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【摘 要】 读思达教学方法蕴含三个方面，阅读、思考、表达。阅读可以让学生对知识有一个基础的了解，而思考则是学生对这些知识在大脑内进行再加工的环节，表达就是将学生在大脑中加工的环节用语言表述出来。目前课堂上会思考、爱表达的学生越来越少，部分教师仍然只偏重于传统的“说教”，忽视对学生思维能力的培养的。为了让学生更好地掌握道德与法治的相关知识，对相关的知识有一个深层次的认知，教师可以将读思达教学方法融入到自己的教学课堂中。
【关键词】 读思达 初中道德 应用方法
在初中阶段让学生们学习道德与法治，能够给予学生正确的价值观引导，帮助学生培养良好的道德素质，提高他们的道德水平。在国家对教育改革的大背景下，国家更加注重对学生的思想道德素质教育，这也要求教师在开展道德与法治课程的时候，要帮助学生真正的对知识有一个切身实际的了解。所以教师要革新传统的教学方式，丰富教学的多样性，着重将“读思达”融入到对学生的道德与法治教育中。
一、使用读思达方法的意义
1. 完善传统教学方式
随着经济社会的发展和生活水平的提高，现如今人们更加注重学生的教育和精神发展上。教师们也意识到：教育不能够再使用传统的教学模式将知识灌输给学生，让学生被动地接受这些知识。而是要创新自己的教学理念，用新的教学理念来帮助学生更好地学习知识。教师将读思达真正地融入到道德与法治课堂上，能够在一定程度上改善传统教学思想，让教师能够真正做到以学生为主，充分发挥读思达教学法的作用，帮助学生完成对知识的掌握，让学生对知识的理解更上一个阶梯，更进一个层次。
2. 培养学生的思考方式和思考习惯
读思达的笼统概括来说，就是学生在阅读某个文本之后，经过自己大脑的思考，最终将自己想象的东西表达出来。读思达主张在学生对文本进行一个基础的阅读之后，能够对阅读过的知识进行归纳分析，全方面地思考知识的本质发展过程。初中阶段正是培养学生良好思维力的关键时期，将读思达方法应用到课堂教学中，不仅让学生养成良好的思考习惯，而且能在思维方面为学生打下一个良好的学习基础。
二、读思达教学方法在初中道德与法治课堂的应用研究
1. 构建框架，引领学生深入阅读
学生通过阅读的方式可以有效地掌握课程内容。教师要将读思达教学方法落到实处，那么需要教师激发学生的积极主动性，让学生自觉地参与到课程文本的学习中去。教师充分发挥自身的引领作用，带领着学生通过自主阅读来收获有效的知识，开阔自己的眼界，扩展自己的思维。在组织学生自主参与阅读的过程中，教师要着重对学生的阅读方式进行指导，加強学生阅读方法与活动形式的多样化创设，营造良好的课堂阅读氛围，让学生在氛围的渲染中，更好地学习。在阅读之前，教师也可以给出一个大纲，带领着学生们跟着大纲的思路将知识进行一个完整有逻辑性的疏导，完善相关知识的思维框架，从而保证学生能够把握知识点间的关系，将这些知识更好地融会贯通。
比如教师在教授学生八年级上册道德与法治第二单元《遵守社会规则》第四课《社会生活讲道德》的相关知识的时候，教师可以制作一个与本节课有关的阅读大纲，阅读大纲以思维导图的形式整理呈现出来。教师将这个阅读大纲发送给学生，让学生跟随着大纲的思路到课本中进行知识的探索。
2. 设置问题，推动学生积极思考
为了更好地践行读思达教学方法，教师在带领着学生阅读课文本后，可以提出一个问题，让学生带着问题进入到课本中寻找答案，由此学生可以再次巩固自己刚刚学到的知识，并且能够在原有学过的知识基础之上，对知识进行深层次的思考，进一步提高自己的思维能力。教师要注意自己问题的设置，一定要符合初中生的认知水平和理解范畴。如果问题内容过难，可能学生对问题的题目都不能理解。
比如教师在教授人教版八年级道德与法治上册第三单元《勇担社会责任》第六课《责任与角色同在》相关知识的时候，教师在带领着学生对责任与角色同在这课的内容进行一遍完整的阅读后，教师可以提出一个问题：你在社会生活中应该对谁负责？谁应该对你负责？由此让学生联合实际，进行思考，从而达到真正的理解知识，在思考中迸发出思维的火焰。
3. 营造情景，激发学生精准表达
读思达的最后一个环节就是让学生把学到的知识表达、复述出来。复述是训练学生语言表达能力和思维能力的好方法。教师要给学生一个明确的目标，让学生按照这个目标对自己思考过的内容进行复述。将书面语言转化为自己语言的实践活动，让学生能够对课本知识有一个整体脉络的把握。把所学到的知识横向纵向地连接起来。道德与法治课程中的知识内容过于零散，让学生进行复述，能够更好地让学生对知识有一个良好的掌握。
为了培育学生良好的道德素养，给予学生正确的价值观指导，注重在道德与法治课堂融入“立德树人”理念，突出教师对学生的道德与法治教育，更好地开展思政教育，教师要把读思达教学法融入到道德与法治课堂教学中，不断探索读思达更有效的措施。
参考文献
[1] 陆鹏娟.浅谈初中道德与法治课实践性教学的运用——以七年级《我们的情感世界》为例[J].科学咨询（教育科研），2021（01）：199.
[2] 李学会.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2021（01）：235.
