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培养学生数学思维能力的主要渠道,是在课堂教学中组织富有成效的数学学习活动。初始问题是引起数学思维的动力,及时追问让认知由肤浅走向深刻,动手操作是数学思维的路径,领悟内化是数学思维的归宿。
基于提升数学思维品质的“四策略”探究——以人教版小学四年级数学上册第七单元《烙饼问题》为例
【摘 要】
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培养学生数学思维能力的主要渠道,是在课堂教学中组织富有成效的数学学习活动。初始问题是引起数学思维的动力,及时追问让认知由肤浅走向深刻,动手操作是数学思维的路径,领悟
【机 构】
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重庆市永川区汇龙小学
【出 处】
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进展:教学与科研
【发表日期】
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2020年3期
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