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摘 要： 多年来英语教学目前已成为高校教育十分重要的部分。在英语学习过程中，英语阅读占有相当大的比重。但很多学生在英语阅读学习方面仍存在很大的问题，无法建构起一套科学有效的阅读方法。本文主要就英语阅读教学中学生自我建构能力的培养展开讨论，希望对英语阅读教学有所帮助。
关键词： 英语阅读 自我建构 能力培养
目前，高校英语教学中仍存在一些问题，其中最突出的就是英语的阅读教学，学生往往因为词汇量小等原因导致阅读能力不强。英语阅读能力作为学生今后工作中的一项基本能力，培养并具备良好的英语阅读能力是非常必要的。因此，为了能在英语测试中取得好成绩，并在工作中出类拔萃，培养学生的自我建构能力是一项长期且必要的任务。
1.夯实基础
阅读能力与基础知识相辅相成，就像建一栋楼房，必须有坚实的地基才能确保这座建筑的安全可靠性。因此，想要建立一个完整的体系，就必须准备足够的材料。英语阅读也是如此，知识基础就是其中的材料，只有掌握了足够的基础知识，把基础夯实，才具备英语阅读的基本条件，可见夯实基础是十分重要的。比如，单词、短语等，必须扎实牢固地掌握这些基础，拥有足够的词汇量，才能建立起完整的英语基础知识体系，在英语阅读中正确理解文章大意，打好阅读基础。另外，学习语言是一项长久的工作，需要长时间的坚持，所以基础知识的学习是一个长期积累的过程。
2.扩充词汇量
为了培养学生的自我建构能力，教师可以改变以往讲解英语阅读的方式。传统的方式往往就是翻译课文然后回答问题，这样学生似乎只注重文章的翻译，而没有对文本中出现的单词和短语及相关语法进行消化吸收，如此似乎失去了阅读理解出现的真正意义。为了弥补这样的不足，教师可以改变讲解方式，将重点放在文本中出现的重要词汇、短语等的理解和掌握上。比如，教师可以对文章中陌生的重点词汇进行详细的解释，加深学生对这些知识的记忆，然后将所有的新单词、短语及语法等集中起来，让学生记录下来。当然，记录只是一种激励学生学习的方式，重点还在于学生对这些知识的消化和理解。为此，教师可以组织学生利用每天的课间或课前几分钟对这些词汇进行记忆，并对之前的内容进行温习，让学生在掌握新知识的同时不遗忘旧的知识，这样学生才能真正掌握这些知识。另外，教师也可以通过其他形式对学生进行督促，比如，相同的词汇再次出现在阅读中或者采用默写生词等形式，相信通过一定的训练，学生的词汇量会不断扩大。
其实，学生在扩充词汇量的时候，可以寻找一些技巧。比如，可以将词汇进行分类，像形式上很像但意思截然不同的词语，如unit和unite，quiet和quite等，也可以按类别将词语分类，像表示转折的词语，如but，however和yet等，表示情感色彩的词，如disappoint，excited，happy等。这样学生在阅读时不至于因为分辨不清而导致文本大意理解错误。
3.扩展阅读范围
教师在教学过程中可以循序渐进，根据学生的实际学习情况和教学计划等扩展阅读范围，提高学生英语学习的能力和水平。学生遇到的英语阅读材料内容和形式都是多种多样的，这就要求教师能够很好地把握学生的阅读范围，既不能让之在一种题材或体裁上停滞，又不能盲目追求速度而不顾及学生的掌握程度。因此，教师应合理扩展阅读范围，逐步培养学生自我建构的能力，使其英语阅读能力有所提高。
语言的学习单单依靠课本是远远不够的，要想培养学生的英语阅读能力，单纯局限于教科书上的文章是不能满足需要的，学生的词汇量和阅读面都会受到局限。在这种情况下，必须重视课外阅读的训练，扩展学生的知识面。比如，学生可以通过阅读英语杂志、英语名著来亲近英语，体会和感受不同的英语风格。通过大量阅读，积累更多的词汇、短语和好的句子，应用到自己的写作中。这样长期训练，学生自然能够发掘一些英语阅读中的技巧，达到提高英语阅读能力的目的。另外，教师在鼓励学生扩展阅读范围的过程中，应执行好其监督的职责，除了布置作业外，还要及时对学生阅读的课外书籍进行删选，及时检查学生课外阅读的完成情况，适时对学生进行测试，切实保障学生的学习能够按照计划有效进行。
