俗话说：“文如其人”，文品即人品，我认为此话不假。因为作文是语文素养的综合体现，是生活世践、思维与语言的统一，综合反映了人在思想认识、生活经验、表达能力、阅读信息、知识面、书写、人格等多方面的能力。可见，作为衡量人的语文综合素养的作文，承载着更多的重任。然而，时下学生的写作现状不尽如意，令诸多师生谈“文”色变，部分学生患了恐“文”症，许多语文教师面对疑难杂症，却深感困难，致使症状大有蔓延滋长之势。心中的期望与实际的现况形成巨大的反差，不得不让人掩卷沉思。基于提高作文教学效益的现实所需及客观形势所迫，在此，就学生写作过程中的病症与诊治方法这一论题，与各位同仁探讨，以解自己之困惑也！我认为学生写作的病症如下。
　　病症之一：无话可说，无米下锅。作文难，难作文的确是不争的事实，难就难在要从素日储备的知识库中选材并加以组织运用表述出来。部分学生生活单一化，社会接触面狭小，缺乏对生活的深刻体悟，或阅读量小，知识面窄，导致写作材料储备不足。腹中“空空如也”，又怎能不患恐“文”症呢？因此，文到临头，不是柳暗花明，而是山重水复。
　　病症之二；应付写作，拼凑字数。身患此症之学生，不是把写作当作一种乐事，而是将其作为一种苦差。对写作采取应付敷衍的心态，惟恐超字数而吃亏，三行两路之下，便开始逐字数字数，不足则续补，略余则辍笔，结果所作言而无物，逻辑混乱，思路不清，让人百读不解其意。
　　病症之三：死搬硬抄，抄袭泛滥。“创新出于模仿”，此理毋庸置疑，可万事皆有度，过犹而不及。部分学生缺乏学习的自主性与自律意识，写作时不是“仿中创”，而是“全抄仿”，或是将原文中的某些事物替换成所写对象的名称，让人读后啼笑不已；甚而至于为应对考试，将优秀作文一字不漏地背诵默写到试卷上，诸如此类情况，致使作文抄袭成灾。
　　病症之四：审题失误，相去甚远。有些学生无视作文要求，盲目动笔，结果必然为牛头不对马嘴；抑或文不对题，文章内容与题目相脱节，正所谓挂羊头卖狗肉；或者写作过程中控制不住感情的闸门，天马行空般地尽情渲泻，导致下筆千言，离题万里。
　　病症之五：结构失衡，缺乏衔接。此症状主要表现为谋篇布局上缺乏整体计划，结构安排不合理。本该详写的过简，该略写的则又从详，以致有喧宾夺主之嫌。写作中兀然草率收尾，“头重脚轻根底浅”，有似大厦将倾之感。还有段落之间缺乏衔接过渡，真如“前无古人，后无来者”之横空出世者也。
　　病症之六：语病横生，表述乏味。整篇作文通读下来，要么不得其意；要么枯燥无味，印象全无；要么感觉很累，字迹难辨。在这一类作文中，病句大行其道，错别字比比皆是，标点使用张冠李戴，表达淡如白开，不见丝毫涟漪；书写凌乱潦草，带来视觉疲乏。
　　病症如斯，如何对症下药，则是每位语文教师共同关注之问题，下面就谈一谈我在作文教学中的一些浅见。
　　一、厚积而薄发
　　（一）引导观察积累
　　曾有资料表明，在人获取信息量的多种感官途径中，视觉信息量占近八成，况且观察是学生获得感性材料和积累写作素材的重要途径。因此，要充分利用学生的视觉器官，正确引导，让他们走进大自然，亲近社会，睁开自己充满探索欲望的双眸，去感受色彩斑斓、生机勃发的自然界，为写作奠定基础。与之同时，教给方法，比如有序观察法，定点、定时观察法，季节观察法，多角度观察法，先整体后部分观察法，先远后近观察法等，为培养学生良好的观察习惯，积累充足的写作素材提供方法上的指导。
　　（二）体验生活积累
　　生活是一本大部头的百科全书，酸甜苦辣、人生百态、世间千相尽囊括其中。只有深入生活实践，潜心体验，方能品出此中滋味。因此，教师要在学生已有的生活体验的基础上，引导学生体验生活宏观化，素材处理微观化，深入挖掘素材，建立起写作素材储备库。倘能如此，又何惧文到临头，身患恐“文”症之忧？
　　（三）读写结合积累
　　阅读为获取信息的重要渠道，写作为输出信息的主要途径。一出一入，读写结合，读为写夯实基础，写为读理解再创，两者相辅相成，相得益彰，使得创作素材的积累日趋丰富厚实。阅读之时学会做读书笔记，以徐特立老先生的读书诀窍为佐证：“不动笔墨不读书”，会让人深受其益；同时坚持写每日札记，将每日的所读所思所见所闻所悟，及时倾泻于笔端，久而久之，会发觉在尝试创作的路途上，你比别人走得更快更远！
　　二、仿创结合
　　盖人类学习知识、掌握技能可遵照模仿、理解、创新运用三步走之模式。模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，适度的模仿能降低写作的坡度，保持并增强学生的写作兴趣，促进学生写作水平的逐渐提高。宋代文学家黄庭坚首倡“点铁成金，脱胎换骨”之说，意思也是仿创结合，即通过在对仿文了熟于胸，心领神会的基础上，以仿文为参照，创作一文，但绝非学生写作中的生搬硬抄，它取材于仿文，而又不同于仿文，甚至在立意、构思、语言运用上还高于仿文。倘若学生真能仿创结合，由仿到创，由扶至走，那么练习飞翔的雏鹰总有一天终能搏击长空！
　　三、审好题，瞄准靶
　　有的放矢，方能箭中靶心；目标明确，才会行事顺利。写作过程也概莫能外。唯有认真审题，明确要求，也才会避免写作中的根本性失误，为后续的构思、选材、组织语言迈出关键性的第一步。南辕北辙的典故足以令人警戒，仅因不辨方向、不找目标，盲目行动，而枉费一番财力、精力，何苦自扰呢？
　　四、谋篇布局合理，谴词造句得当
　　审准题后，继之需要在写作素材储备库中选材，对所写文章进行整体筹划，让学生拟定写作提纲，明确段落结构，详略安排，衔接过渡，素材布局，然后依纲写作。写作过程中注意书写规范工整美观，写作完毕，通读全文，不妥之处加以修改，所谓“文不修改不成文”即是此理。至于语病现象，表述无味，随着阅读量的扩大，语感的增强，自然而然也就日趋减少。
　　凡上所述病症，严重阻碍了学生作文水平的提高，也为语文教师的作文教学增加了难度。鉴于诊治药方为‘摸石头过河“之见，难免会有失足落水之险，况且教无定法，各自有法，在此，恳请各位同仁指正赐教，以助今后的作文教学能有质的飞跃！