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【内容摘要】初中物理对于学生的实践能力要求比较高，所以实验在初中物理教学中占有重要的位置。在互联网背景下，初中物理实验教学法有了更多的创新途径，这对于培养学生的创新能力，加强学生的思维能力具有重要的意义。本文主要分析了如何通过物理学科教学提升初中生自主学习意识的策略，探究了在互联网下初中物理创新实验的有效应用。
【关键词】互联网初中物理创新实验
引言
在互联网的影响下，信息技术在初中物理的教学中得到了大量的应用，有效的改进了教学方式，同时在对初中物理的创新实验研究上提供了更多的资源和条件。当前的教育特别重视对学生创新能力的培养，所以加强初中物理创新实验的研究也是向教育目标靠近。通过利用互联网来进行初中物理创新实验，还要不断的培养学生自主学习的能力和习惯，才能更好的发挥创新实验的作用，对培养学生的思维能力和创新精神具有重要的意义。
一、提高学生自主学习能力和意识的策略
1.培养学生观察力，养成勤于思考的习惯
初中物理很多现象和理论是与生活息息相关的，在教学中可以提倡学生对于生活中的物理现象多多观察，多多联想和思考，从而达到巩固知识、了解知识的目的。比如为什么冰雪路上走路更容易滑倒，其实是摩擦力的原因，比如当学生在看到彩虹时，去联想光的色散的理论等，帮助学生养成时时观察时时思考的习惯，从而能够主动去探索生活中的物理想象，促进学生对于物理学习的兴趣，还能开阔学生的眼界。这种自主思考和勤于观察的习惯对于参与物理创新实验来说，是一种必备的素质。
2.加强直观教学，增强学生的兴趣
初中物理知识如果纯粹以理论教学，实际上是比较抽象的，也不利于学生对于物理知识的感知和理解。而在教学中加强教学的直观性，更能从感性的角度来帮助学生认清知识的内涵。比如在学习功率、功、和机械功率这个知识点时，光靠理论公式很容易記混淆，所以可以设计一节有趣的实验课，在学生的亲身体验中来帮助学生弄清这三个知识点的区别。比如让同学们抱着重量一样的物体以最快的速度从一楼跑到五楼，再去测算自己做的功、功率和机械功率。这个实验需要学生自己设计方案，自己去根据变量因素来选择记录和测量的数据，还要去对比和分析，从自主的探究中明白物理知识。这种模式既增强了物理学习的趣味性，提高了学生的学习兴趣，还锻炼了学生自主学习的能力。
二、在互联网背景下初中物理创新实验的有效应用
1.充分运用网络信息，取其精华，去其糟粕
传统的初中物理教学，教师发挥了太多的领导者和主宰者的作用，学生处在被迫接受知识的位置和角色，知识传递的方式过于单一，造成的结果就是，既不能帮助学生更好的理解物理知识，也不能帮助学生培养学习能力和创造能力，而教育也失去了其本身的意义[1]。在互联网的背景下，教师有了更多的教学方式，利用互联网和物理教学的整合，通过不断的实践形成了新的教学模式，既能显示教师的主导作用，又能提高学生的积极性。通过互联网信息的传递，学生获取知识的范围扩宽了，也能利用所学知识对大数据进行自主的筛选，既提高了学生学习的积极性，又培养了学生自主分析的能力。
2.充分利用互联网，将抽象的物理知识具象化
