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摘要：高中物理的核心素养主要是培养学生的物理观念，科学思维，进行實验探究，树立科学的态度与责任，所以在教学中老师要给予学生充分的自主权，不论是物理概念的学习，还是实验过程的操作，都要引导学生积极参与，自主探究;在此基础上，老师再进行帮助和指导。这样通过调动学生的积极性，不仅可以使他们深刻掌握所学内容，还能够提高学生的自主探究能力，提高核心素养。
关键词：核心素养;高中物理;自主探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-334
引言
相比初中所学的物理知识，高中物理无疑更深更难，所以，学生在刚接触高中物理时往往显得不适应，认为难度过大。伴随近些年高中物理进一步加深知识难度，学生仅凭课堂上的40至45分钟的学习很难全数吸收。为此，学生需要进一步提高效率。而自主学习有着举足轻重的作用，高中物理教师要着重培养学生的自主学习能力。接下来笔者以有关探究结论和科学理论作为基础，根据自身教学经历，浅易分析高中物理教学中该如何培养学生自主学习能力。
1高中物理教学中培养学生自主学习的重要性分析
1.1培养学生对物理的学习兴趣
兴趣是人的第一任老师，著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“一个孩子如果到十二三岁还没有自己的兴趣和爱好，做老师的要为他担忧”，由此可见兴趣对于学生学习的重要性。物理学科有它的特殊性，需要学生更多地去理解和实践，并不是单纯听讲与记忆就可学好，培养学生对物理的学习兴趣，可以逐渐使学生在学习过程中变得主动，使学生更爱思考，有助于学生认识自主学习的重要性。
1.2减少学生对课外辅导班的依赖
身为高中物理教师，我们可以在开家长会时向家长说明不建议给学生报课外辅导班，在日常的授课中向学生灌输没有辅导班，也可以学好这门课的信心，让学生更多地注重日常课上听讲，课后自主完成作业和进行实验探究，积极主动思考问题，而不是上课听不懂也不主动思考提问，只想到辅导班获得答案。减少学生对课外辅导班的依赖，可以帮助学生认识到自主学习的重要性，进而逐渐养成自主学习的好习惯。
2核心素养下高中物理自主探究课堂的构建策略
2.1树立新的教学理念，培养学生的核心素养
传统观念下的高中物理教学主要是老师灌输式的讲授理论知识，缺少学生的积极参与，所以要构建自主探究的高效课堂需要老师从思想观念上进行转变，认识到学生的主体地位，重视对学生核心素养的培养。首先，老师要定期参与讲座与培训，及时更新观念，树立新的教学理念，从物理观念、科学思维、实验探究等方面加强对学生核心素养的培养;其次，老师要树立师生观念，构建和谐的师生关系，因为学生的自主探究并不意味着老师可以不再参与或者置身事外，而是要更加关注学生，当他们在自主学习的过程中遇到困难或者产生困惑时，老师要给予及时的帮助和指导，这样才能更好的弥补学生的不足，培养学生的核心素养。
例如，在学习《研究平抛运动》为例，通过物理实验教学，帮助学生理解抽象化的物理知识.首先，教师要明确教学目标，引导学生掌握平抛运动在竖直方向与水平方向的运动特点.教学难点为描绘平抛运动的轨迹。其次，在新课导入时，教师可以创设情景，利用多媒体课件播放平抛运动实验视频，引导学生进行思考，猜测：“平抛运动的轨迹是一条曲线吗？”实验教学最重要的是引导学生进行实验操作，通过开展实验教学活动，引导学生积极参与，才能使学生在实验的过程中获得知识，能够利用物理语言提出自身的观点。同时，教师在实验的过程中，也应引导学生进行观察平抛运动物体在竖直方向的分运动是自由落体运动。最后，教师做出课堂总结.在实验的过程中发现两小球每次都是同时落地，说明两小球在空中运动的时间相等，也说明平抛运动物体在竖直方向的分运动是自由落体运动。
