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【摘要】百年大计，教育为本。教育工作中的重点是德育工作，因为德育工作直接影响着学生的全面发展，班主任是班集体活动的领导者和践行者，对德育工作起着非常重要的促进作用。本文就班主任如何开展德育工作进行了分析。
【关键词】德育；班主任；学生
班主任是班集体的活动领导者和践行者，既担负着班级“设计师”的使命，又担负着“施工员”的重任。班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。在新课程改革背景下，班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影响着学生的全面发展，那么班主任如何加强德育工作呢？以下是本人就班主任发挥德育工作积极性的几点建议：
一、建立师生平等，互相尊重和信任
每次接触一个新班级，开始时总看到学生对老师毕恭毕敬的，总能看到那些戒备的眼神，这看起来完全是好好学生的表现，但却让我感觉不到师生之间情感的交流互动，也妨碍了教育活动的开展。于是我主动出击，在后来新接手一个班级的时候，我会马上做出对学生的尊重的事来，比如上课时，学生们会恭敬地说老师好，我也会认真地跟学生们说一声同学们好，请坐下。结果发现很多学生的眼睛忽然一亮，有的还觉得很奇怪，但大多数同学坐下之后那神情很自然，让我觉得与学生得距离拉近了，这样我接下来的授课内容也能容易被学生接受，活动也比较容易开展。因此，我觉得学生才会对班主任从心理上接纳，从心底产生敬佩，师生关系才会和谐。
二、差生需要转化，优生更需关注
班主任角色的多样化是其他职业所不能比的，他是思想建设者，心理塑造者，文化传递者和人际关系协调者。作为一个班主任，面对不同层次的一个集体，是否因势利导促进各种类型学生的健康成长，直接决定了教育工作的成败。一般我们是比较关注班里的差生和问题学生，然而在我经历过两次突发事件后发现，班里的好好学生的心理更需关注引导。如何培养学生健康的心理和健全的人格，本人的做法是：因人而异，循循善诱。
由于受不同的家庭、社会影响，每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣都是有差异的，因此也要求教师得有随机应变的能力。对于成绩差的学生我们得耐心辅导，降低要求，及时鼓励，增强其信心；对于行为品德不端正的学生，我采取的是方式是，具体问题具体分析，一般会先把他做过的事情陈述一遍，交给他分析，由他自己判断对错，在他认识到错误时引导他正确处理事情；然而，有两次经历是两个可谓是优生的突发状况让人有点措手不及，其中有一个是课余时间跟同学在聊天，聊着聊着，对另一个同学说了一句不是很文明的话，结果另一位同学就开玩笑说要跟老师讲，她一听到这句话，就开始哭，还出现心脏很疼，十个手指头还非常冰冷、失去知觉。看到情况不妙，有一个学生就来汇报，我当时也真的吓坏了，幸好有一个稍懂点医学知识的同事帮忙处理，先叫她放松，我作为班主任也在一旁跟她说没事的，一直用语言劝说她，没事的，课余时间本是让你们放松的，不用那么拘束的，还给她倒点水喝。慢慢的，她的情绪渐渐稳定，手指也恢复了知觉。同时也通知了家长，为了安全起见，请家长带去看医生。医生也说没事，只是心里抗击能力太差，她已经习惯对自己严格要求，不容许自己犯一点点错。还有一次，也是一个品学兼优的学生，同样的小事让她出现不寻常的状况，我也以同样的方式处理，也算能圆满处理。事后经常跟他们交流，让他们明白金无足赤，人无完人的道理，尽力做好每一件事，即使做错了也要虚心接受批评，勇于改正就好，还都跟家长沟通，请家长配合引导，强大他们的心理承受力。通过这两件事，我觉得班主任平时不仅要花心思转化差生，更应该关注优生的心理状况，特别是引导学生客观对待挫折和失败。班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。
三、寓德育于各种学科中
多年的班主任兼语文老师的经验，让我明白了各种类型的课程对学生的思想道德、艺术审美能力、心理素质的提高有巨大的推动作用，身为班主任，系统地设计内容丰富和符合学生实际的“品德与社会”课，就能直接地让学生接受德育教育，身为学生的语文老师，每一个主题的课文教学更是德育的好题材，如六年级上册的课文，第一组走进大自然，让学生懂得热爱大自然，第二组关于爱国的，让学生懂得作为一个中国人的骄傲和使命，第三组人与人之间的关爱的，让学生懂得和谐相处，共谋发展……由此可见，德育是融汇于不同科目中的。
