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【摘要】职业生涯规划课是中职学生的一项重要课程内容，要实现职业生涯规划的教学目标和任务，必须要改进教学教学方法，比如我们必须要加强课内实践教学、校内实践教学、校外实践教学。特别是汽修专业的学生进行实践教学显得尤其重要。但是如何做好汽修专业职业生涯规划课实践教学评价是当今面临的一个重要问题。笔者根据自己多年的教学实践就汽修专业如何对职业生涯规划课实践教学进行评价提出了自己的见解。
【关键词】汽修专业职业生涯规划实践课教学评价方式
随着国家对中等职业技术学校的重视，以及中等职业技术学校汽修专业课程的发展，课程评价已经成为中职学校教育改革的阻碍和难题。因此，教育就中职学校课程评价改革出台了专门性的规划来改进职业技能和职业素质的考核内容，突出学生的职业道德，探索一种综合性的评价方式进行评价。笔者根据自己近年的教学实践就汽修专业如何对职业生涯规划课实践教学进行评价提出了自己的见解。
一、学校要建立相应的职业生涯规划课实践教学评价制度
中职学校对职业生涯规划课实践教学要建立一个完整的评价制度，这个评价制度可以从教学目标、教学内容、教学效果等多方面来建立，制定职业生涯规划课实践教学的量化评价标准。除此之外，教师还可以采取小组推门听课、随机听课、片段听课等多种方式来看职业生涯规划课实践教学的效果和目标完成情况等，经常性的进行检查评价。
二、完善课堂考核评价制度
中职生的职业规划课实践教学评价方式还需要在课堂上进行完善，即完善课堂考核评价制度。完善课堂考核评价制度要求我们必须将过程性考核，比如我们学生的出勤情况、课堂上的学习态度、实践成绩等和终结性考核进行有机的结合起来，进行综合测评，测评学生实践学习的学习过程，学习行为，从而为学生的学习决策提供信息和依据，为教师以后的职业生涯规划课实践教学提供经验。
三、改革考试评价制度
职业生涯规划课实践教学注重实践，特别是中职学生也急需通过实践来获得他们最基本的技能。因此，职业生涯规划课实践教学必须要改革考试评价制度。比如我们的考试要注重既有理论考试又有技能考试，技能考试要求学生能够运用自己所学的技能知识解决汽修当中的实际问题，从而实现对学生的综合性考核。同时，我们还要建立教师评价和学生评价、理论考试与实践考试、开卷与闭卷考试等多方面的评价结合，引导我们的中职师生重视实训教学，提高职业生涯规划课实践教学的效果。
四、完善评价内容
随着素质教育的不断深入，现今需要人才并不是具有单独的技术就可以。必须要具有以下三个方面的素质。一是综合素质。综合素质是一个人的综合能力的体现，它主要包括个人具有自信、自尊、自强等多个方面，以及能够积极的参加各项公益性的活动，具有良好的社会责任感。同时，要求我们的中职生具有运用自己的知识和技能进行问题的解决。二是交流与合作能力。在学习过程中能与他人一起确立目标并努力去实现，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为，能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。
五、完善学业发展目标
学业发展目标进行课程学习必须要达成的目标，是职业规划课实践教学的基本目标。根据职业规划课的课程目标和教学基本要求，我们要将学业发展目标的评价具体化，比如我们可以主要评价学生对有关汽修理论知识与汽修相关技能的真正掌握程度。充分考虑学生的个体化差异，根据学生的个体化差异为前提，进行综合性的，阶段性的，总结性的评价。除此之外，我们在职业生涯规划课中还应该注意对学生的学习能力、学习态度等多个方面进行综合评价。
六、进行过程性项目化评价