初中物理知识理论过于抽象是学生学习起来最大的难点，也是学生无法运用知识的重大阻碍。教师可以利用互联网进行物理实验的教学，提高学生物理综合能力。课堂教学的时间往往是有限的，特别是对于物理中的许多实验不能找到合适的实验工具和精准的测量仪器。而借助互联网的信息技术可以进行物理实验模拟教学，实现物理实验的有效目的。比如在学习杠杆知识时，教师往往无法通过实验来完全传达杠杆知识的原理，但是，教师可以通过互联网来制作相关的视频和实验，来直观的向学生表现杠杆作用和理论。通常在需要抬起重物的时候，会利用一根坚实的长棍，再借助一个支点，方可以将重物抬起。教师可以在视频中设置不一样的场景，比如支点放置的位置、杠杆的长度等，来让学生观察不同情况下，抬起重物的用力情况。这就解决了在现实中无法通过实验表现，却可以通过互联网的传达让学生更加直观的了解到杠杆实验的操作[2]。
3.利用互联网创造真实理想的模拟实验环境
在物理实验的操作中，许多实验因为各种制约条件的影响会导致结果不准确，这对于学生对于知识的理解是一种阻碍。而利用互联网可以将复杂的物理原理变得简单直观，还能通过模拟实验来达到理想的实验结果。比如，在学习色散原理时，教师可以根据网络上的影像，根据物理知识内容，将其分解成不同的图片和短片，然后通过一点一点的放映来模拟实验的步骤，从而让学生充分认知光学的奥妙，又能体会物理现象在生活中的美妙体现。又比如在研究“匀速直线运动”这一知识点时，在现实中，根本无法找到符合条件的实验工具和环境，所以通常要通过互联网才能达到理想的实验效果。通过互联网对物理实验的表达，使学生能够直观的在互联网模拟的理想环境中了解到更多无法在现实中完成的实验，更能让学生理解在无法在实践中完成的原因，提升学生的探究和学习能力。
结束语
综上所述，要在互联网背景下进行初中物理创新实验，首先要增强学生自主学习和探究的意识，提高学生自主学习的能力。再通过互联网技术的运用，为学生创造新的实验环境和条件，弥补由于条件限制不能进行实验表达的缺陷，为学生提供更多的学习途径和方法，也促进学生对物理创新实验进行不断的探索。
【参考文献】
[1]李金山.浅谈“互联网 ”背景下的物理教学[J].2018年教育教学创新研究高峰论坛论文集，2018（2）：43-44.
[2]王金泉.信息技术在中学物理实验教学中的有效应用[J].实验教学与仪器，2017（58）：52-53.
（作者单位：常州市田家炳初级中学）
【关键词】互联网初中物理创新实验
引言
在互联网的影响下，信息技术在初中物理的教学中得到了大量的应用，有效的改进了教学方式，同时在对初中物理的创新实验研究上提供了更多的资源和条件。当前的教育特别重视对学生创新能力的培养，所以加强初中物理创新实验的研究也是向教育目标靠近。通过利用互联网来进行初中物理创新实验，还要不断的培养学生自主学习的能力和习惯，才能更好的发挥创新实验的作用，对培养学生的思维能力和创新精神具有重要的意义。
一、提高学生自主学习能力和意识的策略
1.培养学生观察力，养成勤于思考的习惯
初中物理很多现象和理论是与生活息息相关的，在教学中可以提倡学生对于生活中的物理现象多多观察，多多联想和思考，从而达到巩固知识、了解知识的目的。比如为什么冰雪路上走路更容易滑倒，其实是摩擦力的原因，比如当学生在看到彩虹时，去联想光的色散的理论等，帮助学生养成时时观察时时思考的习惯，从而能够主动去探索生活中的物理想象，促进学生对于物理学习的兴趣，还能开阔学生的眼界。这种自主思考和勤于观察的习惯对于参与物理创新实验来说，是一种必备的素质。
2.加强直观教学，增强学生的兴趣
初中物理知识如果纯粹以理论教学，实际上是比较抽象的，也不利于学生对于物理知识的感知和理解。而在教学中加强教学的直观性，更能从感性的角度来帮助学生认清知识的内涵。比如在学习功率、功、和机械功率这个知识点时，光靠理论公式很容易記混淆，所以可以设计一节有趣的实验课，在学生的亲身体验中来帮助学生弄清这三个知识点的区别。比如让同学们抱着重量一样的物体以最快的速度从一楼跑到五楼，再去测算自己做的功、功率和机械功率。这个实验需要学生自己设计方案，自己去根据变量因素来选择记录和测量的数据，还要去对比和分析，从自主的探究中明白物理知识。这种模式既增强了物理学习的趣味性，提高了学生的学习兴趣，还锻炼了学生自主学习的能力。
