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摘 要：人们之间的交流要使用语言，表达在人们的生活中发挥着巨大的作用。我国新教育准则要求学生在学习语文的时候必须具备日常的与别人交流的能力，这是最基本的能力。生活中离不开各种交流，学生一定要懂得倾听、表达自己的情感、进行有效的交流，有效的学习怎样与他人进行交流，培养合作的能力。由此可见，在语文的授课环节中对学生的口语表述技能进行良好的培养也是语文课程授课的一部分。在语文的授课环节中有效的进行口语部分的授课，提高学生的表达水平，是每个语文老师需要重视的问题。本文主要探讨如何转变授课的理念，依据课本，丰富交流的方法，注重表达方法的运用。
关键词：小学语文;口语交际;授课策略;
引言：
社会的不断发展，让人们之间的交流变得非常重要，实用口语作为一种最主要的沟通手段，在人们的交往中作用越来越大。一个人表达水平的高低不僅展现的是自身的口语技巧，更是自身的思维能力强大的表现，总之这是一种能力。由此可见培育学生的口语表达技巧不光是当前教育的需要，更是学生以后进行发展的需要。小学这个时候是为学生为未来的学习制造基础的阶段，口语方面的提升就是其中一项。因为小学这个时候是一个学生形成口语表达能力的重要时期，在这个阶段加强口语方面的练习，常常会收获非常不错的效果。
一、良好的口语交际能力是学生全面发展的需要
语言对于一个人来说很重要，它是一个人的表述水平、做人根本的表现。良好的表达技巧以及能力是当前的需要，也是学生以后进行发展的需要。口语沟通是人们最常运用一种交流的手段，小到日常的讲话、大到进行演讲等等，是一个人自身能力的展现，表述的方式直接、简洁、快速，是使用最多最广更是最基本的与他人进行沟通的手段。培育学生良好的表达技巧是发展学生思维的有效手段，加强口语部分的训练，实际是对学生的大脑分析以及联想记忆水平的训练。最终是促进了学生的更好发展。可是实际的授课环节中，往往会出现重视学生在书面上的表达，轻忽了学生用口语进行表达的情况，尤其在一些重大的局面不敢讲话，这就对当前的教育提出了更高的要求——重视学生的语言技能，让孩子们的能力一起发展，创建适合学生的授课方式。
二、小学口语交际授课中存在诸多问题
通过对小学语文口语交际训练的现状进行分析，可以看出我国小学口语交际训练教学中主要存在着以下的问题：首先，学生的知识面狭窄，尤其对于一些农村地区的学生来说，他们的生活比较单调，未见过什么世面，平常进行口语的训练就是一些简单的对话，与当前教育的要求严重不匹配，与我国学生全面成长发展严重不适应;在大多数院校，口语交际培训未必能得到学生足够重视，很多老师自认为口语交际技术和能力的提高完全依赖于年龄增长与阅历数量增加，把语文课程的教学与口语交际从一个部门分裂了开来，变成没有关系的两个组成部分。语文授课环节中的口语部分的内容已经被其他项目慢慢地霸占了。教师只是在涉及到口语专项学习的内容时才会对学生进行指导，一旦专项训练结束了，培育学生口语水平的任务则就此停止。学生对日常交际的重要没有足够的认识，学生认为只要能够完成当时老师布置的各种作业，在测验时能得到一个满意的分数就行了。很多教师不够重视，在学习的时候干脆给出一个自认为“标准”的答复让学生背，轻忽了指导。学生当然不会重视，谈不上有交流的兴趣，更谈不上从交际的角度去提高自身的素养了。
三、小学口语交际授课方法
3.1在具体的情景中练习学生的口语表达能力
只有当学生处于自由舒适的环境中，才能够敢于大声地开口发表自己的话，所以在进行口语教育的训练中，创建一个情景是十分重要的。训练，重在"练"，要使讲解的人能行其意，听者能行其心，"听""说"的双方能够不断地互动，场面舒适而热烈。为了充分调动学生们的主动性，老师可以在课上组织了这样一次的活动--"跳蚤市场"，这其中没有真正的购买关系，让所有的学生们事先把自己已经不喜欢的玩具，一些用品都带到了学校，最后分类进行评估，然后让学生们根据自己的需要和其它同学来互换想要的东西。在这个过程中，学生们都有这样一个心理：用少的物品去换取最大的利益，所以学生就需要与别人进行砍价、搞好关系、做比较。学生非常自觉的进入到这次活动中，讲和听得到了大幅度的训练。学生只有对练习的内容产生了兴趣，才能敢于进行发言，训练才能达到更好的效果。
