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摘 要 高效课堂一直是教师的追求，旨在希望能够培养出新一批人才来满足社会的需求，同时实现家长望子成龙，望女成凤的愿望。高效课堂需要教师和学生的默契配合。就比如说在小学数学的课堂中，教师应该让学生多多发表自己的想法，让学生感觉自己在课堂中的存在感。如今新课程改革在逐步实施，要求师生在课堂上突破陈规的观念，进而实现课堂高效。
关键词 小学数学课堂;新课程改革;课堂高效
随着新课程改革的实施，小学数学课堂也迎来了前所未有的挑战。高效课堂不仅仅要求在中学教育中，如今也已经步入了小学各学科的课堂中。突破传统的教学方式，切实的提高课堂教学效率。
一、追求高效课堂要了解学生，做到因人而教
孔子曾有言：“因材施教”。每个人生来都是独一无二的，天资不同。每个学生都有属于自己不同的教学模式。对于新课程改革要求培养新一代人才的任务，首先就应该了解每个学生的个性、原有认知的基础以及对于知识的掌握情况。
每一位学生的个性不尽相同，教师应当了解每位学生的个人情况，从而选择一个适合大多数学生的教育方式进行教育，定会达到前所未有的效果。对于学习优秀的学生给予一定的肯定，对于相对较差的学生给予一定的帮助和解决学习方面问题的方法。知识点之间都是有着联系的，在进行新知识的教學时，教师应该根据学生对原有知识的掌握来引进新知识的讲述，这样会易于学生接受新知识，减轻学生对新知识的恐惧感。在课堂中，教师要提供给学生机会发表自己的意见，让学生通过对生活的观察发展并解决问题，更有利于学生对数学知识的理解。
二、良好的自学能力是高效课堂的坚强后盾
对于小学生来说，他们的各方面能力都是相对较差的。小学阶段教师的主要目的就是启蒙学生，培养他们自主学习的能力，建立一套属于自己的学习方法。让他们学会学习、思考、发现和创造。
在课堂中进行新知识前，教师提前布置好预习的任务，告知学生预习的重点，让他们有方向有针对性的去预习课前重点，如果在预习中遇到什么困难，让他们记录下来并在课堂上集中精力去听他们不懂的地方，以便达到更好的学习效果。在课下教师合理布置作业，达到学生课后及时巩固的目的，而且教师要认真的检查布置下的作业，查看学生对知识的掌握情况。事实上，作业不是留给学生的而是教师的，如果作业反映出来有某个知识点学生掌握的极其糟糕，教师便应该再次讲述这个知识点，直到学生弄懂为止。
每次进行改革都不是要改变知识的本身，而是通过改革，更好的让学生养成良好的自主学习的习惯，对知识的钻研精神的培养，让学生从小学时期就明白“授人以渔”的道理。
三、充分发挥学生的潜在能力是高效课堂的保证
众所周知，学生有很大的发展空间，而发掘他们的潜在能力也是重中之重的事情。因此，在当今社会中，学生都是有潜在的能力的，而课堂教学的关键就是让学生真正的投入学习中去，激发学习的兴趣，提升潜在动力，让学生自主快乐的去学习去生活，让学生充分去发挥他们的学习能力，乐在其中的学习，而不是被人监督着去学习，是自己积极主动的去学习。
根据心理学显示称，每个小孩子都有好奇心，好奇心是每个孩子的天性，而在现实生活中，有的孩子的好奇心却被一些人或者事给阻碍扼杀了，使孩子没有了对新鲜事物的好奇心，而这是极其严重残忍的一件事，所以当今的教育者要好好的利用孩子的这种天性，去挖掘孩子内心的潜力和能力，教师要用自己的方法去开导孩子，让孩子说出自己内心的想法，让学生在学习中破解疑难。在面对特殊学生特殊情况时，教师要从容应对，不要批评学生，要适当的给予鼓励和引导，激发学生学习热情。如果遇到特殊问题，教师可以和学生换位思考，让学生充分自由的发表自己的见解和看法。时间长了以后，学生就会锻炼出自我学习解决问题的能力，学生也能够自己独立的去思考问题和解决问题，学生也能够尽早的融入进新生活。教师如果不用这种换位思考的方法，虽然会很快的完成教学目标，但是那不是真正的对学生好，只有速度没有质量，所以，教师在教学过程中，要懂得让学生发挥自己的潜在的能力，而不是单一的完成教学目标，应该提升教学质量，提升学生的思考能力等等。
四、构建媒体型学习模式，追求高效课堂
如今经济飞速发展，教学这方面也发生了根本性变化，多媒体已经完全融入到教学的方法中。利用多媒体教师将课程更生动形象的传授给学生，让学生对于动画的授课方式，集中了小学生的注意力，也更直观的将数学十分抽象的学科形象化，提高了学生对数学学习的兴趣。多媒体这种教学方法带给教师极大的便利，可以极短的时间内获取较大的信息量，拓展了学生的视野。
结束语
总而言之，课堂的教学目的不仅仅是传授课本上的知识，也要教他们为人处世的道理，调动他们学习的积极性，让他们踊跃的参与到课堂当中，进而更加提高课堂教学的有效性，将新课程改革的实施更深入的融合到课堂当中。
参考文献：
[1]张紫屏. 课堂有效教学的师生互动行为研究[D].上海师范大学，2015.
[2]田应庭. 小学数学教师课堂提问的调查研究[D].湖南师范大学，2016.
[3]曾菁云. 梅里尔教育目标分类学下的小学数学教师课堂提问研究[D].闽南师范大学，2015.
