【摘 要】
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据《人民日报》2021年6月1日05 版报道:童年是人的心灵故乡,儿童是社会的未来.6月1日起,修订后的未成年人保护法施行,以更有力的“法律之手”为孩子撑起一片晴空;教育部等15
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据《人民日报》2021年6月1日05 版报道:童年是人的心灵故乡,儿童是社会的未来.6月1日起,修订后的未成年人保护法施行,以更有力的“法律之手”为孩子撑起一片晴空;教育部等15部门启动“光明行动”,努力降低儿童青少年近视率,让孩子的眼眸更明亮;最高人民法院成立少年法庭工作办公室,依法严惩侵害儿童权益犯罪……从制度到行动,全社会正在形成合力,共同守护新时代的少年儿童茁壮成长.少年儿童的健康成长,关系国家和民族的未来.
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道德与法治课程要落实的是“立德树人”这一根本任务,发挥着“道德情感启蒙”的教育作用。在国家课程、地方课程的基础上开发校本课程,已经成为共识。校本课程对于学生的学习而言,确实能够起到积极的促进作用,教师在进行校本课程开发的时候,立足于国家课程和地方课程的基本教育思路,然后将这些教育思路与学生的生活素材联系在一起,就可以开发出一个符合实际需要的校本课程。从课程资源开发的角度来看,到学生的生活当中寻找教育资源,是一个重要的思路。
经过十多年的教学实践, “以概念图为支架,走向自能学习”的语文作文教学轮廓日渐清晰.从“适合学生发展”的理念出发,以概念图为支架,力求让语文作文教学实现师生“双主体互
摘要：对当前学生的习作表达整体把脉，梳理出他们“情感乏力”症状的三大表现：公式化、浅层化和单一化。以读促写可以帮助学生消解这一症状：品读文字，让情感表达灵动化;咀嚼文字，让情感表达深入化;评鉴文字，让情感表达丰富化。 关键词：以读促写;情感表达;品读文字;咀嚼文字;评鉴文字 一、整体把脉：情感表达的公式化、浅层化、单一化症状 通过语言文字表达真情实感是小学阶段习作教学的重要任务，是学生习作表
摘要：课堂评价的展开包含对评价信息的收集和有效处理，收集评价信息是课堂评价的第一步。反映学习概况、揭示思维过程、指向“迷思概念”的评价信息都值得收集。评价信息来源于课堂发言、课堂表情和课堂练习等。在课堂巡视时捕获，在个别访谈时倾听，在小组观察时发现，都是收集评价信息的路径。 关键词：评价信息;课堂评价;“教—学—评”一致 评价信息是在课堂教学过程中出现的、和教学目标达成高度相关的、用于评价课堂
摘要：将以板鹞风筝为代表的乡土艺术引入小学美术教育，既避免了乡土艺术断层与失传的隐忧，又能为小学美术教学增添活力，助力学生各项能力的提升。将板鹞风筝技艺引进小学美术课堂，可行的尝试途径有：欣赏风筝独特造型，提升造型能力;了解风筝制作工序，提升感知能力;体验风筝绘制流程，提升动手能力;感悟风筝文化，提升品鉴能力。 关键词：板鹞风筝;造型;工序;流程;文化 风筝素有“北鸢南鹞”之称。南通作为中国四
摘要：识字教学可以依循低年段儿童活泼、好动的年龄特点，组织游戏识字活动、情境识字活动、导图识字活动，让学生在活动中乐于识字、学会识字、爱上识字。 关键词：识字教学;游戏识字;情境识字;导图识字 《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）指出，第一学段的识字教学目标在于让学生喜欢学汉字，有主动识字的愿望。依循低年段儿童的年龄特点，组织多种多样的识字活动，让学生沉浸其中去识字，不
摘要：课堂观察往往不是为了收集资料或者构建模型，而是为了能够更好地理解课堂中的人或事，提升教育教学质量。课堂观察要真正聚焦具体学生，对每位学生的学习事实进行全面的跟踪和深入的挖掘。焦点学生学习历程观察法是一种课堂观察与研究的新范式，能够推动课堂变革。 关键词：课堂观察;焦点学生;课堂变革 一、课堂观察是推动课堂变革的一种方式 课堂观察是对课堂中的人或事进行详细观察、分析，进行深入体察、理解，
摘要：《装在套子里的人》编入教材前做了大幅删改。重新捧读小说原作发现，这篇小说无论是思想的穿透力还是叙述形式的创新性，都走在了现代文学创作的前头。还原教材改写的历史情境，在研读原作的基础上，从思想和形式两个方面，论证创造性使用教材的必要性和可能性。 关键词：三要素;现代小说;可阐释性;叙述 一、文本处理和解读的套路化 《装在套子里的人》是俄国著名作家契诃夫的代表作之一，早在20世纪50年代，
《落花生》是一篇老课文，我上小学的时候语文课本中就有这课。我的语文老师如何教的，我已经忘得一干二净。这篇老课文被多少名师演绎过，也很难统计。某省的小学语文教研员说：“粗略算下来，得听过好几百位老师上过此课了。所听过的几百种教法，也都没啥印象了。” 对于一篇课文的教学，可以有多种形式的演绎。先来看看当前教师按照教学用书及有关教案选用的通用演绎方式：先是简单介绍作者许地山，带着学生反复读课文，概括这
在当今教育形势下,家班共育已经成为衡量一所学校现代化教育水平的重要标准,也是衡量教师专业化水平的重要标准,但形成家班共育的合力却不是简单的行动。怎样与家长进行有效沟通,成为目前中小学班主任高需求的话题。沟通一定有障碍,沟通一定有方法,班主任需要正视、巧用、关注沟通“类型”与“方法”,心中有爱、眼中有光,才能最大限度发挥沟通的正效应。