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摘 要：众所周知，评价在课堂教学中有着无可替代的作用。激励性评价是诸多评价中最为直接、最为有效的方式之一。将在理论联系实际的基础上，浅显论述激励性评价语言在小学高年级英语课堂教学中的有效运用。
关键词：激励性评价；小学英语课堂；有效运用
《义务教育英语课程标准指出》：“评价是英语课程的重要组成部分。通过评价，能够使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。”正因为如此，在小学英语课堂教学中，教师要恰如其分、张弛有度、形式多样地对学生进行激励性评价。在诸多激励性评价方式中，激励性评价是最为直接有效的方式之一。
因此，在小学英语课堂教学中，教师一定要切实发挥激励性评价在评价学生方面的重要作用。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合自身教学实际，浅显论述激励性评价在小学英语课堂教学中的有效运用。
一、激励性评价的运用要恰逢其时
教师对于学生的激励性评价务必要做到“趁热打铁”。说到底，就是当学生在学习过程中确确实实取得了明显进步的时候，教师一定要及时地予以学生激励性评价。切不可等到学生在取得明顯进步时的那股高兴劲儿都过去了，再对学生进行激励性评价。很显然，当学生的高兴劲儿过去之后，教师的激励性评价对于学生而言也已经不痛不痒了。
因此，在小学英语课堂教学过程中，教师一定要密切关注学生各种课堂实际表现，恰逢其时地给予学生激励性评价。如此一来，激励性评价在促进学生综合语言能力全面发展方面的作用也就能够发挥得淋漓尽致。
比如说，在教学人教版小学英语六年级上册“Unit 1 How can I get there？Part A Let’s talk”这一部分的时候，学生在教师的讲解下不仅清楚地掌握了“what”引导的感叹句的结构，还学会了根据老师提供的情景自主创编一些感叹句。面对这样的情景，教师同样运用感叹句的句式结构，对学生的优异表现给予了评价。如“What a great boy！ What a good girl！ What a clever student！”等。
从本案例来看，教师恰逢其时的激励性语言评价能够极大地调动学生进一步学习英语的积极性，进而提升小学英语课堂教学的实效性。
二、激励性评价的运用要适可而止
常言道：“物以稀为贵。”教师在课堂教学中的激励性评价也是如此。也就是说，如果教师在课堂教学中过度、过滥、过多运用激励性评价的话，那么，久而久之，学生对于教师的激励性评价也就会变得麻木不仁、不痛不痒。之所以如此，是因为学生觉得老师的这些激励性评价再稀松平常不过了，根本不值得一提。
因此，小学英语教师在小学高年级英语课堂教学中运用激励性评价的时候一定要做到适可而止、恰到好处，切忌多、滥、泛。唯有如此，学生才能珍视教师的激励性评价，才能将教师的激励性评价视作珍宝。
举例来说，一些教师将“Very good！ Wonderful！ Good boy！ Good girl！”等表扬语言当作“口头禅”。因此，学生对于这样的激励性评价语言也就早已不足为奇。如此以来，这些激励性评价在激励学生方面的作用也就微乎其微。相反，部分教师适度适量地使用激励性评价语言，学生也就非常渴望得到教师的激励性评价。
由此不难发现，教师适可而止、恰到好处的激励性评价不仅能够让学生收获满满的自信，还能够触发学生不竭的学习动力。
三、激励性评价的运用要形式多元
毋庸置疑，如果教师在课堂教学过程中，自始至终地使用某一种激励性评价语言，那么，长此以往，学生必然就会对这种激励性评价产生“抗体”。直白地讲，就是即便是教师的激励性评价运用得恰逢其时、恰到好处，但是学生对这些激励性评价语言不“稀罕”的话，那么，这种激励性评价在促进学生综合语言运用能力发展方面的作用也就微乎其微。
基于教师经常性地使用某一种激励性评价语言，学生会产生“抗体”的现状，教师要在立足教材教学内容，结合学生认知水平的前提下，采取形式多元的激励性评价。
还以前面提到的教学人教版小学英语六年级上册“Unit 1 How can I get there？Part A Let’s talk”这部分内容为例。教师结合教材教学内容，即“What”引导的感叹句，针对学生的各种优异表现进行评价，不仅能够让学生从这些激励性评价语言中获得满满的自信，还能够引领学生在实际语言交际过程中准确无误、灵活自如地运用“what”引导的感叹句。以此来看，这样激励性评价岂不是一举两得？
对于教师采取的形式多元的激励性评价，学生尤为“待见”。这样一来，激励性评价就能够更为有效地促进学生综合语言能力的发展。
总而言之，在小学高年级英语教学过程中，教师恰逢其时、适可而止、形式多元地运用激励性评价能够持续不断、效果显著地激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，进而使学生在小学英语学习过程中获得成就感，增强自信心。而强烈的成就感和满满的自信心又会反过来促进学生综合语言运用能力的全面发展。
参考文献：
[1]陈广香.浅谈激励性语言在英语课堂教学中的有效运用[J].学周刊，2015（1）：63.
