【摘 要】
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初中阶段“正数和负数”的教学是小学阶段负数概念教学的拓展与延伸,而非简单的重复.这是数学课程教材内容编排“螺旋上升”理念的体现.然而,很多初中教师把负数的概念当作全
【基金项目】
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国家社科基金教育学一般项目“40年我国数学教育课堂变革的中国经验研究(1978-2018)”(编号:BHA180134)的阶段性研究成果。
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初中阶段“正数和负数”的教学是小学阶段负数概念教学的拓展与延伸,而非简单的重复.这是数学课程教材内容编排“螺旋上升”理念的体现.然而,很多初中教师把负数的概念当作全新的内容进行教学,无视学生在小学已经有了负数概念的学习基础.对此,结合课标要求的差异以及历史发展的过程,对小学阶段负数概念教学和初中阶段“正数和负数”的教学作出不同的认知定位.由此,针对初中阶段“正数和负数”教学的“明晰正负符号与加减符号的联系”“理解负数的出现满足了数系对加减法运算的封闭性”两个认知定位进行活动设计.
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