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摘 要：小学时期培养学生的阅读能力是非常重要的。教师应该掌握合理的教学方法，让学生用正确的阅读方式提高语文水平。针对如何提高小学语文高段自主阅读方法进行探究，以此来让学生完成最匹配自身的阅读方法选择，从而使自身的阅读能力得到有效增强。
关键词：小学语文;自主;阅读方法;现状;策略
自主阅读习惯的形成需要一个漫长的过程，需要教师和学生共同努力达成。掌握正确的自主阅读方法有助于提高学生独立的阅读能力，更好地掌握知识，增加阅读的兴趣。学生通过自主阅读，可以吸收文章中丰富的内涵，提高自身素养。
一、自主阅读的现状
（一）教师不重视教学方式
处于小学时期的学生发育是不成熟的，想法简单、单纯，最主要的是注意力容易分散，课堂中不受控制动来动去，注意力集中的时间很短。而小学高段学生的语文课程是枯燥单一的，阅读的文章篇幅较长，以至于学生很难进行自主阅读。现在很多语文教师的教学模式较传统，主要对学生进行字词讲解，这样是非常不利于学生主动加入课堂学习中的。现在很多小学高段学生只是把阅读当作教学任务看待，不重视阅读能力的培养，简单草率地进行阅读来应付教师。
（二）学生缺少自主学习的观念
处于小学时期的学生心理发展是不完整的，所有学习都是被动地接受，很少会自主学习。学生的理解能力有限，在自主阅读时很多地方难以理解，对文章中的生词不熟悉，主要依靠教师的讲解，逐渐失去自主阅读的思维。教师应该引导学生进行自主阅读，阅读的文章要根据学生的年龄特征，根据学生的接受程度推荐。教师的教学方法陈旧，在教学观念更新上也不够积极，非常不利于培养学生的自主学习能力。
（三）小学高段学生的理解能力差
处于小学时期的学生理解能力不强，在阅读时很难理解作者想要表达的思想内容。教师在阅读教学时把作者的思想告诉学生，没有让学生再进一步思考。这样会形成恶性循环，学生不能自主思考问题，就不会自主阅读。
二、良好的阅读习惯
（一）为学生制订阅读计划
学生进行自主阅读时应该先制定好阅读目标，并且目标应该具有可施行性。学生有了阅读目标后，阅读时会更有方向。同时教师应该根据学生的实际理解能力进行阅读计划的制订，完成教学目标的合理选择，从而使学生的阅读兴趣得到有效提升。
（二）学生做好笔记
学生在做阅读笔记时，不只是简单地把原文摘抄下来，而是可以合理运用到自己的写作中，对原文进行拓展，延伸出更多知识。学生做阅读笔记不要为了形式，只是抄录下来，不理解其中蕴含的深意，这样的笔记也是没有意义的，而笔记应该符合自己的语文水平。
（三）监督记录
学生刚开始记笔记时，可能感觉新鲜，但是一段时间后便放弃了。小学生做事情很难持之以恒，这时候就需要家长和教师进行监督管理了。这种监督教育，可以学生之间相互检查，也可以教师抽查。有了跟踪监督记录笔记，学生便不敢松懈，就能养成良好的阅读习惯。教师对学生进行阅读监督检查时，可以适当对学生进行奖励，给学生的笔记上盖个优或小红花，学生有了奋斗的目标，便会更认真地做好阅读笔记。
三、提高小学高段学生自主阅读方法的策略
（一）激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师，教师要激发学生的阅读兴趣，进而提高阅读质量。教师要提倡个性阅读，不要给学生规定必须要看哪类书。只要有利于学生身心发展的书籍，教师都要持支持的态度，要鼓励学生多看书，让学生走进书中的世界，让学生了解作者的思想情感。强制学生去读书，反而会让学生失去阅读兴趣，甚至让学生厌烦阅读。对于读书少和不爱读书的学生，可以先让他们阅读故事情节丰富的经典小说，并开展读书交流会，让学生交流自己的看法，相互学习，让阅读成为学校生活的一部分。要让学生真正爱上阅读，在阅读中寻求快乐。在教学过程中，教师要创设一定的教学情境，创设宽松和谐的班级氛围，激发学生的阅读兴趣，让学生敢于表达自己的看法，让学生有阅读的欲望，进而提高学生的阅读能力。
（二）培养学生良好的阅读习惯
