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随着经济的不断发展，当代社会对小学生能够识字的要求越来越高。但在识字与写字之间所连接的部分，出现了错别字这一障碍。错别字在小学生中是一个较为普遍的现象，而这一现象所披露的问题就需要我们去解决。特别是在年级比较低的学生出现错别字的情况更为普遍，随便翻开几本作业就能看到其中出现了错别字，甚至有一份作业出现许多错别字的现象。为此，我针对小学生错别字形成的原因以及纠正策略展开了探讨。
识字是阅读和作文的基础，是语文教学中的一项重要任务。对于小学生错别字形成的原因大致受以下几种因素的影响：客观因素、主观因素以及社会因素。对于所出现的错别字也采取了一些纠正策略。
一、小学生错别字形成的原因
1.客观因素
音近导致出现错别字这样的现象是最为常见的。学生即使在检查过程中发现了错别字也不一定可以改得正确。学生在写字的过程中，大脑中首先出现的是哪个字或者哪个词的音而后再下笔写。所以音近的话是很容易出现错别字的，如果音近的同时形似程度也很高，出现错别字的可能性就更大了。例如“蓝”与“篮”，“历”与“厉”，“碟”与“蝶”等。
因为形似这一原因造成错别字的现象也是很常见的，主要是学生在记忆汉字的过程中由于没有看清，记错或者是在写的时候没有注意。例如“已”与“己”，“住”与“往”，“祥”与“详”等。
2.主观因素
小学生因为年纪较小，很难集中注意力去做一件事情。一直不停的写字在我看来对于一个成年人来说是略显枯燥的，对小学生来说更是比较难以接受。在写字的过程中只要开了一点点小差就有可能多写了一笔或者是少写了一笔造成错别字。例如在写树木的“木”字时多写了一笔就变成了“树本”，也有可能在写“书本”时少写一笔写成“书木”。所以在写字的时候由于注意力不够集中写了错别字也是一种很正常的现象。
小学生在写字的过程中还可能出现的一种情况就是当有一个字不会写的时候，明知那个字是错的也要写一个与正确的字音近或形似的字上去。也有的学生存在做完作业完全不检查就上交这一不好的习惯，这都是导致小学生写错别字的原因。
3.社会因素
错别字的出现也有一部分原因来自社会环境。社会环境对人的行为习惯有潜移默化的影响，特别是小学生的心智不够成熟，对事物的判断能力较为薄弱，就比较容易受到影响写错别字。其中可能是父母在生活中的错别字影响到孩子，小学生在生活中看到父母写的那个错别字，他认为父母老是那样写，就是对的，所以当他遇到那个字的时候他也那样写就出现了错别字。还有一种情况是一些店铺的招牌故意取的谐音字，小学生想当然认为是对的，在学习上也就那样写了。例如，一家卖榴莲的店取名“榴莲不舍”，小学生以为是对的，在学习上遇到“流连不舍”时就很容易写错，写成“榴莲不舍”。另一种情况就是，学生的课本或者读物上出现错别字，因为小学生对字的储备量并不是很大，而且认为教材或者读物都已经是出版刊物了不大可能会出现错别字，也没有去注意，这也有可能导致小学生写错别字。
二、错别字纠正策略
1.以音辨字
那些由于形似而造成的错别字，如果读音不同，就可以通过读音的不同来辨别字。例如，“住”跟“往”这两个字虽然很像，但读音却是天差地别。这时，教师就可以让学生们通过多读的方式来区分这两个字。
2.以义辨字
当出现两个或者两个以上无论是音还是形都很相近的字时，就可以通过理解分析各个字的意思去区分这些字。例如，“蓝”与“篮”。这两个字无论是从音还是从形都很相似，这时就可以通过去分析这两个字的意思来区别它们。“蓝”，一种叶子卵形或椭圆形互生的草本植物，叶子可制染料，简单的来说就是一种颜色。“篮”，指有提梁的盛器，多用竹子藤条、柳条等编制而成。通过这样一比较就可以很容易的把这两个字区别开来。
3.以形辨字
对于一些形似的字也可以通过拆分不同的偏旁部首去分析、区分。例如“住”跟“往”这两个字字型很像，就可以通过对偏旁部首进行分析来加以区分。“住”是单人旁，“往”是双人旁，这一点出来就能发现区别点还是很鲜明的。
4.以源解字
對于那些小学生经常写错的字，或者是很容易写错的那些字，教师可以整理出来，通过解释这些字的起源以及形成过程，让学生们加深对这些字的理解与印象，来避免在写的时候出现错误。
5.以局部看整体
很多字都是由几个可以拆分的部分构成的，教师可以通过拆分让学生们分辨不同的部分抓住不同的地方去区别不同的字。例如“明”与“朋”。“明”字拆开来就是“日”与“月”；“朋”字拆分开来就是双“月”。这样一拆分开来找到了不同之处，再组合起来也就很容易区分了，就不会轻易的搞混了这两个字。
6.写字认真，作业仔细检查
能有效避免小学生错别字的一个方法就是，写的时候要集中注意力，不分心。养成写完作业从头到尾仔细检查一到两遍，发现错别字能及时改正，这也是一个有效的办法。
7.家庭、社会双管齐下
出版的书籍在校对的过程中一定要仔细再仔细，尽量做到出版时无错别字。这样可以给学生一个比较严谨的学习环境，避免引导学生识错字，从而有效避免学生写错别字。父母家长在平常生活中对学生识字要做出正确的引导，这样也是可以避免小学生写错别字的。