2.2丰富课堂教学方法，培养学生的探究意识
单一的教学方法下学生会感到物理学习的枯燥，进而失去学习的兴趣，所以要开展自主探究就需要老师不断丰富课堂教学方法，培养学生的探究意识，调动学生的学习积极性。首先，老师可以运用多媒体教学法，先让学生进行自主探究学习，然后通过多媒体更直观形象的呈现出来，这样可以使学生进行补充和总结;其次，老师可以运用情境教学法，通过创设问题情境等，引发学生的思考，更好的引导学生进行自主探究，培养学生的探究意识。
例如，在学习《电磁感应现象》时，首先我会创设一个问题情境，让学生思考我们日常生活中的“电”是由何而来的，然后给予学生一定的时间自主探究磁生电的过程，这样由生活现象引出物理知识，更好的激发学生的探究欲望;接着我会利用多媒体为学生呈现探究实验，一是磁能生电的条件，二是感应电流的方向与哪些因素有关。在观察实验过程之前，我会先让学生进行自主猜想、讨论，最后再通过实验结论来验证自己的猜想;这样在整个教学过程中我使用了多种教学方法，使课堂教学形式更加丰富多样，并且在自主探究的过程中可以更好的培养学生的思维能力、观察能力，提高学生的核心素养。
2.3科学高效运用多媒体，拓宽学生自学能力养成的通道
伴随高中物理知识难度的进一步提升，学生的自主学习会面临更多的难题。放在从前，这些难题会十分棘手，但是现在，由于教学更具信息化，学生可通过各种信息获取来解决这些难题，使自主学习的效率进一步提高。科学结合信息技术能让自学能力养成的通道得到拓宽。教师需要充分把握好教材的内容，与信息技术充分结合，将知识点化难为易，从而引导学生更好地养成自主学习习惯。
结束语
总之，在核心素养背景下构建高中物理的自主探究课堂需要老师和学生的共同努力，在不断探究的过程中，老师能够更新观念，丰富教学方法，完善教学评价，学生能够转变学习方式，提高自主探究能力，不断发展核心素养。
参考文献
[1]王大宝.高中物理教学中学生自主学习能力的培养研究[J].学周刊，2020（9）：19-20.
[2]李文振.高中物理教学中如何引导学生进行自主学习[J].西部素质教育，2018，4（22）：225，227.
[3]董文宇.教师主导高三学生自主学习的高中物理教学实践[D].内蒙古师范大学，2019.
关键词：核心素养;高中物理;自主探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-334
引言
相比初中所学的物理知识，高中物理无疑更深更难，所以，学生在刚接触高中物理时往往显得不适应，认为难度过大。伴随近些年高中物理进一步加深知识难度，学生仅凭课堂上的40至45分钟的学习很难全数吸收。为此，学生需要进一步提高效率。而自主学习有着举足轻重的作用，高中物理教师要着重培养学生的自主学习能力。接下来笔者以有关探究结论和科学理论作为基础，根据自身教学经历，浅易分析高中物理教学中该如何培养学生自主学习能力。
1高中物理教学中培养学生自主学习的重要性分析
1.1培养学生对物理的学习兴趣
兴趣是人的第一任老师，著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“一个孩子如果到十二三岁还没有自己的兴趣和爱好，做老师的要为他担忧”，由此可见兴趣对于学生学习的重要性。物理学科有它的特殊性，需要学生更多地去理解和实践，并不是单纯听讲与记忆就可学好，培养学生对物理的学习兴趣，可以逐渐使学生在学习过程中变得主动，使学生更爱思考，有助于学生认识自主学习的重要性。
1.2减少学生对课外辅导班的依赖
身为高中物理教师，我们可以在开家长会时向家长说明不建议给学生报课外辅导班，在日常的授课中向学生灌输没有辅导班，也可以学好这门课的信心，让学生更多地注重日常课上听讲，课后自主完成作业和进行实验探究，积极主动思考问题，而不是上课听不懂也不主动思考提问，只想到辅导班获得答案。减少学生对课外辅导班的依赖，可以帮助学生认识到自主学习的重要性，进而逐渐养成自主学习的好习惯。
