论文部分内容阅读
【内容摘要】在开展生物教学的过程中，生物教师应当科学合理的构建出具有实际价值意义的生物学科概念模型，从而帮助学生们更好的了解课本知识，并建立解决生物问题的基本思路，从而更好地激发出学生们对生物学科开展自主学习和探究的欲望。
【关键词】生物学科 概念模型 教学应用
引言
通过构建模型能够将生物学科中的较为复杂的内容用较为简单和简洁的方式呈现出来，使学生更加直观地了解和掌握知识内容。尤其是一些处于初级阶段的生物教学，在教学的过程中需要构建生物模型或教学模型来帮助学生们对教学内容的理解和记忆。通过构建生物学科概念模型的方式使生物教学的效率更进一个层次。
一、生物学科概念模型构建的起源
在初级阶段的生物教学课程中，很多的知识内容都是围绕着生物知识的概念而进行的。而这些概念又多为针对于生物物体的具体的形态结构的直接描述。简而言之，如果通过教学能够帮助学生们清楚的记起相关的生物特征以及形态，那么就说明这堂教学课程达到了其实际教学要求。通过学生们的反应，我们能够看出建立生物学科概念模型的重要性①。一直以来我们对周围事物的了解都是以直观、形象的内容为主的，这种表现方式能够让我们的记忆更加的深刻。因此它也是我们在探索未知科学领域时所面对的客观规律。
在生物教学课堂上。老师可以引导学生们展开以小组为单位的讨论。以细胞结构模型建立的方式，可以让学生们直观地获得对细胞膜结构以及相互关系、知识架构等直观了解。然后再通过对细胞物质的输入和输出来加强学生对物质运输的理解，最终明确细胞所经历的历程，从中理解细胞衰老、凋亡和癌变。如果在教学过程中沿用传统教学方式，完全依赖于枯燥乏味的课本知识来记忆这些内容可能会使教学效率降低且无法確保学生们对知识的了解和掌握的程度。因此引入生物概念模型能够使学生们在学习过程中对知识产生较为深刻的印象，并掌握知识内容。在整个学习过程中，教师应当设计合适的课堂提问内容，帮助学生们进行思维发散和自我探究，并激发起学生们的求知欲。
二、生物模型促进生物教学的主要策略
如果我们的生物教学内容仅仅停留在生物模型实物上，那么生物模型也就失去了其所应有的作用和意义，只能表现出其模型所具有的本身意义。事实上，通过实物模型以及抽象化的模型，能够将生物教学内容建立起更加清晰化的内容和联系。
1.利用概念图，帮助学生搭建知识构架
概念模型的构建和教学应用，是希望学生们能够将其所学的生物知识内容完全了解和掌握，并对其中概念中的构成以及相关因素进行区分的主要方式②。教师通过引入概念模型的教学方式能够帮助学生们复习和回顾之前的课程内容，使学生们能够在学习新内容前将之前所学到的知识系统的联系起来，以便于能够将新学到的知识内容更好地结合起来。
概念图的绘制方式更像是我们日常见到的一种思维导图的模式。将自己所研究的知识内容进行分析以确定内容间的等级关系。通过概念图清晰明确的了解每个知识内容之间的相互联系。如图1所示。
例如在学习能量代谢这一知识点时，设计概念模型，如图2所示。让学生进行探究，分别说出甲、乙所代表的含义及其生理过程，将内容教授后，让学生结合此图来阐述生命体中存在的活动和其内部能量的变化。这样将提问与概念模型结合起来，还可以锻炼学生逻辑思维敏锐度。此外教师还可以让学生自己来构建概念模型，并将他们构建的模型进行对比，选取出优秀的模型供全体同学参考。
2.借助概念图能够提升学生的应用能力
制作逻辑思路清晰的概念图是一个相当费时的事情，但是它却能够帮助学生们提升自己的知识水平。虽然会在一方面增加学生们的课业负担，但是通过概念图的制作能够帮助他们对知识结构的了解更加清晰明确，并且能够延伸至理解和使用的层次面上。
3.通过制作概念图，能够提升学生们的创新思路
我们可以说概念图是一种教具、一种策略抑或是检验知识掌握程度的一种工具。它是将知识、技能以及方法等各个层次的概念得到充分连接的一种方式。通过概念图的引导能够以更多的方式来展示知识内容，并得到有效的论证。
结束语
将生物学科概念模型的教学方式应用到实际教学中，能够使整个知识点更具有表现力，同时它能够帮助学生们直观的、确切的理解并掌握知识。概念化的教学模型能够帮助学生们在学习过程中达到事半功倍的效果。当然，将生物学科概念模型引入到生物教学课堂中也是为了响应国家对于生物课程标准教学的要求。通过这种教学方式，能够更好地引发学生对生物知识的探究和兴趣。
【注释】
① 陈崇贞. 初中生物教学中构建概念模型的实践思考[J]. 内蒙古教育，2017（12）：87-88.