4.加强背景知识学习
语言与文化背景知识相辅相成，正所谓有什么样的背景就有什么样的语言，二者相互渗透，共同体现着知识的完整性和严密性。所以想要学好一门语言，必须首先了解其相关的背景知识。英语阅读能力的培养也不例外，只有充分了解了英语背后的文化知识，才能使这门语言的学习得心应手。不可否认的是，不同的语言特色都是在不同文化背景的影响下产生的。英语语言的思维方式和语言结构与我们所熟悉的汉语完全不同，二者风格迥异，这就说明想要学好英语，就必须深入了解英语国家的文化背景及英语语言的产生条件等知识。当然，对于该国家的风俗习惯、文化特征等也要充分了解，并且试着改变自己的思维方式，让自己的思维更符合英语语言的思维方式，用英语的思维培养自己的英语阅读能力，相信这样，对学生的英语阅读理解能力的提高会有显著的作用。
5.培养阅读技巧
英语阅读，除了要具备良好的基础知识外，还要注意培养阅读技巧，教师在培养学生自我建构能力的过程中，一定要重视阅读技巧的渗透。首先，学生在阅读的时候，可以先进行浏览式阅读，即所谓的快速阅读，在这个过程中，大致把握文章的中心思想，这样对主旨题的答题方向才能准确把握。其次，对文章细节进行把握，其中包括词语的猜测等。在大致理解了文章的内容以后，对细节进行推敲，把握特殊句子中的关键词，这样对细节题的回答就能得心应手。
6.结语
英语阅读能力的培养是一个长期的过程，具备良好的英语阅读能力不仅是英语学习中十分重要的一项任务，更是将来工作的必要保障。英语阅读教学是一项艰巨的任务，需要教师与学生共同努力。因此，培养英语阅读教学中的学生自我建构能力势在必行，夯实基础，大量练习，加强对英语文化背景的理解，掌握英语阅读的技巧，这样才能提高切实提高教师的教学质量和学生的英语阅读能力。
参考文献：
[1]田志东.小组协作学习模式研究[J].文学教育（中），2013（9）：34-40.
[2]吴敬之.基于网络的英语阅读档案袋模式有效提升高中生阅读能力[J].青年科学（教师版），2012（10）：56-62.
[3]刘燕，瞧秀梅.英语专业阅读课程的评价体系构建研究[J].四川教育学院学报，2012（10）：74-80.
关键词： 英语阅读 自我建构 能力培养
目前，高校英语教学中仍存在一些问题，其中最突出的就是英语的阅读教学，学生往往因为词汇量小等原因导致阅读能力不强。英语阅读能力作为学生今后工作中的一项基本能力，培养并具备良好的英语阅读能力是非常必要的。因此，为了能在英语测试中取得好成绩，并在工作中出类拔萃，培养学生的自我建构能力是一项长期且必要的任务。
1.夯实基础
阅读能力与基础知识相辅相成，就像建一栋楼房，必须有坚实的地基才能确保这座建筑的安全可靠性。因此，想要建立一个完整的体系，就必须准备足够的材料。英语阅读也是如此，知识基础就是其中的材料，只有掌握了足够的基础知识，把基础夯实，才具备英语阅读的基本条件，可见夯实基础是十分重要的。比如，单词、短语等，必须扎实牢固地掌握这些基础，拥有足够的词汇量，才能建立起完整的英语基础知识体系，在英语阅读中正确理解文章大意，打好阅读基础。另外，学习语言是一项长久的工作，需要长时间的坚持，所以基础知识的学习是一个长期积累的过程。
2.扩充词汇量
为了培养学生的自我建构能力，教师可以改变以往讲解英语阅读的方式。传统的方式往往就是翻译课文然后回答问题，这样学生似乎只注重文章的翻译，而没有对文本中出现的单词和短语及相关语法进行消化吸收，如此似乎失去了阅读理解出现的真正意义。为了弥补这样的不足，教师可以改变讲解方式，将重点放在文本中出现的重要词汇、短语等的理解和掌握上。比如，教师可以对文章中陌生的重点词汇进行详细的解释，加深学生对这些知识的记忆，然后将所有的新单词、短语及语法等集中起来，让学生记录下来。当然，记录只是一种激励学生学习的方式，重点还在于学生对这些知识的消化和理解。为此，教师可以组织学生利用每天的课间或课前几分钟对这些词汇进行记忆，并对之前的内容进行温习，让学生在掌握新知识的同时不遗忘旧的知识，这样学生才能真正掌握这些知识。另外，教师也可以通过其他形式对学生进行督促，比如，相同的词汇再次出现在阅读中或者采用默写生词等形式，相信通过一定的训练，学生的词汇量会不断扩大。