学生通过阅读可以感受丰富的情感，通过阅读文章可以感受喜悦的心情或是悲伤的情怀。学生通过阅读可以让平淡的生活变得更具有色彩性，让简单的生活更为丰富，也可以在面对困难时有勇敢解决的精神支撑。学生养成良好的阅读习惯便会受益终生。教师在培养小学高阶段学生时，除了让学生有自主阅读的习惯外，还应该让学生养成在阅读后勤于思考的习惯，学习其他人是如何应对困难的，学习一切美好的品格。
（三）改变教学方法
教师对学生进行自主阅读教学中要改变传统的教学方法，要创新教学方法，选择学生更容易接受的教学方法。可以在阅读课堂上让学生大声朗读课文，这个过程可以让学生对课文有进一步的理解。学生可以分组阅读，按照各自的喜好进行分组阅读，再一起讨论，发表自己的想法。学生之间无阻碍的交流方式，可以让学生更加放松地畅所欲言，把自己对文章的思考向同学们阐述，找出大家都不能理解的句子，教师再进一步指导。引导学生展开自主阅读，给学生提供更多的自主学习时间与空间。教师通过不断创新教学方法，提高学生自主阅读的能力。
（四）教师重视培养学生的实践能力
教师在小学高段学生自主閱读教学中要重视学生的实践能力。培养学生自主阅读的实践性不要局限在课堂上，可以延伸到课下生活中。实践性在自主阅读方面主要体现在：学生阅读文章时，主动把名言记录下来;看到好的句子主动去背诵;看到经典名著时可以联想到相关人物关系。另外，学生实践自主阅读时可以自己对文章进行拓展，练习写句子或写故事、写文章等。学生在自主阅读时实践练习更有助于语文知识的积累，提高语文水平。
结束语：阅读教育是语文教学中不可缺少的一部分，对于高段小学生更是重中之重。教师在培养学生自主阅读能力时应该注重培养学生的自主探索能力。教师从小学高段学生的实际情况出发，让学生养成优秀的阅读习惯，为学生的学习能力提升起到更大的推动作用。
参考文献：
[1]张洪浩.小学语文高段自主阅读方法的研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：148.
[2]邹一军.小学生语文自主阅读能力的培养途径研究[J].基础教育论坛，2018（28）：17-18.
[3]卢玉霞.小学语文自主阅读教学方法步骤探究[J].学周刊，2016（03）：161.
[4]王相连.小学语文自主阅读教学的方法[J].课程教育研究，2014（36）：184-185.
关键词：小学语文;自主;阅读方法;现状;策略
自主阅读习惯的形成需要一个漫长的过程，需要教师和学生共同努力达成。掌握正确的自主阅读方法有助于提高学生独立的阅读能力，更好地掌握知识，增加阅读的兴趣。学生通过自主阅读，可以吸收文章中丰富的内涵，提高自身素养。
一、自主阅读的现状
（一）教师不重视教学方式
处于小学时期的学生发育是不成熟的，想法简单、单纯，最主要的是注意力容易分散，课堂中不受控制动来动去，注意力集中的时间很短。而小学高段学生的语文课程是枯燥单一的，阅读的文章篇幅较长，以至于学生很难进行自主阅读。现在很多语文教师的教学模式较传统，主要对学生进行字词讲解，这样是非常不利于学生主动加入课堂学习中的。现在很多小学高段学生只是把阅读当作教学任务看待，不重视阅读能力的培养，简单草率地进行阅读来应付教师。
（二）学生缺少自主学习的观念
处于小学时期的学生心理发展是不完整的，所有学习都是被动地接受，很少会自主学习。学生的理解能力有限，在自主阅读时很多地方难以理解，对文章中的生词不熟悉，主要依靠教师的讲解，逐渐失去自主阅读的思维。教师应该引导学生进行自主阅读，阅读的文章要根据学生的年龄特征，根据学生的接受程度推荐。教师的教学方法陈旧，在教学观念更新上也不够积极，非常不利于培养学生的自主学习能力。
（三）小学高段学生的理解能力差
处于小学时期的学生理解能力不强，在阅读时很难理解作者想要表达的思想内容。教师在阅读教学时把作者的思想告诉学生，没有让学生再进一步思考。这样会形成恶性循环，学生不能自主思考问题，就不会自主阅读。
二、良好的阅读习惯
（一）为学生制订阅读计划
学生进行自主阅读时应该先制定好阅读目标，并且目标应该具有可施行性。学生有了阅读目标后，阅读时会更有方向。同时教师应该根据学生的实际理解能力进行阅读计划的制订，完成教学目标的合理选择，从而使学生的阅读兴趣得到有效提升。
