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摘 要：对口高职升学为高职院校输送专业技术人才已成为我国人才培养的重要组成部分之一。其中英语教育作为基础课程，必须加强学生对其的重视程度。英语写作是英语教学中的重要环节也是薄弱环节，而高职类学生的英语基础本身较差，学生的写作能力就显得更为薄弱了。本文通过分析高职学生在英语写作中存在的主要问题提出了如何提高学生英语写作能力的解决办法。
关键词：高职英语；写作；解决办法
高职英语课程的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识和一定的听、说、读、写、译的能力。写作就成为在整个英语教育中的不可缺少的重要组成部分，也是在高职英语教育中的一个较难且薄弱的环节。所以，我们首先谈一下高职学生在英语学习中存在的问题：
一、主要现状
1.基础差
随着招生规模的不断扩大，高职院校的生源质量成下降趋势。多数学生的英语成绩较差，据了解，很多学生在中学期间就对英语产生畏难情绪，导致最终更是想放弃英语。所以在英语科长期不愿学习的思想就必然造成很多学生无论在英语基础方面还是在学习能力方面包括在英语写作方面都处于较弱的程度。
2.缺乏兴趣
前面我们提到学生在英语学习中的畏难情绪和厌学情绪导致学生的基础较差，并且更是对写作缺乏兴趣。中学的应试教育使得无论是教师还是学生更注重题海战术，而在英语写作方面的教学本身较困难，批改过程又较费时间，所以很多教师在对英语写作的练习方面就较为匮乏。另外，高职毕业生在毕业后很少能接触到与英语写作相关内容，即使在实际外贸工作中，因为在交流中只讲求交际性，所以学生对写作的兴趣不高。因此怎样在教学中培养学生写作方面的能力是英语教学过程中值得去思考和探究的问题。
二、英语写作中的问题
1.词汇量不足
根据高职英语课程教学大纲，学生参加对口高职升学应掌握的词汇量为2200个左右，但是实际上多数进入高职的学生的词汇量连基本要求都达不到，这就造成学生在写作时无法准确表达自己的看法和观点。学生在写作过程中利用词典等工具查找单词，造成在写作时使用生僻词，甚至还有无法动笔或者用汉语拼音写文章的现象。
2.句法错误多
英语中的五种基本句型：①主+谓；②主+系+表；③主+谓+宾；④主+谓+间宾+直宾；⑤主+谓+宾+宾补。这五种基本句型的使用还有很大一部分学生都还不够熟悉，所以一涉及到像定语从句、状语从句等这样的复合句，学生就更加无所适从。比如“Yesterday happened an accident”则犯了“happen”为不及物动词不能带宾语的错误。
3.母语使用的惯性思维导致的问题
中国学生在接受教育过程中，大多数情况下接触的都是汉语，本身在很多不够发达的城市更加缺少一种语言学习的环境，而语言环境对于语言的学习是能够起到关键作用的。因此，在第二语言学习过程中也就必然会受到一定程度的影响。语言学家把这种现象称之为“母语迁移”。这种母语使用的惯性思维在学生的英语写作中屡见不鲜。最终也导致了学生在时态和句法上面的双重错误，如现在时，过去式，现在完成时的错用，中文式的英语等等。
三、解决办法
1.增加阅读量
作文好比完整的建筑，由词成句，由句成文，因此词汇就是这个建筑中的最基本的组成，增加词汇量则是提高学生英语写作的一个重要过程。但是单纯靠背诵词汇，枯燥乏味，学生往往无法坚持下来。因此通过阅读既可以增加词汇量，也可以了解这个词汇在句中的用法，因此可为学生推荐一些简单易懂又有趣味性的文章，这既能避免学生因为文章复杂而产生畏难情绪而放弃阅读，也能提高学生的兴趣，此外学生也能够通过阅读扩大知识面。
2.课堂引导教学
教师是课堂教学的主角，“老师说，学生记”的填鸭式教育禁锢了学生的思维。现代教育越来越提倡教师在课堂起主导作用，学生在课堂起主体作用。在高职的写作课堂中，过多的理论只会让学生难以消化理解。在教学过程中，通过让学生自己分析，不仅能提高学生在课堂的活跃性和积极性，而且在分析过程中，还能够调整学生的写作思维，增强其写作的逻辑性。
3.情景教学
情景教学的方法，通常用在应用文写作的教学中。以自荐信的写作为例，先给定一个情景，要求学生分组讨论根据情景的要求写出自荐信，其中一组学生扮演招聘公司的角色。完成的自荐信交给这组学生，讓这组学生通过自己判断选择出可以录取的小组，并阐述自己的理由。最后由教师做出分析和总结。通过这种情景互评方式，学生可以更深刻认识到在写作中的不足和改进方法
4.多学多练
语言学习本身就是一个不断模仿，再到创新的过程，在这个过程中，更多的相互学习和更多的练习也自然成为了必不可少的重要环节。另外，仿写是个能让学生尽快掌握写作技能比较有效的方法。当然在学生形成了基本的文章和段落的发展形成概念的时候，教师应当鼓励学生独立完成作文。
四、结语
通过以上方法的训练，我们发现学生在课堂完成作文时不再像刚开始时那样无处下笔甚至是放弃；在批改作文中也发现学生的作文的结构也渐渐清晰。当然在写作中还是有不少不足，比如语法错误，和句式比较单一等问题还是会出现。但是写作的提高是个长期循序渐进的过程，写作教学也是复杂的过程，因此在日后教学中还会对写作教学方法不断调整和改进，从而能够有效提高学生的英语写作水平。
参考文献：
[1]高静.高职英语写作教学现状分析及对策研究[J].天津职业院校联合学报，2008.
