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摘要：近几年来随着一些幼儿成长环境的不断改善，再加上幼儿在家中受到了来自亲戚朋友的太过关爱以及关怀，这部分幼儿经常会形成错误的价值观念，比如形成以自我为中心的意识，这对幼儿今后的发展有非常严重的影响。为了保证幼儿身心的健康发展，教师需要加强对幼儿同伴交往中混龄交往问题的有效研究，通过混龄交往，不仅可以促进幼儿个性化的发展，对于幼儿的语言能力和智力发展具有重要的影响作用，因此教师需要更加准确性地对幼儿的混龄交往进行科学性的引导和指导。
关键词：幼儿交往;混龄交往;研究
关键词：小学数学;运算;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-339
混龄交往主要是指教师在幼儿园教育中需要将不同年龄段的学生混合在一起，让这部分儿童一起学习或者是玩耍，通过混龄交往可以有效地弥补幼儿在家庭成长中在性格方面的不足之处，能够让幼儿在混龄交往的过程中形成互帮互助的良好品质，从而为幼儿今后的发展奠定坚实的基础，从中可以看出在幼儿园中开展混龄交往是非常重要的，教师需要加强对这一问题的有效关注。
一、幼儿混龄交往存在的问题
虽然一些教师在以往幼儿园教育活动中开展了混龄交往的教育引导工作，但是从幼儿的实际表现情况来看，还达不到预期的状态以及标准在当前幼儿混龄交往中存在的问题是比较多的。因此在新时期下，教师在开展混龄交往教育活动时，需要对以往工作中存在的问题进行深入的分析和研究，从幼儿当前的身心发展特点和年龄特点入手，提出有效的解决措施，从而帮助幼儿人际交往能力的提高。
首先一些幼儿在和其他小朋友进行交往的过程中，被拒绝的比例严重的上升，混龄交往的幼儿由于在交往之前缺乏完善的熟悉感和情感基础，如果并不熟悉其他伙伴的性格特征，在混龄交往的过程中，一些幼儿并不善于与其他小朋友进行良好的表达以及交流，即使是幼儿之间发生了交往的行为，但是主要是和物品以及游戏有着密切的关系，整个交往过程并不是那么的长久，对幼儿的性格发展的促进作用并不是那么的明显[1]。其次在混龄交往的过程中，一些年龄较大的小朋友会欺负年龄较小的小朋友，一些年龄小的朋友会影响年龄大的幼儿学习，这也是当前混龄交往中比较常见的问题，这就使得实际的混龄交往教育引导工作并不是那么的理想。
二、幼儿同伴交往中混龄交往的策略
（一）提升幼儿之间的熟悉程度
为了保证幼儿混龄交往效果能够得到有效提高，教师在实际教育工作中需要明确自身的教育职责和教育重点，加强对幼儿的有效指导和引导，从而提高混龄交往的科学性和有效性。在实际教育工作中需要提高混龄交往幼儿之间的熟悉程度，当不同年龄但是熟悉的伙伴进行游戏时，幼儿的合作能力和参与热情是比较高的，幼儿会积极的和其他小朋友进行日常的游戏，从而促进幼儿身心的健康发展。因此在混龄交往中教师需要更多地开展一些集体性的游戏，通过游戏最为主要的媒介，使不同年龄之间的小朋友能够进行初步性的认识[2]。当幼儿完成游戏活动时，教师可以让幼儿进行自主性的交流以及沟通，让幼儿结合自身在之前游戏中的表现，以及与其他小朋友之间的交流和合作来进行有效的沟通以及交往。教师在开展混龄游戏时，要保证有半个小时左右的时间为幼儿的有序交往提供充足的平台以及机会，也有充足的时间让幼儿之间能够相互的熟悉，从而促进幼儿人际交往能力的提升。
（二）准确把握幼儿的兴趣点
教师在开展混龄游戏时，需要精准性地把握幼儿当前的兴趣点，从而促进幼儿感知能力的提升。对于不同的幼儿来说，在感悟和认知方面存在着较大的差异性，所以为了提高混龄交往的科学性，教师需要从幼儿当前的兴趣点入手进行针对性的指导和引导，通过这种教育手段，可以让不同年龄的幼儿进行多方位的交往，有一个共同的话题进行相关的讨论[3]。教师需要在开展混龄游戏之前，要找准不同阶段幼儿的兴趣点以及关注点，在幼兒活动中要更加关注于年龄较大幼儿的水平以及年龄较小小朋友乐于接受的活动，从而多方位的促进幼儿全面素质的提升。教师在实际教育工作中还需要制定不同的标准，更加贴合于不同年龄幼儿的发展现状以及发展需求，教师需要充分性地考虑各个年龄阶段学生的个性发展，设置多样性的标准来对幼儿的人际交往能力和合作能力进行多方位的观察以及评判，提高混龄交往的科学性和有效性。教师需要找到满足不同年龄儿童发展的关键点和需要点，从而提高混龄教育的针对性。
结束语
为了促进幼儿身心的健康发展，教师要科学而合理地开展混龄交往，为幼儿之间的沟通和交流搭建充足的平台，不仅可以让幼儿提高自身的人际交往能力，还有助于帮助幼儿形成积极和乐观的心态，在和他人进行沟通交往的过程中，认识到自身在沟通方面所存在的不足之处，从而使得教师所开展的混龄交往能够具备素质教育的特征。
参考文献
[1]陈灵丹.浅谈混龄角色游戏中幼儿同伴交往的特点和影响因素[J].考试周刊，2018（10）：176-177.