3.2感受生活，丰富口语表达的信息源
口语的技巧不是在课本上就能够学到的内容，而是和生活能够深度进行结合的实践活动，要开展一些适合学生的活动。例如：从刚进入小学开始，老师就让学生们不把作业记在自己的本子上，而是在回到家后使用自己的语言向父母描述，一是为了让学生能够深刻记住，二就是锻炼了学生的讲话能力，逐渐做到能够表达自己的意思。再有就是每个周天老师可以给学生们留一些这样的作业：你这个周末去了哪里？做了什么？你的感受怎么样？别人怎么评价你的行为？不让学生以写在本子上的形式交作业，而是专门用一些时间让学生说说自己的一天，可以讲给自己最好的朋友，也可以讲给老师，更可以讲给班上的同学，目的是让学生深入社会，与社会上不同的人进行接触、交流，丰富自己的语言，切实提高交流的能力。
3.3丰富的授课方式
对于小学生的注意容易分散、兴趣经常变化的特点，在口语的教育课上，老师可以采用多种授课方式抓住学生的注意，激起学生的兴趣。可以是制造一个适合的情景，在让学生进行交流时，给学生创建一个情景，让学生在情景中发挥自己的联想。又如，角色的扮演。小学的学生对一切事物都很好奇，老师可以利用这一特点，在讲《白雪公主》的故事后，可以让学生用不同的角色来体会各角色的表达。
结束语：
总而言之，作为语文老师，要从小学开始，做好对学生口语水平的培育工作，使学生能够掌握与他人进行交流的方法，具备更有说服力的口语表达能力。
参考文献：
[1]康彦景.在小学语文阅读授课中培养学生口语交际能力的策略研究[J].天天爱科学（授课研究），2020（09）：167-168.
[2]王文丹.浅析小学语文授课中口语交际能力的培养策略[J].考试周刊，2020（58）：50-51.
[3]季学敏.探究在小学语文授课中培养学生口语交际能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：131-132.
关键词：小学语文;口语交际;授课策略;
引言：
社会的不断发展，让人们之间的交流变得非常重要，实用口语作为一种最主要的沟通手段，在人们的交往中作用越来越大。一个人表达水平的高低不僅展现的是自身的口语技巧，更是自身的思维能力强大的表现，总之这是一种能力。由此可见培育学生的口语表达技巧不光是当前教育的需要，更是学生以后进行发展的需要。小学这个时候是为学生为未来的学习制造基础的阶段，口语方面的提升就是其中一项。因为小学这个时候是一个学生形成口语表达能力的重要时期，在这个阶段加强口语方面的练习，常常会收获非常不错的效果。
一、良好的口语交际能力是学生全面发展的需要
语言对于一个人来说很重要，它是一个人的表述水平、做人根本的表现。良好的表达技巧以及能力是当前的需要，也是学生以后进行发展的需要。口语沟通是人们最常运用一种交流的手段，小到日常的讲话、大到进行演讲等等，是一个人自身能力的展现，表述的方式直接、简洁、快速，是使用最多最广更是最基本的与他人进行沟通的手段。培育学生良好的表达技巧是发展学生思维的有效手段，加强口语部分的训练，实际是对学生的大脑分析以及联想记忆水平的训练。最终是促进了学生的更好发展。可是实际的授课环节中，往往会出现重视学生在书面上的表达，轻忽了学生用口语进行表达的情况，尤其在一些重大的局面不敢讲话，这就对当前的教育提出了更高的要求——重视学生的语言技能，让孩子们的能力一起发展，创建适合学生的授课方式。
二、小学口语交际授课中存在诸多问题