[2]易锦红.浅谈激励性语言在小学语文教学中的运用[J].小作家选刊，2016（11）：142.
编辑 杜元元
关键词：激励性评价；小学英语课堂；有效运用
《义务教育英语课程标准指出》：“评价是英语课程的重要组成部分。通过评价，能够使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。”正因为如此，在小学英语课堂教学中，教师要恰如其分、张弛有度、形式多样地对学生进行激励性评价。在诸多激励性评价方式中，激励性评价是最为直接有效的方式之一。
因此，在小学英语课堂教学中，教师一定要切实发挥激励性评价在评价学生方面的重要作用。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合自身教学实际，浅显论述激励性评价在小学英语课堂教学中的有效运用。
一、激励性评价的运用要恰逢其时
教师对于学生的激励性评价务必要做到“趁热打铁”。说到底，就是当学生在学习过程中确确实实取得了明显进步的时候，教师一定要及时地予以学生激励性评价。切不可等到学生在取得明顯进步时的那股高兴劲儿都过去了，再对学生进行激励性评价。很显然，当学生的高兴劲儿过去之后，教师的激励性评价对于学生而言也已经不痛不痒了。
因此，在小学英语课堂教学过程中，教师一定要密切关注学生各种课堂实际表现，恰逢其时地给予学生激励性评价。如此一来，激励性评价在促进学生综合语言能力全面发展方面的作用也就能够发挥得淋漓尽致。
比如说，在教学人教版小学英语六年级上册“Unit 1 How can I get there？Part A Let’s talk”这一部分的时候，学生在教师的讲解下不仅清楚地掌握了“what”引导的感叹句的结构，还学会了根据老师提供的情景自主创编一些感叹句。面对这样的情景，教师同样运用感叹句的句式结构，对学生的优异表现给予了评价。如“What a great boy！ What a good girl！ What a clever student！”等。
从本案例来看，教师恰逢其时的激励性语言评价能够极大地调动学生进一步学习英语的积极性，进而提升小学英语课堂教学的实效性。
二、激励性评价的运用要适可而止
常言道：“物以稀为贵。”教师在课堂教学中的激励性评价也是如此。也就是说，如果教师在课堂教学中过度、过滥、过多运用激励性评价的话，那么，久而久之，学生对于教师的激励性评价也就会变得麻木不仁、不痛不痒。之所以如此，是因为学生觉得老师的这些激励性评价再稀松平常不过了，根本不值得一提。
因此，小学英语教师在小学高年级英语课堂教学中运用激励性评价的时候一定要做到适可而止、恰到好处，切忌多、滥、泛。唯有如此，学生才能珍视教师的激励性评价，才能将教师的激励性评价视作珍宝。
举例来说，一些教师将“Very good！ Wonderful！ Good boy！ Good girl！”等表扬语言当作“口头禅”。因此，学生对于这样的激励性评价语言也就早已不足为奇。如此以来，这些激励性评价在激励学生方面的作用也就微乎其微。相反，部分教师适度适量地使用激励性评价语言，学生也就非常渴望得到教师的激励性评价。
由此不难发现，教师适可而止、恰到好处的激励性评价不仅能够让学生收获满满的自信，还能够触发学生不竭的学习动力。
三、激励性评价的运用要形式多元
毋庸置疑，如果教师在课堂教学过程中，自始至终地使用某一种激励性评价语言，那么，长此以往，学生必然就会对这种激励性评价产生“抗体”。直白地讲，就是即便是教师的激励性评价运用得恰逢其时、恰到好处，但是学生对这些激励性评价语言不“稀罕”的话，那么，这种激励性评价在促进学生综合语言运用能力发展方面的作用也就微乎其微。
基于教师经常性地使用某一种激励性评价语言，学生会产生“抗体”的现状，教师要在立足教材教学内容，结合学生认知水平的前提下，采取形式多元的激励性评价。
还以前面提到的教学人教版小学英语六年级上册“Unit 1 How can I get there？Part A Let’s talk”这部分内容为例。教师结合教材教学内容，即“What”引导的感叹句，针对学生的各种优异表现进行评价，不仅能够让学生从这些激励性评价语言中获得满满的自信，还能够引领学生在实际语言交际过程中准确无误、灵活自如地运用“what”引导的感叹句。以此来看，这样激励性评价岂不是一举两得？
对于教师采取的形式多元的激励性评价，学生尤为“待见”。这样一来，激励性评价就能够更为有效地促进学生综合语言能力的发展。
总而言之，在小学高年级英语教学过程中，教师恰逢其时、适可而止、形式多元地运用激励性评价能够持续不断、效果显著地激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，进而使学生在小学英语学习过程中获得成就感，增强自信心。而强烈的成就感和满满的自信心又会反过来促进学生综合语言运用能力的全面发展。
参考文献：
[1]陈广香.浅谈激励性语言在英语课堂教学中的有效运用[J].学周刊，2015（1）：63.
[2]易锦红.浅谈激励性语言在小学语文教学中的运用[J].小作家选刊，2016（11）：142.
编辑 杜元元