一是以项目为单位的课堂教学。学生课堂学习行为观察是评价学生学习情况的重要方法学生的课堂表现评价可通过学生在汽修实训中积极性、主动性、合作性、自律性、创造性等因素进行综合评价。二是校内外活动。中职学校一般都与一些企业有着合作，因此中职学校可以利用这一便利的条件定期的组织学生集中到企业参观，技术了解企业的用工需求、汽修技术的真正就业现状，培养学生主动性学习。同时过程性项目化评价还应该鼓励学生积极参加一些校内外的汽修实践活动，培养学生的社会实践能力，与人交往合作的能力等，具体的评价老师可以根据学生参加课内外活动的次数，主动性等各个方面来进行评价。三是实践活动观察。这方面教师可以根据学生在汽修具体实践中，根据学生的表现来进行评价，比如观察学生在汽修工作中的积极性和业务技能等方面来进行评价。
七、终结性评价
终结性评价教师可以制定一个终结性评价的时间，一般都是以一学期为学习结束为时间。终结性评价可以说是每学期对学生的全面性评价。因此，教师在终结性评价的时候应该将计算机信息考核，过程项目化评价结合起来;教师在进行终结性评价的过程中还应该将学生与学生之间的自评、互评和家长对学生的评价结合起来，给出一个综合性的，科学的，客观的评价成绩。同时，对汽修专业中职生职业生涯规划课实践教学的评价还应该以综合性的评价方式，对学生在实践过程中的具体问题和表现进行评价然后以评语的方式出现在学生的学业报告单上，并以各个等级来作为评价指标。如在汽修整车故障排除实训室某月的分项评价内容上，笔者用操作之星、作业之星、进步之星、纪律之星、管理之星等来进行综合性的评价，不但没有打消学生的积极性，提高了学生的学习兴趣。最后，笔者根据起初的操作之星等来评定出优秀、良好、合格、基本合格等多个等级。
总之，汽修专业职业生涯规划课实践教学评价要坚持“以人为本”在重视中职生知识的基础上还要重视中职生的能力的评价，从而提升中职生的综合学习的能力，促进中职生的全面健康发展。
参考文献：
[1]苗祥义.对中专学校学生职业生涯规划的思考[J].科学之友.2013（05）
[2]赵荣.浅谈职业生涯规划教育在中职学校的开展[J].职业时空.2013（02）
[3]潘红霞.如何提升中职生职业生涯教育的实效性[J].新课程学习（中）.2012（08）
[4]郑天鹏.浅谈中职学生个体职业生涯规划达成的方法[J].宿州教育学院学报.2012（03）
[5]查艳.浅析中职生职业生涯规划教育的现状及对策[J].科技资讯.2012（15）
【关键词】汽修专业职业生涯规划实践课教学评价方式
随着国家对中等职业技术学校的重视，以及中等职业技术学校汽修专业课程的发展，课程评价已经成为中职学校教育改革的阻碍和难题。因此，教育就中职学校课程评价改革出台了专门性的规划来改进职业技能和职业素质的考核内容，突出学生的职业道德，探索一种综合性的评价方式进行评价。笔者根据自己近年的教学实践就汽修专业如何对职业生涯规划课实践教学进行评价提出了自己的见解。
一、学校要建立相应的职业生涯规划课实践教学评价制度
中职学校对职业生涯规划课实践教学要建立一个完整的评价制度，这个评价制度可以从教学目标、教学内容、教学效果等多方面来建立，制定职业生涯规划课实践教学的量化评价标准。除此之外，教师还可以采取小组推门听课、随机听课、片段听课等多种方式来看职业生涯规划课实践教学的效果和目标完成情况等，经常性的进行检查评价。
二、完善课堂考核评价制度
中职生的职业规划课实践教学评价方式还需要在课堂上进行完善，即完善课堂考核评价制度。完善课堂考核评价制度要求我们必须将过程性考核，比如我们学生的出勤情况、课堂上的学习态度、实践成绩等和终结性考核进行有机的结合起来，进行综合测评，测评学生实践学习的学习过程，学习行为，从而为学生的学习决策提供信息和依据，为教师以后的职业生涯规划课实践教学提供经验。
三、改革考试评价制度
职业生涯规划课实践教学注重实践，特别是中职学生也急需通过实践来获得他们最基本的技能。因此，职业生涯规划课实践教学必须要改革考试评价制度。比如我们的考试要注重既有理论考试又有技能考试，技能考试要求学生能够运用自己所学的技能知识解决汽修当中的实际问题，从而实现对学生的综合性考核。同时，我们还要建立教师评价和学生评价、理论考试与实践考试、开卷与闭卷考试等多方面的评价结合，引导我们的中职师生重视实训教学，提高职业生涯规划课实践教学的效果。
