新的课程标准明确指出，基础教育阶段英语教学应能使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。“听”作为英语学习的四项技能之一，是其他技能的基础。学习英语应首先从听入手，然后学会说，读与写的能力则是在听的基础上逐步发展起来的。然而在目前的英语教学中，普遍较为重视学生写的技能，学生对笔试形式颇为熟悉，得心应手，而对听力测试往往会望而生畏，“聋哑症”的现象较为普遍，这样既难以达到新课程标准的要求，也难以适应新形势下教育教学的需要，因此提高学生的听力水平是当前亟待解决的问题。那么如何提高学生的英语听力水平呢？笔者在此谈谈自己的浅显看法。
　　一、过好“三关”，为提高听力水平夯实基础
　　1.加强基本功训练，过好“语音关”。
　　学生要听懂英语，首先要过语音这一关。教师在平时的教学中，要注重训练学生的读音，让学生多模仿标准的英语发音，了解一般的发音规则，帮助他们熟悉连读、弱读、失去爆破、浊化、句子重音、意群划分等语音知识，使他们逐渐掌握英语的发音规律，从而培养其良好的语感。
　　2.扩大学生的词汇量，过好“词汇关”。
　　提高英语听力，学生除了要掌握一定的语音知识，还必须熟记教材中的词汇，掌握它们的词形变化，过好“词汇关”。除了让学生熟记课本中出现的词汇，教师还要指导学生广泛阅读课外的英语书籍，接触各种题材的文章，积累各个领域的词汇，通过长期的阅读训练，不断扩大学生的词汇量。
　　3.丰富阅读材料，过好“朗读关”。
　　随着阅读材料不断丰富，教师要指导学生进行多角度的朗读训练。通过朗读，帮助学生矫正和强化头脑中音义对应模型的记忆。同时进行一些辨音练习，培养学生的语感。阅读材料涉及各个领域，如各种题材的对话、生动有趣的故事、富有韵味的诗歌、丰富多彩的新闻报道……都适合学生进行朗读训练。
　　二、做到“三多”，重视学生听力习惯培养
　　1.多预测，培养学生的判断能力。
　　预测是听力理解过程中必不可少的一项技能，是指学生在做听力理解之前，通过已有信息，如提供的答案选项、对话标题或插图等，并根据以往的经历对即将听到的内容进行猜测和判断。例如：从A. Its fine. B. Its Saturday. C. Its June. 这三个备选答案中就能猜测出问题所涉及的范围：A—天气，B—星期，C—日期。这样学生在答题时才能有针对性、有重点地听，从而减轻记忆负担，提高答题的准确率。
　　 平时进行听力训练，教师要指导学生多留心上下文之间的过渡词，根据过渡词预测下文，作出判断。如表示思路转折常用but， yet， however；表示分点说明用first， second， next， last， after等词；表示即将叙述原因用because， for；表示即将出现结果用so， as a result...这些都有助于学生对所听内容进行预测和判断。
　　2.多摘记，掌握摘记的方法和技巧。
　　面对丰富的听力材料，学生往往觉得听的时候内心明白，但一到答题时又仿佛瞬间遗忘，举棋不定，对于一些数字、人名、时间和地点更是把握不准。其实这是符合大脑记忆储藏的规律的，学生听完一段录音后，往往面对较多的问题，这些问题有时又会互相干扰，学生瞬间储存的知识信息会越来越模糊，导致在答题时出现误选。因此，指导学生进行适当的摘记是十分有必要的。例如对听力材料中所涉及的一些关于时间、数量、年龄等方面的各种数字要及时记录，反映文章主要故事情节的一些关键词语也应该及时记录下来。记录词语或符号应力求简洁，可采用缩略式记录，以达到听记高效。
　　3.多反思，给学生查漏补缺的机会。
　　听力训练中，要提高听的实效性，就要指导学生多反思，找出自身听力理解中的薄弱之处，以便在后面的学习中不断改进方法，提高效率。学生的听力水平常存在很大的差异，在平时的训练中，一些听力水平较低的学生，对有的材料在听过一两遍之后还感觉如同“雾里看花”，这时教师可适当点拨，给学生查漏补缺的机会，比如让这一部分学生再听一遍材料，让他们自己进行反思，结合教师的提示进行理解加工，完善答案，这样效果会好一些。
　　三、注重拓展，拓宽提高听力水平的途径
　　 1.拓展阅读，丰富文化背景知识。
　　语言是文化的重要载体之一,每一种语言都反映出使用该语言的国家和民族所特有的文化现象。若学生阅读范围狭隘，会导致学生对英语国家风土人情、史地常识和习俗礼仪等方面知识极度缺失，从而听不懂相关材料的内容。因此，在平时的教学中，教师应引导学生广泛阅读，多了解英语方面的一些文化背景知识，如圣诞节、感恩节、愚人节等西方节日的由来，以及西方一些国家的交通规则、饮食习惯等，从而帮助学生更好地理解与之相关的听力材料。 对这些文化背景知识的积累，会逐步地扩大学生的知识面，优化其知识结构，有利于提高他们的阅读能力和听力水平。
　　2.听说结合，开阔视听英语的时空。
　　英语教学中，要注重听说的结合，不断开阔视听英语的时间和空间。想让学生有效地听，就要制造更多让学生说的机会。比如，在课前五分钟，教师可以用英语与学生进行自由会话，可以让学生轮流做任务汇报，这个过程既调动了学生参与的积极性，又潜移默化地对学生进行了听力训练。此外，专门开设“听力课”、让所有的学生排练英语话剧等也有助于学生听力水平的提高。
　　（责任编辑 周侯辰）