论文部分内容阅读
【摘 要】
新课程的推出，为现代教育提出了全新的要求。这标志着，我国的教育事业，必将迎来巨大的变化。传统应试教育会随着时间的流失，成为过往，取而代之的则是，符合学生综合发展需求建设目的的素质教育内容。不过，由于新课改推出时间不长，因而在实践当中，还缺少足够多的教学经验。这就需要我们必须围绕素质教育理论，深入分析课堂教学的素质教育落实方法和内容。语文是高中教学科目中的重点，加强学生的语文学习效益，将对学生的语文能力养成，发挥重大功效。因而本文将围绕高中语文结构展开具体论述，分析有效策略，从而加强高中语文教学价值。
【关键词】
高中语文 新课程背景 有效教学
汉语是我国官方第一语言，同样也承载了我国数千年文化与文明。提高学生在这门科目的理解和深入，将有助于发挥语文教学的本质价值。语文学习贯穿了我国千年的文明，传载了我国道德优秀文化。借助于语文科目的学习，将实现学生的道德素质水平提升。然而如果教师忽略了这一德育教育和情感教育的融入，而是单纯的将语文学习作为一门增加学生高考分数，作为应试教育的牺牲品。那么语文教学也就失去了其本质价值。作为一门杂糅了优秀素质的文化学科，我们必须注重语文教学的弹性和价值，深入新课程素质教育理念。重视语文教学价值，从而更好地发挥这门学科在学生人文价值观养成中的作用。
一、高中语文在新课程背景中所暴露出的教学问题
（一）目的性与形式主义较强
相较于传统教育，新时期背景下的语文教育更注重的是学生学习思想和学习动力的培养。然而在实际教学中，由于部分教师关注更多的是学生的学习成绩，忽视了学生本质性的需求，才会导致学生在学习过程中，学习压力的不断激增，学习进度的不断提升。这多是因为受传统思想影响，教师的晋升渠道多为学生的成绩和教师的教学能力决定。机械化的教学方式，固定的教学思想，使得在教师授课的过程中，未能发挥素质教育精神理念的贯彻。语文教学也无法真正发挥其本质作用。
（二）教学思想偏移错位，理念不够深入
尽管新课程改革提倡教学方法的多样化，但是这并不意味教学方法五花八门、浮于表面[1]。许多教师在选择语文教学方案的过程中，未能将个人思想和先进的教育理念融入。而是为教而教，为学而学。错误的思想决定了教师的教学模式发生偏移。忽视了学生的实际需求，导致教师的教学价值未能有效发挥。教学质量自然不尽如人意。
（三）无法掌握学生实际需求，节奏控制不理想
部分教师由于在课堂中，过于注重个人能力的发挥。一味地将个人的思想套用在学生的主观理念。这看似是在对书本内容进行细致化讲述，归纳教学重点。实际上这所带来的后果便是，课堂教学纪律和教学成分被打乱。众所周知，一堂高中语文课程的时间为45分。在教室的各种情景铺垫下，最终留给学生去反思与理解的时间甚至不到一半。这样学生必然无法完成语文知识的理解和学习。
（四）多媒体设备的滥用
多媒体教学是近些年较为流行的教学手段，在教学中扮演着提升学生兴趣，发挥课堂视野拓宽的作用。然而，这种教学手段也是有弊端的。那就是，在多媒体设备的辅助下，学生过于重视多媒体材料中的影像画面。忽视了语文知识的本质学习。就好比笔者曾经在一次公开课中所见到的那样。那位教师所讲授的是《念奴娇》一课，教师为了烘托课堂情境，满足学生学习兴趣激发的目的。在课堂中，大声播放着伊能静的《念奴娇》歌曲。并在投影仪中，一直不断循环播放着大量的古风画面。笔者发现，大部分学生的眼睛一直盯着投影仪所播放的画面，教师所讲述的历史背景和课堂内容，也都被嘈杂的歌曲给淹没。语文教学的魅力与感染力被课件效果所取代，偏离了语文教学最本质的方向[2]。
二、加强语文教学价值的重要途徑
（一）树立新思想、新理念
思想也就是态度，在人们学习的过程中，所发挥的影响和作用是无可取代的。因此，若想从真正意义上提高语文教学价值，教师必须转变教学理念，端正教学态度，从学生的实际学情角度出发。围绕现代素质教育课改需求，制定更符合学生发展基本的学习内容。此外，还要端正教学态度，摆正教学心态。转变以往师讲生听的教学情况，而是要放低身姿，和学生一同学习语文知识。这样学生才会更加接受语文教学，认同语文教师。