2核心素养下高中物理自主探究课堂的构建策略
2.1树立新的教学理念，培养学生的核心素养
传统观念下的高中物理教学主要是老师灌输式的讲授理论知识，缺少学生的积极参与，所以要构建自主探究的高效课堂需要老师从思想观念上进行转变，认识到学生的主体地位，重视对学生核心素养的培养。首先，老师要定期参与讲座与培训，及时更新观念，树立新的教学理念，从物理观念、科学思维、实验探究等方面加强对学生核心素养的培养;其次，老师要树立师生观念，构建和谐的师生关系，因为学生的自主探究并不意味着老师可以不再参与或者置身事外，而是要更加关注学生，当他们在自主学习的过程中遇到困难或者产生困惑时，老师要给予及时的帮助和指导，这样才能更好的弥补学生的不足，培养学生的核心素养。
例如，在学习《研究平抛运动》为例，通过物理实验教学，帮助学生理解抽象化的物理知识.首先，教师要明确教学目标，引导学生掌握平抛运动在竖直方向与水平方向的运动特点.教学难点为描绘平抛运动的轨迹。其次，在新课导入时，教师可以创设情景，利用多媒体课件播放平抛运动实验视频，引导学生进行思考，猜测：“平抛运动的轨迹是一条曲线吗？”实验教学最重要的是引导学生进行实验操作，通过开展实验教学活动，引导学生积极参与，才能使学生在实验的过程中获得知识，能够利用物理语言提出自身的观点。同时，教师在实验的过程中，也应引导学生进行观察平抛运动物体在竖直方向的分运动是自由落体运动。最后，教师做出课堂总结.在实验的过程中发现两小球每次都是同时落地，说明两小球在空中运动的时间相等，也说明平抛运动物体在竖直方向的分运动是自由落体运动。
2.2丰富课堂教学方法，培养学生的探究意识
单一的教学方法下学生会感到物理学习的枯燥，进而失去学习的兴趣，所以要开展自主探究就需要老师不断丰富课堂教学方法，培养学生的探究意识，调动学生的学习积极性。首先，老师可以运用多媒体教学法，先让学生进行自主探究学习，然后通过多媒体更直观形象的呈现出来，这样可以使学生进行补充和总结;其次，老师可以运用情境教学法，通过创设问题情境等，引发学生的思考，更好的引导学生进行自主探究，培养学生的探究意识。
例如，在学习《电磁感应现象》时，首先我会创设一个问题情境，让学生思考我们日常生活中的“电”是由何而来的，然后给予学生一定的时间自主探究磁生电的过程，这样由生活现象引出物理知识，更好的激发学生的探究欲望;接着我会利用多媒体为学生呈现探究实验，一是磁能生电的条件，二是感应电流的方向与哪些因素有关。在观察实验过程之前，我会先让学生进行自主猜想、讨论，最后再通过实验结论来验证自己的猜想;这样在整个教学过程中我使用了多种教学方法，使课堂教学形式更加丰富多样，并且在自主探究的过程中可以更好的培养学生的思维能力、观察能力，提高学生的核心素养。
2.3科学高效运用多媒体，拓宽学生自学能力养成的通道
伴随高中物理知识难度的进一步提升，学生的自主学习会面临更多的难题。放在从前，这些难题会十分棘手，但是现在，由于教学更具信息化，学生可通过各种信息获取来解决这些难题，使自主学习的效率进一步提高。科学结合信息技术能让自学能力养成的通道得到拓宽。教师需要充分把握好教材的内容，与信息技术充分结合，将知识点化难为易，从而引导学生更好地养成自主学习习惯。
结束语
总之，在核心素养背景下构建高中物理的自主探究课堂需要老师和学生的共同努力，在不断探究的过程中，老师能够更新观念，丰富教学方法，完善教学评价，学生能够转变学习方式，提高自主探究能力，不断发展核心素养。
参考文献
[1]王大宝.高中物理教学中学生自主学习能力的培养研究[J].学周刊，2020（9）：19-20.
[2]李文振.高中物理教学中如何引导学生进行自主学习[J].西部素质教育，2018，4（22）：225，227.
[3]董文宇.教师主导高三学生自主学习的高中物理教学实践[D].内蒙古师范大学，2019.