[4]董斐. 我国小学数学课堂教学有效性研究[J]. 吉林省教育学院学报，2016，32（03）：184-186.
[5]李吓琴. 小学课堂师生互动有效性影响因素与提升策略研究[D].福建师范大学，2015.
关键词 小学数学课堂;新课程改革;课堂高效
随着新课程改革的实施，小学数学课堂也迎来了前所未有的挑战。高效课堂不仅仅要求在中学教育中，如今也已经步入了小学各学科的课堂中。突破传统的教学方式，切实的提高课堂教学效率。
一、追求高效课堂要了解学生，做到因人而教
孔子曾有言：“因材施教”。每个人生来都是独一无二的，天资不同。每个学生都有属于自己不同的教学模式。对于新课程改革要求培养新一代人才的任务，首先就应该了解每个学生的个性、原有认知的基础以及对于知识的掌握情况。
每一位学生的个性不尽相同，教师应当了解每位学生的个人情况，从而选择一个适合大多数学生的教育方式进行教育，定会达到前所未有的效果。对于学习优秀的学生给予一定的肯定，对于相对较差的学生给予一定的帮助和解决学习方面问题的方法。知识点之间都是有着联系的，在进行新知识的教學时，教师应该根据学生对原有知识的掌握来引进新知识的讲述，这样会易于学生接受新知识，减轻学生对新知识的恐惧感。在课堂中，教师要提供给学生机会发表自己的意见，让学生通过对生活的观察发展并解决问题，更有利于学生对数学知识的理解。
二、良好的自学能力是高效课堂的坚强后盾
对于小学生来说，他们的各方面能力都是相对较差的。小学阶段教师的主要目的就是启蒙学生，培养他们自主学习的能力，建立一套属于自己的学习方法。让他们学会学习、思考、发现和创造。
在课堂中进行新知识前，教师提前布置好预习的任务，告知学生预习的重点，让他们有方向有针对性的去预习课前重点，如果在预习中遇到什么困难，让他们记录下来并在课堂上集中精力去听他们不懂的地方，以便达到更好的学习效果。在课下教师合理布置作业，达到学生课后及时巩固的目的，而且教师要认真的检查布置下的作业，查看学生对知识的掌握情况。事实上，作业不是留给学生的而是教师的，如果作业反映出来有某个知识点学生掌握的极其糟糕，教师便应该再次讲述这个知识点，直到学生弄懂为止。
每次进行改革都不是要改变知识的本身，而是通过改革，更好的让学生养成良好的自主学习的习惯，对知识的钻研精神的培养，让学生从小学时期就明白“授人以渔”的道理。
三、充分发挥学生的潜在能力是高效课堂的保证
众所周知，学生有很大的发展空间，而发掘他们的潜在能力也是重中之重的事情。因此，在当今社会中，学生都是有潜在的能力的，而课堂教学的关键就是让学生真正的投入学习中去，激发学习的兴趣，提升潜在动力，让学生自主快乐的去学习去生活，让学生充分去发挥他们的学习能力，乐在其中的学习，而不是被人监督着去学习，是自己积极主动的去学习。
根据心理学显示称，每个小孩子都有好奇心，好奇心是每个孩子的天性，而在现实生活中，有的孩子的好奇心却被一些人或者事给阻碍扼杀了，使孩子没有了对新鲜事物的好奇心，而这是极其严重残忍的一件事，所以当今的教育者要好好的利用孩子的这种天性，去挖掘孩子内心的潜力和能力，教师要用自己的方法去开导孩子，让孩子说出自己内心的想法，让学生在学习中破解疑难。在面对特殊学生特殊情况时，教师要从容应对，不要批评学生，要适当的给予鼓励和引导，激发学生学习热情。如果遇到特殊问题，教师可以和学生换位思考，让学生充分自由的发表自己的见解和看法。时间长了以后，学生就会锻炼出自我学习解决问题的能力，学生也能够自己独立的去思考问题和解决问题，学生也能够尽早的融入进新生活。教师如果不用这种换位思考的方法，虽然会很快的完成教学目标，但是那不是真正的对学生好，只有速度没有质量，所以，教师在教学过程中，要懂得让学生发挥自己的潜在的能力，而不是单一的完成教学目标，应该提升教学质量，提升学生的思考能力等等。
四、构建媒体型学习模式，追求高效课堂
如今经济飞速发展，教学这方面也发生了根本性变化，多媒体已经完全融入到教学的方法中。利用多媒体教师将课程更生动形象的传授给学生，让学生对于动画的授课方式，集中了小学生的注意力，也更直观的将数学十分抽象的学科形象化，提高了学生对数学学习的兴趣。多媒体这种教学方法带给教师极大的便利，可以极短的时间内获取较大的信息量，拓展了学生的视野。
结束语
总而言之，课堂的教学目的不仅仅是传授课本上的知识，也要教他们为人处世的道理，调动他们学习的积极性，让他们踊跃的参与到课堂当中，进而更加提高课堂教学的有效性，将新课程改革的实施更深入的融合到课堂当中。
参考文献：
[1]张紫屏. 课堂有效教学的师生互动行为研究[D].上海师范大学，2015.
[2]田应庭. 小学数学教师课堂提问的调查研究[D].湖南师范大学，2016.
[3]曾菁云. 梅里尔教育目标分类学下的小学数学教师课堂提问研究[D].闽南师范大学，2015.
[4]董斐. 我国小学数学课堂教学有效性研究[J]. 吉林省教育学院学报，2016，32（03）：184-186.
[5]李吓琴. 小学课堂师生互动有效性影响因素与提升策略研究[D].福建师范大学，2015.