如在讲解《劝学》一课时，笔者就和学生们围坐在一起，共同讨论这篇作者在文中所提到的从师价值，与学习的意义。并借助于本课的思想，加强学生对语文学习兴趣的产生。和学生产生良好的师生互动，完成学生综合素养培养的目的。
（二）融入恰当与合理的教学手段与模式
高中生不同于中小学生，已经初步具备了个人的学习心得，与学习思想。因此在语文授课过程中，教师还要注重教学模式与教学手段是否恰当。防止出现教学矛盾。如若教师采取的教学方法并不适用，那么学生必然收获甚微。教师结合学生实情，安排更符合学生发展的教学内容，采用分层教学手段。这样，学生将能够在感受教师尊重与认同的同时，加深语文学习斗志。
就学习模式而言，分层教学、小组互动等都是现阶段较为出色的语文授课手段[3]。跟进教学思想的创新，完成教学思想的领悟，才能够实现语文教学的意义和价值。
【结 语】
新课程语文授课在现阶段所发挥的教学价值是十分显著的。然而由于过去保守思想的横行，这项全新的教育理念未能在中国有效进行，这是导致高中语文理论及目的不明确的重要原因。教学思想与手段的错位，使得不仅教师的思想觉悟出现偏激情况。同时学生也无法产生浓厚的学习兴趣。为了加强高中语文教学寓意，完成与新时期背景下，我国对素质教育的接轨要求。高中语文必须打破传统思想隔膜，采取更为恰当的模式和手段，拓宽学生事业的同时，加强学生综合素养的养成。以全新的教学姿态，为学生的成长增添助力。
【参考文献】
【1】张书华.新课程背景下高中语文课堂教学策略研究【J】.学周刊，2017（24）
【2】王峥.新课程背景下高中语文有效课堂教学策略研究【J】.科教导刊（下旬），2016（07）
【3】任小飞.新课程背景下高中语文有效课堂教学策略研究【J】.现代语文（学术综合版），2015（11）
新课程的推出，为现代教育提出了全新的要求。这标志着，我国的教育事业，必将迎来巨大的变化。传统应试教育会随着时间的流失，成为过往，取而代之的则是，符合学生综合发展需求建设目的的素质教育内容。不过，由于新课改推出时间不长，因而在实践当中，还缺少足够多的教学经验。这就需要我们必须围绕素质教育理论，深入分析课堂教学的素质教育落实方法和内容。语文是高中教学科目中的重点，加强学生的语文学习效益，将对学生的语文能力养成，发挥重大功效。因而本文将围绕高中语文结构展开具体论述，分析有效策略，从而加强高中语文教学价值。
【关键词】
高中语文 新课程背景 有效教学
汉语是我国官方第一语言，同样也承载了我国数千年文化与文明。提高学生在这门科目的理解和深入，将有助于发挥语文教学的本质价值。语文学习贯穿了我国千年的文明，传载了我国道德优秀文化。借助于语文科目的学习，将实现学生的道德素质水平提升。然而如果教师忽略了这一德育教育和情感教育的融入，而是单纯的将语文学习作为一门增加学生高考分数，作为应试教育的牺牲品。那么语文教学也就失去了其本质价值。作为一门杂糅了优秀素质的文化学科，我们必须注重语文教学的弹性和价值，深入新课程素质教育理念。重视语文教学价值，从而更好地发挥这门学科在学生人文价值观养成中的作用。
一、高中语文在新课程背景中所暴露出的教学问题
（一）目的性与形式主义较强
相较于传统教育，新时期背景下的语文教育更注重的是学生学习思想和学习动力的培养。然而在实际教学中，由于部分教师关注更多的是学生的学习成绩，忽视了学生本质性的需求，才会导致学生在学习过程中，学习压力的不断激增，学习进度的不断提升。这多是因为受传统思想影响，教师的晋升渠道多为学生的成绩和教师的教学能力决定。机械化的教学方式，固定的教学思想，使得在教师授课的过程中，未能发挥素质教育精神理念的贯彻。语文教学也无法真正发挥其本质作用。
（二）教学思想偏移错位，理念不够深入