通过对小学语文口语交际训练的现状进行分析，可以看出我国小学口语交际训练教学中主要存在着以下的问题：首先，学生的知识面狭窄，尤其对于一些农村地区的学生来说，他们的生活比较单调，未见过什么世面，平常进行口语的训练就是一些简单的对话，与当前教育的要求严重不匹配，与我国学生全面成长发展严重不适应;在大多数院校，口语交际培训未必能得到学生足够重视，很多老师自认为口语交际技术和能力的提高完全依赖于年龄增长与阅历数量增加，把语文课程的教学与口语交际从一个部门分裂了开来，变成没有关系的两个组成部分。语文授课环节中的口语部分的内容已经被其他项目慢慢地霸占了。教师只是在涉及到口语专项学习的内容时才会对学生进行指导，一旦专项训练结束了，培育学生口语水平的任务则就此停止。学生对日常交际的重要没有足够的认识，学生认为只要能够完成当时老师布置的各种作业，在测验时能得到一个满意的分数就行了。很多教师不够重视，在学习的时候干脆给出一个自认为“标准”的答复让学生背，轻忽了指导。学生当然不会重视，谈不上有交流的兴趣，更谈不上从交际的角度去提高自身的素养了。
三、小学口语交际授课方法
3.1在具体的情景中练习学生的口语表达能力
只有当学生处于自由舒适的环境中，才能够敢于大声地开口发表自己的话，所以在进行口语教育的训练中，创建一个情景是十分重要的。训练，重在"练"，要使讲解的人能行其意，听者能行其心，"听""说"的双方能够不断地互动，场面舒适而热烈。为了充分调动学生们的主动性，老师可以在课上组织了这样一次的活动--"跳蚤市场"，这其中没有真正的购买关系，让所有的学生们事先把自己已经不喜欢的玩具，一些用品都带到了学校，最后分类进行评估，然后让学生们根据自己的需要和其它同学来互换想要的东西。在这个过程中，学生们都有这样一个心理：用少的物品去换取最大的利益，所以学生就需要与别人进行砍价、搞好关系、做比较。学生非常自觉的进入到这次活动中，讲和听得到了大幅度的训练。学生只有对练习的内容产生了兴趣，才能敢于进行发言，训练才能达到更好的效果。
3.2感受生活，丰富口语表达的信息源
口语的技巧不是在课本上就能够学到的内容，而是和生活能够深度进行结合的实践活动，要开展一些适合学生的活动。例如：从刚进入小学开始，老师就让学生们不把作业记在自己的本子上，而是在回到家后使用自己的语言向父母描述，一是为了让学生能够深刻记住，二就是锻炼了学生的讲话能力，逐渐做到能够表达自己的意思。再有就是每个周天老师可以给学生们留一些这样的作业：你这个周末去了哪里？做了什么？你的感受怎么样？别人怎么评价你的行为？不让学生以写在本子上的形式交作业，而是专门用一些时间让学生说说自己的一天，可以讲给自己最好的朋友，也可以讲给老师，更可以讲给班上的同学，目的是让学生深入社会，与社会上不同的人进行接触、交流，丰富自己的语言，切实提高交流的能力。
3.3丰富的授课方式
对于小学生的注意容易分散、兴趣经常变化的特点，在口语的教育课上，老师可以采用多种授课方式抓住学生的注意，激起学生的兴趣。可以是制造一个适合的情景，在让学生进行交流时，给学生创建一个情景，让学生在情景中发挥自己的联想。又如，角色的扮演。小学的学生对一切事物都很好奇，老师可以利用这一特点，在讲《白雪公主》的故事后，可以让学生用不同的角色来体会各角色的表达。
结束语：
总而言之，作为语文老师，要从小学开始，做好对学生口语水平的培育工作，使学生能够掌握与他人进行交流的方法，具备更有说服力的口语表达能力。
参考文献：
[1]康彦景.在小学语文阅读授课中培养学生口语交际能力的策略研究[J].天天爱科学（授课研究），2020（09）：167-168.
[2]王文丹.浅析小学语文授课中口语交际能力的培养策略[J].考试周刊，2020（58）：50-51.
[3]季学敏.探究在小学语文授课中培养学生口语交际能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：131-132.