二、在互联网背景下初中物理创新实验的有效应用
1.充分运用网络信息，取其精华，去其糟粕
传统的初中物理教学，教师发挥了太多的领导者和主宰者的作用，学生处在被迫接受知识的位置和角色，知识传递的方式过于单一，造成的结果就是，既不能帮助学生更好的理解物理知识，也不能帮助学生培养学习能力和创造能力，而教育也失去了其本身的意义[1]。在互联网的背景下，教师有了更多的教学方式，利用互联网和物理教学的整合，通过不断的实践形成了新的教学模式，既能显示教师的主导作用，又能提高学生的积极性。通过互联网信息的传递，学生获取知识的范围扩宽了，也能利用所学知识对大数据进行自主的筛选，既提高了学生学习的积极性，又培养了学生自主分析的能力。
2.充分利用互联网，将抽象的物理知识具象化
初中物理知识理论过于抽象是学生学习起来最大的难点，也是学生无法运用知识的重大阻碍。教师可以利用互联网进行物理实验的教学，提高学生物理综合能力。课堂教学的时间往往是有限的，特别是对于物理中的许多实验不能找到合适的实验工具和精准的测量仪器。而借助互联网的信息技术可以进行物理实验模拟教学，实现物理实验的有效目的。比如在学习杠杆知识时，教师往往无法通过实验来完全传达杠杆知识的原理，但是，教师可以通过互联网来制作相关的视频和实验，来直观的向学生表现杠杆作用和理论。通常在需要抬起重物的时候，会利用一根坚实的长棍，再借助一个支点，方可以将重物抬起。教师可以在视频中设置不一样的场景，比如支点放置的位置、杠杆的长度等，来让学生观察不同情况下，抬起重物的用力情况。这就解决了在现实中无法通过实验表现，却可以通过互联网的传达让学生更加直观的了解到杠杆实验的操作[2]。
3.利用互联网创造真实理想的模拟实验环境
在物理实验的操作中，许多实验因为各种制约条件的影响会导致结果不准确，这对于学生对于知识的理解是一种阻碍。而利用互联网可以将复杂的物理原理变得简单直观，还能通过模拟实验来达到理想的实验结果。比如，在学习色散原理时，教师可以根据网络上的影像，根据物理知识内容，将其分解成不同的图片和短片，然后通过一点一点的放映来模拟实验的步骤，从而让学生充分认知光学的奥妙，又能体会物理现象在生活中的美妙体现。又比如在研究“匀速直线运动”这一知识点时，在现实中，根本无法找到符合条件的实验工具和环境，所以通常要通过互联网才能达到理想的实验效果。通过互联网对物理实验的表达，使学生能够直观的在互联网模拟的理想环境中了解到更多无法在现实中完成的实验，更能让学生理解在无法在实践中完成的原因，提升学生的探究和学习能力。
结束语
综上所述，要在互联网背景下进行初中物理创新实验，首先要增强学生自主学习和探究的意识，提高学生自主学习的能力。再通过互联网技术的运用，为学生创造新的实验环境和条件，弥补由于条件限制不能进行实验表达的缺陷，为学生提供更多的学习途径和方法，也促进学生对物理创新实验进行不断的探索。
【参考文献】
[1]李金山.浅谈“互联网 ”背景下的物理教学[J].2018年教育教学创新研究高峰论坛论文集，2018（2）：43-44.
[2]王金泉.信息技术在中学物理实验教学中的有效应用[J].实验教学与仪器，2017（58）：52-53.
（作者单位：常州市田家炳初级中学）