尽管新课程改革提倡教学方法的多样化，但是这并不意味教学方法五花八门、浮于表面[1]。许多教师在选择语文教学方案的过程中，未能将个人思想和先进的教育理念融入。而是为教而教，为学而学。错误的思想决定了教师的教学模式发生偏移。忽视了学生的实际需求，导致教师的教学价值未能有效发挥。教学质量自然不尽如人意。
（三）无法掌握学生实际需求，节奏控制不理想
部分教师由于在课堂中，过于注重个人能力的发挥。一味地将个人的思想套用在学生的主观理念。这看似是在对书本内容进行细致化讲述，归纳教学重点。实际上这所带来的后果便是，课堂教学纪律和教学成分被打乱。众所周知，一堂高中语文课程的时间为45分。在教室的各种情景铺垫下，最终留给学生去反思与理解的时间甚至不到一半。这样学生必然无法完成语文知识的理解和学习。
（四）多媒体设备的滥用
多媒体教学是近些年较为流行的教学手段，在教学中扮演着提升学生兴趣，发挥课堂视野拓宽的作用。然而，这种教学手段也是有弊端的。那就是，在多媒体设备的辅助下，学生过于重视多媒体材料中的影像画面。忽视了语文知识的本质学习。就好比笔者曾经在一次公开课中所见到的那样。那位教师所讲授的是《念奴娇》一课，教师为了烘托课堂情境，满足学生学习兴趣激发的目的。在课堂中，大声播放着伊能静的《念奴娇》歌曲。并在投影仪中，一直不断循环播放着大量的古风画面。笔者发现，大部分学生的眼睛一直盯着投影仪所播放的画面，教师所讲述的历史背景和课堂内容，也都被嘈杂的歌曲给淹没。语文教学的魅力与感染力被课件效果所取代，偏离了语文教学最本质的方向[2]。
二、加强语文教学价值的重要途徑
（一）树立新思想、新理念
思想也就是态度，在人们学习的过程中，所发挥的影响和作用是无可取代的。因此，若想从真正意义上提高语文教学价值，教师必须转变教学理念，端正教学态度，从学生的实际学情角度出发。围绕现代素质教育课改需求，制定更符合学生发展基本的学习内容。此外，还要端正教学态度，摆正教学心态。转变以往师讲生听的教学情况，而是要放低身姿，和学生一同学习语文知识。这样学生才会更加接受语文教学，认同语文教师。
如在讲解《劝学》一课时，笔者就和学生们围坐在一起，共同讨论这篇作者在文中所提到的从师价值，与学习的意义。并借助于本课的思想，加强学生对语文学习兴趣的产生。和学生产生良好的师生互动，完成学生综合素养培养的目的。
（二）融入恰当与合理的教学手段与模式
高中生不同于中小学生，已经初步具备了个人的学习心得，与学习思想。因此在语文授课过程中，教师还要注重教学模式与教学手段是否恰当。防止出现教学矛盾。如若教师采取的教学方法并不适用，那么学生必然收获甚微。教师结合学生实情，安排更符合学生发展的教学内容，采用分层教学手段。这样，学生将能够在感受教师尊重与认同的同时，加深语文学习斗志。
就学习模式而言，分层教学、小组互动等都是现阶段较为出色的语文授课手段[3]。跟进教学思想的创新，完成教学思想的领悟，才能够实现语文教学的意义和价值。
【结 语】
新课程语文授课在现阶段所发挥的教学价值是十分显著的。然而由于过去保守思想的横行，这项全新的教育理念未能在中国有效进行，这是导致高中语文理论及目的不明确的重要原因。教学思想与手段的错位，使得不仅教师的思想觉悟出现偏激情况。同时学生也无法产生浓厚的学习兴趣。为了加强高中语文教学寓意，完成与新时期背景下，我国对素质教育的接轨要求。高中语文必须打破传统思想隔膜，采取更为恰当的模式和手段，拓宽学生事业的同时，加强学生综合素养的养成。以全新的教学姿态，为学生的成长增添助力。
【参考文献】
【1】张书华.新课程背景下高中语文课堂教学策略研究【J】.学周刊，2017（24）
【2】王峥.新课程背景下高中语文有效课堂教学策略研究【J】.科教导刊（下旬），2016（07）
【3】任小飞.新课程背景下高中语文有效课堂教学策略研究【J】.现代语文（学术综合版），2015（11）