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一、英语阅读能力培养的重要性
培养阅读能力是教学大纲规定的高中英语教学目的之一，阅读能力的培养在英语学习中占有重要的地位。阅读可以为学生获取语言知识和运用语言提供机会和条件。在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。
二、怎样培养学生的英语阅读能力
英语阅读理解能力在英语教学中变得越来越重要，这就要求我们在平时的教学过程中要特别留意培养学生的阅读能力。教师可以以英语课文为载体，从把握文章的整体结构、抓住文章细节和深入理解文章三方面拓展阅读理解训练。
1.把握文章的整体结构
⑴确定主题句 文章的总体意义一般是由中心思想统帅的。中心思想由一个或几个归纳性词句表示。在阅读中如果一眼就能找到主题句，我们就很容易掌握中心思想，也很容易推测出其它部分的意义。
首先，引导学生寻找主题句。
主题句具有两个功能：一是介绍段落的主题；二是控制段落中句子讨论的内容。因此，主题句通常是一段的第一句或末尾一句。如牛津高中英语模块五二单元《保护长江》是一篇讲述保护长江的重要性的说明文。各段的主题句都在第一句。.
其次，重视段落的结构。段落有两种基本的构成方法，一是由主题句到扩展句，通常被称为演绎法，二是通过细节推出结论，叫归纳法。通常情况下，主题句点出段落的主题，扩展句用来说明和支持主题。如《保护长江》一文的第二段，作者就是用了演绎法先说明已经建立环境组织来处理长江的环境问题，然后再举例环境组织是如何处理问题的。
主题句：Thankfully…the problem.
扩展句一：The Green…river.
扩展句二：The organization…population.
⑵概括文章大意 概括文章大意也是阅读理解能力的重要组成部分，可以培养和训练学生的归纳综合能力，有助于他们在阅读中更明确清晰地把握文章的中心内容。所以，教师在进行课文教学时应该加入这方面的训练。例如《保护长江》一文，在归纳了各段的大意后，可以让学生归纳出这篇文章的主要大意，即：保护长江的重要性。
2.抓住文章细节
⑴查找具体信息 教师可以通过查找文章中的一些信息，从而得出文章的主要大意。如模块五三单元《完美的复制》讲述人们对克隆的不同态度以及支持或反对克隆的原因。教师可以通过以下信息，帮助学生理清文章的脉络。（见右上表格）
⑵猜测词义 近几年,高考英语试题中阅读理解部分的短文篇数、词汇量、阅读量呈现出增长的势头。这就要求学生在平常的学习中不仅要进行广泛阅读,拓宽知识面,提高阅读速度,而且更重要的是要强化阅读理解能力,具备一定的阅读技巧,从而提高阅读的效率。在阅读训练中,阅读者遇到的最大的障碍就是生词。教师在指导学生时，如遇到生词，可根据构词法、定义或解释说明来猜测词义，也可根据对比关系、因果关系以及上下文暗示来猜测词义。
例如有一篇文章讲述因欧盟针对中国纺织品实施的配额限制引起一些欧盟进口商从中国进口的服装大量积压无法入关的问题。文章中有这样一段话:
“Most of us have paid for these Chinese clothes, but now it seems like money down the drain,” said Alisdair Gray, a businessman in Britain.让学生根据上下文猜划线部分英语短语的意思就是“钱打水漂了”的意思。
3.深入理解文章
⑴猜测作者态度及写作意图 阅读理解中经常出现根据文章推测作者态度的题目。如阅读完文章The perfect copy后，教师可以问学生这样一个问题：Does the article give an anti-cloning or pro-cloning point of view, or both? 然后让学生读完课文后，得出答案是两种态度都有。
⑵理清长句、难句结构，巧解深层次题目。长句一般是并列句、复合句，难句一般是长句和省略句。教师应该注意教学生如何剖析长句和难句，培养学生理清其基本结构和各语段之间的关系的能力，从而进一步理解全文。
冰冻三尺，非一日之寒。英语阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，不是一朝一夕就能做到的。只要坚持正确的阅读方法，培养兴趣，积累词汇，并且养成良好的阅读习惯，学生的阅读理解能力一定会逐步提高。作为英语教师，应该把英语课程标准中对高中学生阅读能力的培养目标牢记在心，通过各种教学实践，逐步达到这一目标，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。
培养阅读能力是教学大纲规定的高中英语教学目的之一，阅读能力的培养在英语学习中占有重要的地位。阅读可以为学生获取语言知识和运用语言提供机会和条件。在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。
二、怎样培养学生的英语阅读能力
英语阅读理解能力在英语教学中变得越来越重要，这就要求我们在平时的教学过程中要特别留意培养学生的阅读能力。教师可以以英语课文为载体，从把握文章的整体结构、抓住文章细节和深入理解文章三方面拓展阅读理解训练。
1.把握文章的整体结构
⑴确定主题句 文章的总体意义一般是由中心思想统帅的。中心思想由一个或几个归纳性词句表示。在阅读中如果一眼就能找到主题句，我们就很容易掌握中心思想，也很容易推测出其它部分的意义。
首先，引导学生寻找主题句。
主题句具有两个功能：一是介绍段落的主题；二是控制段落中句子讨论的内容。因此，主题句通常是一段的第一句或末尾一句。如牛津高中英语模块五二单元《保护长江》是一篇讲述保护长江的重要性的说明文。各段的主题句都在第一句。.
