【摘 要】
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近日，部分银川的学生家长反映当地一些实施义务制教育的初中在招生时，向部分学生收取了数额不等的择校费，校方回应称，都是家长自愿捐助的。尽管民办学校享有一定的办学自主权，但是民办学校收费也应符合物价局核定的学费标准，并非无章可循，无法可依。 银川市这些学校以“愿捐资助学”自的名义变相收取择校费，显然是违规行为。如果说学校变相收取择校费是教育资源被金钱绑架的话，“点招”、共建、“条子生”，择校讲关系，更
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近日，部分银川的学生家长反映当地一些实施义务制教育的初中在招生时，向部分学生收取了数额不等的择校费，校方回应称，都是家长自愿捐助的。尽管民办学校享有一定的办学自主权，但是民办学校收费也应符合物价局核定的学费标准，并非无章可循，无法可依。 银川市这些学校以“愿捐资助学”自的名义变相收取择校费，显然是违规行为。如果说学校变相收取择校费是教育资源被金钱绑架的话，“点招”、共建、“条子生”，择校讲关系，更是揭示教育资源被权力染指，分配不公的悲凉现实。家长没钱没关系的孩子，其公平教育权利何处安放？择校问题，说到底，還是教育资源配置不合理造成的。由于校际差异，优质师资难以向薄弱学校倾斜，形成了薄弱学校缺生源，优质学校爆棚的局面。对此，政府决不能有私心，在教育资源分配的问题上一定要一碗水端平。
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【关键词】 数学教学；“指数函数及其性质（一）”；教学设计 【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004—0463（2018）18—0125—01 课堂教学是以教师创造性地教和学生探索性地学为双主体，联结双主体的桥梁就是“问题”。因此，教师应充分利用学生的差异资源，将教学目标进行分解，设计出低起点、多层次，富有探索性的问题，以构建灵动课堂，引导学生独立思考，展开
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