从以上种种情况可以看出，小学生错别字形成的原因多种多样，这其中包括自身、他人还有社会。针对这些形成原因可以对症下药，不同的形成原因采取不同的策略，这可以比较快速有效的解决小学生的错别字问题。希望广大小学生能够找到自己错别字的原因，并对症下药，早日解决错别字问题。
作者单位：江苏省盱眙县盱城街道中心小学（211700）
识字是阅读和作文的基础，是语文教学中的一项重要任务。对于小学生错别字形成的原因大致受以下几种因素的影响：客观因素、主观因素以及社会因素。对于所出现的错别字也采取了一些纠正策略。
一、小学生错别字形成的原因
1.客观因素
音近导致出现错别字这样的现象是最为常见的。学生即使在检查过程中发现了错别字也不一定可以改得正确。学生在写字的过程中，大脑中首先出现的是哪个字或者哪个词的音而后再下笔写。所以音近的话是很容易出现错别字的，如果音近的同时形似程度也很高，出现错别字的可能性就更大了。例如“蓝”与“篮”，“历”与“厉”，“碟”与“蝶”等。
因为形似这一原因造成错别字的现象也是很常见的，主要是学生在记忆汉字的过程中由于没有看清，记错或者是在写的时候没有注意。例如“已”与“己”，“住”与“往”，“祥”与“详”等。
2.主观因素
小学生因为年纪较小，很难集中注意力去做一件事情。一直不停的写字在我看来对于一个成年人来说是略显枯燥的，对小学生来说更是比较难以接受。在写字的过程中只要开了一点点小差就有可能多写了一笔或者是少写了一笔造成错别字。例如在写树木的“木”字时多写了一笔就变成了“树本”，也有可能在写“书本”时少写一笔写成“书木”。所以在写字的时候由于注意力不够集中写了错别字也是一种很正常的现象。
小学生在写字的过程中还可能出现的一种情况就是当有一个字不会写的时候，明知那个字是错的也要写一个与正确的字音近或形似的字上去。也有的学生存在做完作业完全不检查就上交这一不好的习惯，这都是导致小学生写错别字的原因。
3.社会因素
错别字的出现也有一部分原因来自社会环境。社会环境对人的行为习惯有潜移默化的影响，特别是小学生的心智不够成熟，对事物的判断能力较为薄弱，就比较容易受到影响写错别字。其中可能是父母在生活中的错别字影响到孩子，小学生在生活中看到父母写的那个错别字，他认为父母老是那样写，就是对的，所以当他遇到那个字的时候他也那样写就出现了错别字。还有一种情况是一些店铺的招牌故意取的谐音字，小学生想当然认为是对的，在学习上也就那样写了。例如，一家卖榴莲的店取名“榴莲不舍”，小学生以为是对的，在学习上遇到“流连不舍”时就很容易写错，写成“榴莲不舍”。另一种情况就是，学生的课本或者读物上出现错别字，因为小学生对字的储备量并不是很大，而且认为教材或者读物都已经是出版刊物了不大可能会出现错别字，也没有去注意，这也有可能导致小学生写错别字。
二、错别字纠正策略
1.以音辨字
那些由于形似而造成的错别字，如果读音不同，就可以通过读音的不同来辨别字。例如，“住”跟“往”这两个字虽然很像，但读音却是天差地别。这时，教师就可以让学生们通过多读的方式来区分这两个字。
2.以义辨字
当出现两个或者两个以上无论是音还是形都很相近的字时，就可以通过理解分析各个字的意思去区分这些字。例如，“蓝”与“篮”。这两个字无论是从音还是从形都很相似，这时就可以通过去分析这两个字的意思来区别它们。“蓝”，一种叶子卵形或椭圆形互生的草本植物，叶子可制染料，简单的来说就是一种颜色。“篮”，指有提梁的盛器，多用竹子藤条、柳条等编制而成。通过这样一比较就可以很容易的把这两个字区别开来。
3.以形辨字
对于一些形似的字也可以通过拆分不同的偏旁部首去分析、区分。例如“住”跟“往”这两个字字型很像，就可以通过对偏旁部首进行分析来加以区分。“住”是单人旁，“往”是双人旁，这一点出来就能发现区别点还是很鲜明的。
4.以源解字
對于那些小学生经常写错的字，或者是很容易写错的那些字，教师可以整理出来，通过解释这些字的起源以及形成过程，让学生们加深对这些字的理解与印象，来避免在写的时候出现错误。
5.以局部看整体
很多字都是由几个可以拆分的部分构成的，教师可以通过拆分让学生们分辨不同的部分抓住不同的地方去区别不同的字。例如“明”与“朋”。“明”字拆开来就是“日”与“月”；“朋”字拆分开来就是双“月”。这样一拆分开来找到了不同之处，再组合起来也就很容易区分了，就不会轻易的搞混了这两个字。
6.写字认真，作业仔细检查
能有效避免小学生错别字的一个方法就是，写的时候要集中注意力，不分心。养成写完作业从头到尾仔细检查一到两遍，发现错别字能及时改正，这也是一个有效的办法。
7.家庭、社会双管齐下
出版的书籍在校对的过程中一定要仔细再仔细，尽量做到出版时无错别字。这样可以给学生一个比较严谨的学习环境，避免引导学生识错字，从而有效避免学生写错别字。父母家长在平常生活中对学生识字要做出正确的引导，这样也是可以避免小学生写错别字的。
从以上种种情况可以看出，小学生错别字形成的原因多种多样，这其中包括自身、他人还有社会。针对这些形成原因可以对症下药，不同的形成原因采取不同的策略，这可以比较快速有效的解决小学生的错别字问题。希望广大小学生能够找到自己错别字的原因，并对症下药，早日解决错别字问题。
作者单位：江苏省盱眙县盱城街道中心小学（211700）