其实，学生在扩充词汇量的时候，可以寻找一些技巧。比如，可以将词汇进行分类，像形式上很像但意思截然不同的词语，如unit和unite，quiet和quite等，也可以按类别将词语分类，像表示转折的词语，如but，however和yet等，表示情感色彩的词，如disappoint，excited，happy等。这样学生在阅读时不至于因为分辨不清而导致文本大意理解错误。
3.扩展阅读范围
教师在教学过程中可以循序渐进，根据学生的实际学习情况和教学计划等扩展阅读范围，提高学生英语学习的能力和水平。学生遇到的英语阅读材料内容和形式都是多种多样的，这就要求教师能够很好地把握学生的阅读范围，既不能让之在一种题材或体裁上停滞，又不能盲目追求速度而不顾及学生的掌握程度。因此，教师应合理扩展阅读范围，逐步培养学生自我建构的能力，使其英语阅读能力有所提高。
语言的学习单单依靠课本是远远不够的，要想培养学生的英语阅读能力，单纯局限于教科书上的文章是不能满足需要的，学生的词汇量和阅读面都会受到局限。在这种情况下，必须重视课外阅读的训练，扩展学生的知识面。比如，学生可以通过阅读英语杂志、英语名著来亲近英语，体会和感受不同的英语风格。通过大量阅读，积累更多的词汇、短语和好的句子，应用到自己的写作中。这样长期训练，学生自然能够发掘一些英语阅读中的技巧，达到提高英语阅读能力的目的。另外，教师在鼓励学生扩展阅读范围的过程中，应执行好其监督的职责，除了布置作业外，还要及时对学生阅读的课外书籍进行删选，及时检查学生课外阅读的完成情况，适时对学生进行测试，切实保障学生的学习能够按照计划有效进行。
4.加强背景知识学习
语言与文化背景知识相辅相成，正所谓有什么样的背景就有什么样的语言，二者相互渗透，共同体现着知识的完整性和严密性。所以想要学好一门语言，必须首先了解其相关的背景知识。英语阅读能力的培养也不例外，只有充分了解了英语背后的文化知识，才能使这门语言的学习得心应手。不可否认的是，不同的语言特色都是在不同文化背景的影响下产生的。英语语言的思维方式和语言结构与我们所熟悉的汉语完全不同，二者风格迥异，这就说明想要学好英语，就必须深入了解英语国家的文化背景及英语语言的产生条件等知识。当然，对于该国家的风俗习惯、文化特征等也要充分了解，并且试着改变自己的思维方式，让自己的思维更符合英语语言的思维方式，用英语的思维培养自己的英语阅读能力，相信这样，对学生的英语阅读理解能力的提高会有显著的作用。
5.培养阅读技巧
英语阅读，除了要具备良好的基础知识外，还要注意培养阅读技巧，教师在培养学生自我建构能力的过程中，一定要重视阅读技巧的渗透。首先，学生在阅读的时候，可以先进行浏览式阅读，即所谓的快速阅读，在这个过程中，大致把握文章的中心思想，这样对主旨题的答题方向才能准确把握。其次，对文章细节进行把握，其中包括词语的猜测等。在大致理解了文章的内容以后，对细节进行推敲，把握特殊句子中的关键词，这样对细节题的回答就能得心应手。
6.结语
英语阅读能力的培养是一个长期的过程，具备良好的英语阅读能力不仅是英语学习中十分重要的一项任务，更是将来工作的必要保障。英语阅读教学是一项艰巨的任务，需要教师与学生共同努力。因此，培养英语阅读教学中的学生自我建构能力势在必行，夯实基础，大量练习，加强对英语文化背景的理解，掌握英语阅读的技巧，这样才能提高切实提高教师的教学质量和学生的英语阅读能力。
参考文献：
[1]田志东.小组协作学习模式研究[J].文学教育（中），2013（9）：34-40.
[2]吴敬之.基于网络的英语阅读档案袋模式有效提升高中生阅读能力[J].青年科学（教师版），2012（10）：56-62.
[3]刘燕，瞧秀梅.英语专业阅读课程的评价体系构建研究[J].四川教育学院学报，2012（10）：74-80.