② 陈铁军. 浅议概念模型在高中生物课堂教学中的应用[J]. 考试周刊，2013（77）：147.
（作者单位：江苏省泰州市姜堰中学）
【关键词】生物学科 概念模型 教学应用
引言
通过构建模型能够将生物学科中的较为复杂的内容用较为简单和简洁的方式呈现出来，使学生更加直观地了解和掌握知识内容。尤其是一些处于初级阶段的生物教学，在教学的过程中需要构建生物模型或教学模型来帮助学生们对教学内容的理解和记忆。通过构建生物学科概念模型的方式使生物教学的效率更进一个层次。
一、生物学科概念模型构建的起源
在初级阶段的生物教学课程中，很多的知识内容都是围绕着生物知识的概念而进行的。而这些概念又多为针对于生物物体的具体的形态结构的直接描述。简而言之，如果通过教学能够帮助学生们清楚的记起相关的生物特征以及形态，那么就说明这堂教学课程达到了其实际教学要求。通过学生们的反应，我们能够看出建立生物学科概念模型的重要性①。一直以来我们对周围事物的了解都是以直观、形象的内容为主的，这种表现方式能够让我们的记忆更加的深刻。因此它也是我们在探索未知科学领域时所面对的客观规律。
在生物教学课堂上。老师可以引导学生们展开以小组为单位的讨论。以细胞结构模型建立的方式，可以让学生们直观地获得对细胞膜结构以及相互关系、知识架构等直观了解。然后再通过对细胞物质的输入和输出来加强学生对物质运输的理解，最终明确细胞所经历的历程，从中理解细胞衰老、凋亡和癌变。如果在教学过程中沿用传统教学方式，完全依赖于枯燥乏味的课本知识来记忆这些内容可能会使教学效率降低且无法確保学生们对知识的了解和掌握的程度。因此引入生物概念模型能够使学生们在学习过程中对知识产生较为深刻的印象，并掌握知识内容。在整个学习过程中，教师应当设计合适的课堂提问内容，帮助学生们进行思维发散和自我探究，并激发起学生们的求知欲。
二、生物模型促进生物教学的主要策略
如果我们的生物教学内容仅仅停留在生物模型实物上，那么生物模型也就失去了其所应有的作用和意义，只能表现出其模型所具有的本身意义。事实上，通过实物模型以及抽象化的模型，能够将生物教学内容建立起更加清晰化的内容和联系。
1.利用概念图，帮助学生搭建知识构架
概念模型的构建和教学应用，是希望学生们能够将其所学的生物知识内容完全了解和掌握，并对其中概念中的构成以及相关因素进行区分的主要方式②。教师通过引入概念模型的教学方式能够帮助学生们复习和回顾之前的课程内容，使学生们能够在学习新内容前将之前所学到的知识系统的联系起来，以便于能够将新学到的知识内容更好地结合起来。
概念图的绘制方式更像是我们日常见到的一种思维导图的模式。将自己所研究的知识内容进行分析以确定内容间的等级关系。通过概念图清晰明确的了解每个知识内容之间的相互联系。如图1所示。
例如在学习能量代谢这一知识点时，设计概念模型，如图2所示。让学生进行探究，分别说出甲、乙所代表的含义及其生理过程，将内容教授后，让学生结合此图来阐述生命体中存在的活动和其内部能量的变化。这样将提问与概念模型结合起来，还可以锻炼学生逻辑思维敏锐度。此外教师还可以让学生自己来构建概念模型，并将他们构建的模型进行对比，选取出优秀的模型供全体同学参考。
2.借助概念图能够提升学生的应用能力
制作逻辑思路清晰的概念图是一个相当费时的事情，但是它却能够帮助学生们提升自己的知识水平。虽然会在一方面增加学生们的课业负担，但是通过概念图的制作能够帮助他们对知识结构的了解更加清晰明确，并且能够延伸至理解和使用的层次面上。
3.通过制作概念图，能够提升学生们的创新思路
我们可以说概念图是一种教具、一种策略抑或是检验知识掌握程度的一种工具。它是将知识、技能以及方法等各个层次的概念得到充分连接的一种方式。通过概念图的引导能够以更多的方式来展示知识内容，并得到有效的论证。
结束语
将生物学科概念模型的教学方式应用到实际教学中，能够使整个知识点更具有表现力，同时它能够帮助学生们直观的、确切的理解并掌握知识。概念化的教学模型能够帮助学生们在学习过程中达到事半功倍的效果。当然，将生物学科概念模型引入到生物教学课堂中也是为了响应国家对于生物课程标准教学的要求。通过这种教学方式，能够更好地引发学生对生物知识的探究和兴趣。
【注释】
① 陈崇贞. 初中生物教学中构建概念模型的实践思考[J]. 内蒙古教育，2017（12）：87-88.
② 陈铁军. 浅议概念模型在高中生物课堂教学中的应用[J]. 考试周刊，2013（77）：147.
（作者单位：江苏省泰州市姜堰中学）