四、身正为范，潜移默化
一个严格要求自己，有正确舆论和良好作风的班主任能直接影响制约着每一个学生，是一个良好班风形成的依据。作为班主任，我时刻告诉自己，学生们无时无刻不在看着你，不在模仿你。也确实，什么样的老师会带出什么样的学生。于是，我任教近二十年，坚持做到守时守信，文明交流，礼貌待人。在我的影响下，我所带的班级基本都能呈现出团结友爱、奋发向上、纪律严明的现象。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。
五、与时俱进，德育创新
班主任要根据新时期德育工作出现的新问题、新情况，与时俱进，探索新的方法：一是班主任的模范行动无时无刻不影响着学生，因为学生不仅听其言，而且观其行。班主任只有教书育人，为人师表，才能以自己的人格力量影响学生，培养学生高尚的道德情操，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。二是对学生要充满爱心，做学生的德育工作要想学生之所想、急学生之所急，要將心比心，以心换心。三是德育工作要逐步规范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育评价机制和规章制度。本人将在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要内容是小学生守则、日常行为规范等，建立学生操行评分制，每日根据学习、生活各项活动的情况总结评分并加以奖励、惩罚，在严格管理的同时加强思想政治教育，使两者紧密结合，把规章制度的要求变成学生的自觉行动，从而为做好德育工作提供机制和制度上的保证。
总之，班主任是培养学生良好心理素质的先行者，班主任要经常去点燃学生心灵中求知的愿望和热爱知识的火种，培养他们健全的、积极向上的、勇于参与竞争的思想意识。班主任在日常工作中要不断积累经验，努力提高自己的素质，以高尚的人格、渊博的知识、博大无私的爱去感染学生，真正给学生精神上的影响，培养学生良好的人生观和世界观。
参考文献：
[1]荣树云.提高班主任德育素质是增强德育实效性的关键[J].教育科学研究，2001（6）.
【关键词】德育；班主任；学生
班主任是班集体的活动领导者和践行者，既担负着班级“设计师”的使命，又担负着“施工员”的重任。班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。在新课程改革背景下，班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影响着学生的全面发展，那么班主任如何加强德育工作呢？以下是本人就班主任发挥德育工作积极性的几点建议：
一、建立师生平等，互相尊重和信任
每次接触一个新班级，开始时总看到学生对老师毕恭毕敬的，总能看到那些戒备的眼神，这看起来完全是好好学生的表现，但却让我感觉不到师生之间情感的交流互动，也妨碍了教育活动的开展。于是我主动出击，在后来新接手一个班级的时候，我会马上做出对学生的尊重的事来，比如上课时，学生们会恭敬地说老师好，我也会认真地跟学生们说一声同学们好，请坐下。结果发现很多学生的眼睛忽然一亮，有的还觉得很奇怪，但大多数同学坐下之后那神情很自然，让我觉得与学生得距离拉近了，这样我接下来的授课内容也能容易被学生接受，活动也比较容易开展。因此，我觉得学生才会对班主任从心理上接纳，从心底产生敬佩，师生关系才会和谐。
二、差生需要转化，优生更需关注
班主任角色的多样化是其他职业所不能比的，他是思想建设者，心理塑造者，文化传递者和人际关系协调者。作为一个班主任，面对不同层次的一个集体，是否因势利导促进各种类型学生的健康成长，直接决定了教育工作的成败。一般我们是比较关注班里的差生和问题学生，然而在我经历过两次突发事件后发现，班里的好好学生的心理更需关注引导。如何培养学生健康的心理和健全的人格，本人的做法是：因人而异，循循善诱。