四、完善评价内容
随着素质教育的不断深入，现今需要人才并不是具有单独的技术就可以。必须要具有以下三个方面的素质。一是综合素质。综合素质是一个人的综合能力的体现，它主要包括个人具有自信、自尊、自强等多个方面，以及能够积极的参加各项公益性的活动，具有良好的社会责任感。同时，要求我们的中职生具有运用自己的知识和技能进行问题的解决。二是交流与合作能力。在学习过程中能与他人一起确立目标并努力去实现，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为，能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。
五、完善学业发展目标
学业发展目标进行课程学习必须要达成的目标，是职业规划课实践教学的基本目标。根据职业规划课的课程目标和教学基本要求，我们要将学业发展目标的评价具体化，比如我们可以主要评价学生对有关汽修理论知识与汽修相关技能的真正掌握程度。充分考虑学生的个体化差异，根据学生的个体化差异为前提，进行综合性的，阶段性的，总结性的评价。除此之外，我们在职业生涯规划课中还应该注意对学生的学习能力、学习态度等多个方面进行综合评价。
六、进行过程性项目化评价
一是以项目为单位的课堂教学。学生课堂学习行为观察是评价学生学习情况的重要方法学生的课堂表现评价可通过学生在汽修实训中积极性、主动性、合作性、自律性、创造性等因素进行综合评价。二是校内外活动。中职学校一般都与一些企业有着合作，因此中职学校可以利用这一便利的条件定期的组织学生集中到企业参观，技术了解企业的用工需求、汽修技术的真正就业现状，培养学生主动性学习。同时过程性项目化评价还应该鼓励学生积极参加一些校内外的汽修实践活动，培养学生的社会实践能力，与人交往合作的能力等，具体的评价老师可以根据学生参加课内外活动的次数，主动性等各个方面来进行评价。三是实践活动观察。这方面教师可以根据学生在汽修具体实践中，根据学生的表现来进行评价，比如观察学生在汽修工作中的积极性和业务技能等方面来进行评价。
七、终结性评价
终结性评价教师可以制定一个终结性评价的时间，一般都是以一学期为学习结束为时间。终结性评价可以说是每学期对学生的全面性评价。因此，教师在终结性评价的时候应该将计算机信息考核，过程项目化评价结合起来;教师在进行终结性评价的过程中还应该将学生与学生之间的自评、互评和家长对学生的评价结合起来，给出一个综合性的，科学的，客观的评价成绩。同时，对汽修专业中职生职业生涯规划课实践教学的评价还应该以综合性的评价方式，对学生在实践过程中的具体问题和表现进行评价然后以评语的方式出现在学生的学业报告单上，并以各个等级来作为评价指标。如在汽修整车故障排除实训室某月的分项评价内容上，笔者用操作之星、作业之星、进步之星、纪律之星、管理之星等来进行综合性的评价，不但没有打消学生的积极性，提高了学生的学习兴趣。最后，笔者根据起初的操作之星等来评定出优秀、良好、合格、基本合格等多个等级。
总之，汽修专业职业生涯规划课实践教学评价要坚持“以人为本”在重视中职生知识的基础上还要重视中职生的能力的评价，从而提升中职生的综合学习的能力，促进中职生的全面健康发展。
参考文献：
[1]苗祥义.对中专学校学生职业生涯规划的思考[J].科学之友.2013（05）
[2]赵荣.浅谈职业生涯规划教育在中职学校的开展[J].职业时空.2013（02）
[3]潘红霞.如何提升中职生职业生涯教育的实效性[J].新课程学习（中）.2012（08）
[4]郑天鹏.浅谈中职学生个体职业生涯规划达成的方法[J].宿州教育学院学报.2012（03）
[5]查艳.浅析中职生职业生涯规划教育的现状及对策[J].科技资讯.2012（15）