（二）学生做好笔记
学生在做阅读笔记时，不只是简单地把原文摘抄下来，而是可以合理运用到自己的写作中，对原文进行拓展，延伸出更多知识。学生做阅读笔记不要为了形式，只是抄录下来，不理解其中蕴含的深意，这样的笔记也是没有意义的，而笔记应该符合自己的语文水平。
（三）监督记录
学生刚开始记笔记时，可能感觉新鲜，但是一段时间后便放弃了。小学生做事情很难持之以恒，这时候就需要家长和教师进行监督管理了。这种监督教育，可以学生之间相互检查，也可以教师抽查。有了跟踪监督记录笔记，学生便不敢松懈，就能养成良好的阅读习惯。教师对学生进行阅读监督检查时，可以适当对学生进行奖励，给学生的笔记上盖个优或小红花，学生有了奋斗的目标，便会更认真地做好阅读笔记。
三、提高小学高段学生自主阅读方法的策略
（一）激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师，教师要激发学生的阅读兴趣，进而提高阅读质量。教师要提倡个性阅读，不要给学生规定必须要看哪类书。只要有利于学生身心发展的书籍，教师都要持支持的态度，要鼓励学生多看书，让学生走进书中的世界，让学生了解作者的思想情感。强制学生去读书，反而会让学生失去阅读兴趣，甚至让学生厌烦阅读。对于读书少和不爱读书的学生，可以先让他们阅读故事情节丰富的经典小说，并开展读书交流会，让学生交流自己的看法，相互学习，让阅读成为学校生活的一部分。要让学生真正爱上阅读，在阅读中寻求快乐。在教学过程中，教师要创设一定的教学情境，创设宽松和谐的班级氛围，激发学生的阅读兴趣，让学生敢于表达自己的看法，让学生有阅读的欲望，进而提高学生的阅读能力。
（二）培养学生良好的阅读习惯
学生通过阅读可以感受丰富的情感，通过阅读文章可以感受喜悦的心情或是悲伤的情怀。学生通过阅读可以让平淡的生活变得更具有色彩性，让简单的生活更为丰富，也可以在面对困难时有勇敢解决的精神支撑。学生养成良好的阅读习惯便会受益终生。教师在培养小学高阶段学生时，除了让学生有自主阅读的习惯外，还应该让学生养成在阅读后勤于思考的习惯，学习其他人是如何应对困难的，学习一切美好的品格。
（三）改变教学方法
教师对学生进行自主阅读教学中要改变传统的教学方法，要创新教学方法，选择学生更容易接受的教学方法。可以在阅读课堂上让学生大声朗读课文，这个过程可以让学生对课文有进一步的理解。学生可以分组阅读，按照各自的喜好进行分组阅读，再一起讨论，发表自己的想法。学生之间无阻碍的交流方式，可以让学生更加放松地畅所欲言，把自己对文章的思考向同学们阐述，找出大家都不能理解的句子，教师再进一步指导。引导学生展开自主阅读，给学生提供更多的自主学习时间与空间。教师通过不断创新教学方法，提高学生自主阅读的能力。
（四）教师重视培养学生的实践能力
教师在小学高段学生自主閱读教学中要重视学生的实践能力。培养学生自主阅读的实践性不要局限在课堂上，可以延伸到课下生活中。实践性在自主阅读方面主要体现在：学生阅读文章时，主动把名言记录下来;看到好的句子主动去背诵;看到经典名著时可以联想到相关人物关系。另外，学生实践自主阅读时可以自己对文章进行拓展，练习写句子或写故事、写文章等。学生在自主阅读时实践练习更有助于语文知识的积累，提高语文水平。
结束语：阅读教育是语文教学中不可缺少的一部分，对于高段小学生更是重中之重。教师在培养学生自主阅读能力时应该注重培养学生的自主探索能力。教师从小学高段学生的实际情况出发，让学生养成优秀的阅读习惯，为学生的学习能力提升起到更大的推动作用。
参考文献：
[1]张洪浩.小学语文高段自主阅读方法的研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：148.
[2]邹一军.小学生语文自主阅读能力的培养途径研究[J].基础教育论坛，2018（28）：17-18.
[3]卢玉霞.小学语文自主阅读教学方法步骤探究[J].学周刊，2016（03）：161.
[4]王相连.小学语文自主阅读教学的方法[J].课程教育研究，2014（36）：184-185.