由于受不同的家庭、社会影响，每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣都是有差异的，因此也要求教师得有随机应变的能力。对于成绩差的学生我们得耐心辅导，降低要求，及时鼓励，增强其信心；对于行为品德不端正的学生，我采取的是方式是，具体问题具体分析，一般会先把他做过的事情陈述一遍，交给他分析，由他自己判断对错，在他认识到错误时引导他正确处理事情；然而，有两次经历是两个可谓是优生的突发状况让人有点措手不及，其中有一个是课余时间跟同学在聊天，聊着聊着，对另一个同学说了一句不是很文明的话，结果另一位同学就开玩笑说要跟老师讲，她一听到这句话，就开始哭，还出现心脏很疼，十个手指头还非常冰冷、失去知觉。看到情况不妙，有一个学生就来汇报，我当时也真的吓坏了，幸好有一个稍懂点医学知识的同事帮忙处理，先叫她放松，我作为班主任也在一旁跟她说没事的，一直用语言劝说她，没事的，课余时间本是让你们放松的，不用那么拘束的，还给她倒点水喝。慢慢的，她的情绪渐渐稳定，手指也恢复了知觉。同时也通知了家长，为了安全起见，请家长带去看医生。医生也说没事，只是心里抗击能力太差，她已经习惯对自己严格要求，不容许自己犯一点点错。还有一次，也是一个品学兼优的学生，同样的小事让她出现不寻常的状况，我也以同样的方式处理，也算能圆满处理。事后经常跟他们交流，让他们明白金无足赤，人无完人的道理，尽力做好每一件事，即使做错了也要虚心接受批评，勇于改正就好，还都跟家长沟通，请家长配合引导，强大他们的心理承受力。通过这两件事，我觉得班主任平时不仅要花心思转化差生，更应该关注优生的心理状况，特别是引导学生客观对待挫折和失败。班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。
三、寓德育于各种学科中
多年的班主任兼语文老师的经验，让我明白了各种类型的课程对学生的思想道德、艺术审美能力、心理素质的提高有巨大的推动作用，身为班主任，系统地设计内容丰富和符合学生实际的“品德与社会”课，就能直接地让学生接受德育教育，身为学生的语文老师，每一个主题的课文教学更是德育的好题材，如六年级上册的课文，第一组走进大自然，让学生懂得热爱大自然，第二组关于爱国的，让学生懂得作为一个中国人的骄傲和使命，第三组人与人之间的关爱的，让学生懂得和谐相处，共谋发展……由此可见，德育是融汇于不同科目中的。
四、身正为范，潜移默化
一个严格要求自己，有正确舆论和良好作风的班主任能直接影响制约着每一个学生，是一个良好班风形成的依据。作为班主任，我时刻告诉自己，学生们无时无刻不在看着你，不在模仿你。也确实，什么样的老师会带出什么样的学生。于是，我任教近二十年，坚持做到守时守信，文明交流，礼貌待人。在我的影响下，我所带的班级基本都能呈现出团结友爱、奋发向上、纪律严明的现象。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。
五、与时俱进，德育创新
班主任要根据新时期德育工作出现的新问题、新情况，与时俱进，探索新的方法：一是班主任的模范行动无时无刻不影响着学生，因为学生不仅听其言，而且观其行。班主任只有教书育人，为人师表，才能以自己的人格力量影响学生，培养学生高尚的道德情操，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。二是对学生要充满爱心，做学生的德育工作要想学生之所想、急学生之所急，要將心比心，以心换心。三是德育工作要逐步规范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育评价机制和规章制度。本人将在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要内容是小学生守则、日常行为规范等，建立学生操行评分制，每日根据学习、生活各项活动的情况总结评分并加以奖励、惩罚，在严格管理的同时加强思想政治教育，使两者紧密结合，把规章制度的要求变成学生的自觉行动，从而为做好德育工作提供机制和制度上的保证。
总之，班主任是培养学生良好心理素质的先行者，班主任要经常去点燃学生心灵中求知的愿望和热爱知识的火种，培养他们健全的、积极向上的、勇于参与竞争的思想意识。班主任在日常工作中要不断积累经验，努力提高自己的素质，以高尚的人格、渊博的知识、博大无私的爱去感染学生，真正给学生精神上的影响，培养学生良好的人生观和世界观。
参考文献：
[1]荣树云.提高班主任德育素质是增强德育实效性的关键[J].教育科学研究，2001（6）.