，劲头十足。由此可见，把教材上的例题改为学生生活中的实例，学生用所学的知识解决生活中的实际问题，使学生懂得数学的重要性，感受数学的魅力。
二、以美启情
爱美是人的天性。俗话说：“爱美之心，人皆有之”。而小学生尤为突出。因此，我们在教学中，应充分挖掘数学中美的因素，给学生以美的享受和熏陶，激发学生的数学激情。
例如我在教《轴对称图形》时，首先出示很多有轴对称特征的美丽图片（有枫叶、蜻蜓、蝴蝶、天安门等）。让学生观察这些图片有什么共同特点，在学生折一折的过程中引出课题。同学们在这堂课中，不仅感受到数学的美，而且充满了激情，全身心地投入到学习当中。
再如，在复习《平面图形》时，我先用所学过的平面图形设计两张精美的图案，展示给学生看，再让学生自己去设计，然后在全班展示自己的作品，同学之间互相评价，评出“小小设计师”。同学们在欣赏美之后，自己再用数学创造美，这样完成学习任务后，学生产生了一种自我满足，积极而愉悦的情绪体验。这种成功的喜悦又会转化为进一步学习的强大动力，使学生在课堂上充满激情。
三、以褒激情
每一个人都爱受褒奖，何况是小学生。因此，我们在课堂上尽量多表扬学生，绝不吝啬说出学生愿意听的话，使学生的激情充满课堂。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖一种真诚的理解和信赖的师生关系，依赖于一种和谐宽松的课堂气氛。”我们应该善于捕捉每位学生的闪光点，充分调动一切情感因素，形成良好的“情感场”，达到“情知协调”的理想境界。使整堂课呈现轻松、愉快、生动、活泼的局面，从而激发每位学生的学习热情。
对学生的鼓励方式很多，可以用语言鼓励。如“好”、“真棒”、“真会动脑筋”、“你真勇敢”等。但要注意避免重复简单。也可以用动作鼓励。如点头、微笑、鼓掌、拍拍学生的肩膀、摸摸学生的头等。还可以用实物奖励。如奖小红花、小红旗、小卡片、学习用品等。对学困生尤其要多鼓励，只要有一点点进步就对其表扬。记得有这样一位学生，学习成绩不太理想，平时情绪比较低落，可有一天他特别高兴，回家之后高兴之情还溢于言表。爸爸问他：“今天怎么这么高兴呀？”他说：“老师今天摸了我的头。”
可见，教师一个不经意的亲切动作，拉近了师生的距离，给学生带来了长时间的幸福。所以我们老师要带着微笑走进课堂，并把微笑留在课堂。课堂上教师把学生的期望以微笑的方式传递给学生，学生就会受到鼓舞，进而“亲其师，信其道”。
四、以意升情
每门课程都要渗透思想品德教育，数学课堂也是如此。只是数学课堂不像思品课、语文课那么直接，而是比较含蓄的、潜移默化的。
如在教《比的意义》时，我先用多媒体把一面五星红旗呈现在学生面前，接着就是升国旗仪式，并配了旁白：“1949年10月1日，中国的五星红旗第一次迎着朝阳在天安门广场上冉冉升起，毛主席在天安门城楼上庄严宣布：中华人民共和国成立了！中国人民从此站起来了！瞧，五星红旗如此灿烂、美丽，让无数中国人民为之骄傲与自豪。其实在我们的国旗里还隐藏着很多的数学问题呢！你想了解吗？”从而引出国旗长与宽的比，导出新授内容。
学生看到鲜艳的五星红旗，听到激昂澎湃的旁白，热血在心中沸腾，使他们意识到祖国的繁荣富强，由此而感到作为中国人的自豪，从而使他们的情感得到升华。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩，儿童的思维是同他的感受和情感分不开的，数学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土壤。”因此在数学课堂教学中，我们应该关注每位学生的情感体验，努力实现认知过程的“情感化”，使学生的激情在课堂上燃烧，焕发出数学课堂教学的活力。