[2]倪灵俊.混龄班与同龄班幼儿交往特点的比较研究[D].杭州师范大学，2015.
[3]陈燕贞.混龄角色游戏中幼儿同伴交往的特点和重要性研究[J].课程教育研究，2019（21）：47-48.
关键词：幼儿交往;混龄交往;研究
关键词：小学数学;运算;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-339
混龄交往主要是指教师在幼儿园教育中需要将不同年龄段的学生混合在一起，让这部分儿童一起学习或者是玩耍，通过混龄交往可以有效地弥补幼儿在家庭成长中在性格方面的不足之处，能够让幼儿在混龄交往的过程中形成互帮互助的良好品质，从而为幼儿今后的发展奠定坚实的基础，从中可以看出在幼儿园中开展混龄交往是非常重要的，教师需要加强对这一问题的有效关注。
一、幼儿混龄交往存在的问题
虽然一些教师在以往幼儿园教育活动中开展了混龄交往的教育引导工作，但是从幼儿的实际表现情况来看，还达不到预期的状态以及标准在当前幼儿混龄交往中存在的问题是比较多的。因此在新时期下，教师在开展混龄交往教育活动时，需要对以往工作中存在的问题进行深入的分析和研究，从幼儿当前的身心发展特点和年龄特点入手，提出有效的解决措施，从而帮助幼儿人际交往能力的提高。
首先一些幼儿在和其他小朋友进行交往的过程中，被拒绝的比例严重的上升，混龄交往的幼儿由于在交往之前缺乏完善的熟悉感和情感基础，如果并不熟悉其他伙伴的性格特征，在混龄交往的过程中，一些幼儿并不善于与其他小朋友进行良好的表达以及交流，即使是幼儿之间发生了交往的行为，但是主要是和物品以及游戏有着密切的关系，整个交往过程并不是那么的长久，对幼儿的性格发展的促进作用并不是那么的明显[1]。其次在混龄交往的过程中，一些年龄较大的小朋友会欺负年龄较小的小朋友，一些年龄小的朋友会影响年龄大的幼儿学习，这也是当前混龄交往中比较常见的问题，这就使得实际的混龄交往教育引导工作并不是那么的理想。
二、幼儿同伴交往中混龄交往的策略
（一）提升幼儿之间的熟悉程度
为了保证幼儿混龄交往效果能够得到有效提高，教师在实际教育工作中需要明确自身的教育职责和教育重点，加强对幼儿的有效指导和引导，从而提高混龄交往的科学性和有效性。在实际教育工作中需要提高混龄交往幼儿之间的熟悉程度，当不同年龄但是熟悉的伙伴进行游戏时，幼儿的合作能力和参与热情是比较高的，幼儿会积极的和其他小朋友进行日常的游戏，从而促进幼儿身心的健康发展。因此在混龄交往中教师需要更多地开展一些集体性的游戏，通过游戏最为主要的媒介，使不同年龄之间的小朋友能够进行初步性的认识[2]。当幼儿完成游戏活动时，教师可以让幼儿进行自主性的交流以及沟通，让幼儿结合自身在之前游戏中的表现，以及与其他小朋友之间的交流和合作来进行有效的沟通以及交往。教师在开展混龄游戏时，要保证有半个小时左右的时间为幼儿的有序交往提供充足的平台以及机会，也有充足的时间让幼儿之间能够相互的熟悉，从而促进幼儿人际交往能力的提升。
（二）准确把握幼儿的兴趣点
教师在开展混龄游戏时，需要精准性地把握幼儿当前的兴趣点，从而促进幼儿感知能力的提升。对于不同的幼儿来说，在感悟和认知方面存在着较大的差异性，所以为了提高混龄交往的科学性，教师需要从幼儿当前的兴趣点入手进行针对性的指导和引导，通过这种教育手段，可以让不同年龄的幼儿进行多方位的交往，有一个共同的话题进行相关的讨论[3]。教师需要在开展混龄游戏之前，要找准不同阶段幼儿的兴趣点以及关注点，在幼兒活动中要更加关注于年龄较大幼儿的水平以及年龄较小小朋友乐于接受的活动，从而多方位的促进幼儿全面素质的提升。教师在实际教育工作中还需要制定不同的标准，更加贴合于不同年龄幼儿的发展现状以及发展需求，教师需要充分性地考虑各个年龄阶段学生的个性发展，设置多样性的标准来对幼儿的人际交往能力和合作能力进行多方位的观察以及评判，提高混龄交往的科学性和有效性。教师需要找到满足不同年龄儿童发展的关键点和需要点，从而提高混龄教育的针对性。
结束语
为了促进幼儿身心的健康发展，教师要科学而合理地开展混龄交往，为幼儿之间的沟通和交流搭建充足的平台，不仅可以让幼儿提高自身的人际交往能力，还有助于帮助幼儿形成积极和乐观的心态，在和他人进行沟通交往的过程中，认识到自身在沟通方面所存在的不足之处，从而使得教师所开展的混龄交往能够具备素质教育的特征。
参考文献
[1]陈灵丹.浅谈混龄角色游戏中幼儿同伴交往的特点和影响因素[J].考试周刊，2018（10）：176-177.
[2]倪灵俊.混龄班与同龄班幼儿交往特点的比较研究[D].杭州师范大学，2015.
[3]陈燕贞.混龄角色游戏中幼儿同伴交往的特点和重要性研究[J].课程教育研究，2019（21）：47-48.