*本文系教育部福建师大基础教育课程研究中心2020年度开放立项课题 《初中道德与法治学科“读？思？达”教学法的简约化实施研究》（课题编号：KCZ2020080）阶段性研究成果;福建省教育科学“十三五”规划2019年度课题《初中道德与法治学科落实‘立德树人’根本任务的策略研究》（课题编号：FJJKXB19-444）阶段性成果。
【关键词】 读思达 初中道德 应用方法
在初中阶段让学生们学习道德与法治，能够给予学生正确的价值观引导，帮助学生培养良好的道德素质，提高他们的道德水平。在国家对教育改革的大背景下，国家更加注重对学生的思想道德素质教育，这也要求教师在开展道德与法治课程的时候，要帮助学生真正的对知识有一个切身实际的了解。所以教师要革新传统的教学方式，丰富教学的多样性，着重将“读思达”融入到对学生的道德与法治教育中。
一、使用读思达方法的意义
1. 完善传统教学方式
随着经济社会的发展和生活水平的提高，现如今人们更加注重学生的教育和精神发展上。教师们也意识到：教育不能够再使用传统的教学模式将知识灌输给学生，让学生被动地接受这些知识。而是要创新自己的教学理念，用新的教学理念来帮助学生更好地学习知识。教师将读思达真正地融入到道德与法治课堂上，能够在一定程度上改善传统教学思想，让教师能够真正做到以学生为主，充分发挥读思达教学法的作用，帮助学生完成对知识的掌握，让学生对知识的理解更上一个阶梯，更进一个层次。
2. 培养学生的思考方式和思考习惯
读思达的笼统概括来说，就是学生在阅读某个文本之后，经过自己大脑的思考，最终将自己想象的东西表达出来。读思达主张在学生对文本进行一个基础的阅读之后，能够对阅读过的知识进行归纳分析，全方面地思考知识的本质发展过程。初中阶段正是培养学生良好思维力的关键时期，将读思达方法应用到课堂教学中，不仅让学生养成良好的思考习惯，而且能在思维方面为学生打下一个良好的学习基础。
二、读思达教学方法在初中道德与法治课堂的应用研究
1. 构建框架，引领学生深入阅读
学生通过阅读的方式可以有效地掌握课程内容。教师要将读思达教学方法落到实处，那么需要教师激发学生的积极主动性，让学生自觉地参与到课程文本的学习中去。教师充分发挥自身的引领作用，带领着学生通过自主阅读来收获有效的知识，开阔自己的眼界，扩展自己的思维。在组织学生自主参与阅读的过程中，教师要着重对学生的阅读方式进行指导，加強学生阅读方法与活动形式的多样化创设，营造良好的课堂阅读氛围，让学生在氛围的渲染中，更好地学习。在阅读之前，教师也可以给出一个大纲，带领着学生们跟着大纲的思路将知识进行一个完整有逻辑性的疏导，完善相关知识的思维框架，从而保证学生能够把握知识点间的关系，将这些知识更好地融会贯通。
比如教师在教授学生八年级上册道德与法治第二单元《遵守社会规则》第四课《社会生活讲道德》的相关知识的时候，教师可以制作一个与本节课有关的阅读大纲，阅读大纲以思维导图的形式整理呈现出来。教师将这个阅读大纲发送给学生，让学生跟随着大纲的思路到课本中进行知识的探索。
2. 设置问题，推动学生积极思考
为了更好地践行读思达教学方法，教师在带领着学生阅读课文本后，可以提出一个问题，让学生带着问题进入到课本中寻找答案，由此学生可以再次巩固自己刚刚学到的知识，并且能够在原有学过的知识基础之上，对知识进行深层次的思考，进一步提高自己的思维能力。教师要注意自己问题的设置，一定要符合初中生的认知水平和理解范畴。如果问题内容过难，可能学生对问题的题目都不能理解。
比如教师在教授人教版八年级道德与法治上册第三单元《勇担社会责任》第六课《责任与角色同在》相关知识的时候，教师在带领着学生对责任与角色同在这课的内容进行一遍完整的阅读后，教师可以提出一个问题：你在社会生活中应该对谁负责？谁应该对你负责？由此让学生联合实际，进行思考，从而达到真正的理解知识，在思考中迸发出思维的火焰。
3. 营造情景，激发学生精准表达
读思达的最后一个环节就是让学生把学到的知识表达、复述出来。复述是训练学生语言表达能力和思维能力的好方法。教师要给学生一个明确的目标，让学生按照这个目标对自己思考过的内容进行复述。将书面语言转化为自己语言的实践活动，让学生能够对课本知识有一个整体脉络的把握。把所学到的知识横向纵向地连接起来。道德与法治课程中的知识内容过于零散，让学生进行复述，能够更好地让学生对知识有一个良好的掌握。
为了培育学生良好的道德素养，给予学生正确的价值观指导，注重在道德与法治课堂融入“立德树人”理念，突出教师对学生的道德与法治教育，更好地开展思政教育，教师要把读思达教学法融入到道德与法治课堂教学中，不断探索读思达更有效的措施。
参考文献
[1] 陆鹏娟.浅谈初中道德与法治课实践性教学的运用——以七年级《我们的情感世界》为例[J].科学咨询（教育科研），2021（01）：199.
[2] 李学会.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2021（01）：235.
*本文系教育部福建师大基础教育课程研究中心2020年度开放立项课题 《初中道德与法治学科“读？思？达”教学法的简约化实施研究》（课题编号：KCZ2020080）阶段性研究成果;福建省教育科学“十三五”规划2019年度课题《初中道德与法治学科落实‘立德树人’根本任务的策略研究》（课题编号：FJJKXB19-444）阶段性成果。