其次，重视段落的结构。段落有两种基本的构成方法，一是由主题句到扩展句，通常被称为演绎法，二是通过细节推出结论，叫归纳法。通常情况下，主题句点出段落的主题，扩展句用来说明和支持主题。如《保护长江》一文的第二段，作者就是用了演绎法先说明已经建立环境组织来处理长江的环境问题，然后再举例环境组织是如何处理问题的。
主题句：Thankfully…the problem.
扩展句一：The Green…river.
扩展句二：The organization…population.
⑵概括文章大意 概括文章大意也是阅读理解能力的重要组成部分，可以培养和训练学生的归纳综合能力，有助于他们在阅读中更明确清晰地把握文章的中心内容。所以，教师在进行课文教学时应该加入这方面的训练。例如《保护长江》一文，在归纳了各段的大意后，可以让学生归纳出这篇文章的主要大意，即：保护长江的重要性。
2.抓住文章细节
⑴查找具体信息 教师可以通过查找文章中的一些信息，从而得出文章的主要大意。如模块五三单元《完美的复制》讲述人们对克隆的不同态度以及支持或反对克隆的原因。教师可以通过以下信息，帮助学生理清文章的脉络。（见右上表格）
⑵猜测词义 近几年,高考英语试题中阅读理解部分的短文篇数、词汇量、阅读量呈现出增长的势头。这就要求学生在平常的学习中不仅要进行广泛阅读,拓宽知识面,提高阅读速度,而且更重要的是要强化阅读理解能力,具备一定的阅读技巧,从而提高阅读的效率。在阅读训练中,阅读者遇到的最大的障碍就是生词。教师在指导学生时，如遇到生词，可根据构词法、定义或解释说明来猜测词义，也可根据对比关系、因果关系以及上下文暗示来猜测词义。
例如有一篇文章讲述因欧盟针对中国纺织品实施的配额限制引起一些欧盟进口商从中国进口的服装大量积压无法入关的问题。文章中有这样一段话:
“Most of us have paid for these Chinese clothes, but now it seems like money down the drain,” said Alisdair Gray, a businessman in Britain.让学生根据上下文猜划线部分英语短语的意思就是“钱打水漂了”的意思。
3.深入理解文章
⑴猜测作者态度及写作意图 阅读理解中经常出现根据文章推测作者态度的题目。如阅读完文章The perfect copy后，教师可以问学生这样一个问题：Does the article give an anti-cloning or pro-cloning point of view, or both? 然后让学生读完课文后，得出答案是两种态度都有。
⑵理清长句、难句结构，巧解深层次题目。长句一般是并列句、复合句，难句一般是长句和省略句。教师应该注意教学生如何剖析长句和难句，培养学生理清其基本结构和各语段之间的关系的能力，从而进一步理解全文。
冰冻三尺，非一日之寒。英语阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，不是一朝一夕就能做到的。只要坚持正确的阅读方法，培养兴趣，积累词汇，并且养成良好的阅读习惯，学生的阅读理解能力一定会逐步提高。作为英语教师，应该把英语课程标准中对高中学生阅读能力的培养目标牢记在心，通过各种教学实践，逐步达到这一目标，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。