[2]李亚玲.高职英语写作课的程序教学设计[J].教学改革，2008.
[3]马健.高职院校英语写作教学存在的问题及解决策略[J].河南职业技术师范学院学报，2008.
关键词：高职英语；写作；解决办法
高职英语课程的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识和一定的听、说、读、写、译的能力。写作就成为在整个英语教育中的不可缺少的重要组成部分，也是在高职英语教育中的一个较难且薄弱的环节。所以，我们首先谈一下高职学生在英语学习中存在的问题：
一、主要现状
1.基础差
随着招生规模的不断扩大，高职院校的生源质量成下降趋势。多数学生的英语成绩较差，据了解，很多学生在中学期间就对英语产生畏难情绪，导致最终更是想放弃英语。所以在英语科长期不愿学习的思想就必然造成很多学生无论在英语基础方面还是在学习能力方面包括在英语写作方面都处于较弱的程度。
2.缺乏兴趣
前面我们提到学生在英语学习中的畏难情绪和厌学情绪导致学生的基础较差，并且更是对写作缺乏兴趣。中学的应试教育使得无论是教师还是学生更注重题海战术，而在英语写作方面的教学本身较困难，批改过程又较费时间，所以很多教师在对英语写作的练习方面就较为匮乏。另外，高职毕业生在毕业后很少能接触到与英语写作相关内容，即使在实际外贸工作中，因为在交流中只讲求交际性，所以学生对写作的兴趣不高。因此怎样在教学中培养学生写作方面的能力是英语教学过程中值得去思考和探究的问题。
二、英语写作中的问题
1.词汇量不足
根据高职英语课程教学大纲，学生参加对口高职升学应掌握的词汇量为2200个左右，但是实际上多数进入高职的学生的词汇量连基本要求都达不到，这就造成学生在写作时无法准确表达自己的看法和观点。学生在写作过程中利用词典等工具查找单词，造成在写作时使用生僻词，甚至还有无法动笔或者用汉语拼音写文章的现象。
2.句法错误多
英语中的五种基本句型：①主+谓；②主+系+表；③主+谓+宾；④主+谓+间宾+直宾；⑤主+谓+宾+宾补。这五种基本句型的使用还有很大一部分学生都还不够熟悉，所以一涉及到像定语从句、状语从句等这样的复合句，学生就更加无所适从。比如“Yesterday happened an accident”则犯了“happen”为不及物动词不能带宾语的错误。
3.母语使用的惯性思维导致的问题
中国学生在接受教育过程中，大多数情况下接触的都是汉语，本身在很多不够发达的城市更加缺少一种语言学习的环境，而语言环境对于语言的学习是能够起到关键作用的。因此，在第二语言学习过程中也就必然会受到一定程度的影响。语言学家把这种现象称之为“母语迁移”。这种母语使用的惯性思维在学生的英语写作中屡见不鲜。最终也导致了学生在时态和句法上面的双重错误，如现在时，过去式，现在完成时的错用，中文式的英语等等。
三、解决办法
1.增加阅读量
作文好比完整的建筑，由词成句，由句成文，因此词汇就是这个建筑中的最基本的组成，增加词汇量则是提高学生英语写作的一个重要过程。但是单纯靠背诵词汇，枯燥乏味，学生往往无法坚持下来。因此通过阅读既可以增加词汇量，也可以了解这个词汇在句中的用法，因此可为学生推荐一些简单易懂又有趣味性的文章，这既能避免学生因为文章复杂而产生畏难情绪而放弃阅读，也能提高学生的兴趣，此外学生也能够通过阅读扩大知识面。
2.课堂引导教学
教师是课堂教学的主角，“老师说，学生记”的填鸭式教育禁锢了学生的思维。现代教育越来越提倡教师在课堂起主导作用，学生在课堂起主体作用。在高职的写作课堂中，过多的理论只会让学生难以消化理解。在教学过程中，通过让学生自己分析，不仅能提高学生在课堂的活跃性和积极性，而且在分析过程中，还能够调整学生的写作思维，增强其写作的逻辑性。
3.情景教学
情景教学的方法，通常用在应用文写作的教学中。以自荐信的写作为例，先给定一个情景，要求学生分组讨论根据情景的要求写出自荐信，其中一组学生扮演招聘公司的角色。完成的自荐信交给这组学生，讓这组学生通过自己判断选择出可以录取的小组，并阐述自己的理由。最后由教师做出分析和总结。通过这种情景互评方式，学生可以更深刻认识到在写作中的不足和改进方法
4.多学多练
语言学习本身就是一个不断模仿，再到创新的过程，在这个过程中，更多的相互学习和更多的练习也自然成为了必不可少的重要环节。另外，仿写是个能让学生尽快掌握写作技能比较有效的方法。当然在学生形成了基本的文章和段落的发展形成概念的时候，教师应当鼓励学生独立完成作文。
四、结语
通过以上方法的训练，我们发现学生在课堂完成作文时不再像刚开始时那样无处下笔甚至是放弃；在批改作文中也发现学生的作文的结构也渐渐清晰。当然在写作中还是有不少不足，比如语法错误，和句式比较单一等问题还是会出现。但是写作的提高是个长期循序渐进的过程，写作教学也是复杂的过程，因此在日后教学中还会对写作教学方法不断调整和改进，从而能够有效提高学生的英语写作水平。
参考文献：
[1]高静.高职英语写作教学现状分析及对策研究[J].天津职业院校联合学报，2008.
[2]李亚玲.高职英语写作课的程序教学设计[J].教学改革，2008.
[3]马健.高职院校英语写作教学存在的问题及解决策略[J].河南职业技术师范学院学报，2008.