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摘 要：智障学生因大脑发育的不完善或受损伤，存在各种各样的精细动作不协调的问题，如手眼不协调、空间知觉不足等，直接影响以后的学习、生活，如握笔写字。所以，开展精细运动课是非常有必要的，通过精细训练，可以有效促进智障学生写字能力的提高。
关键词：精细运动；智障学生；写字
精细运动一般指手部小肌肉群的活动，精细动作是由人脑的高级神经中枢发送指令来完成的动作。人脑发育与精细动作的发展是密不可分的，通过精细动作练习来促进儿童手眼协调能力的发展。手指的活动能够刺激大脑皮质中的手指运动中枢，从而使智能得以提高。因此，儿童可以通过精细动作训练来刺激大脑，通过大脑的思维和眼睛的观察又可以不断纠正改善手指的动作精细化程度，眼、手、脑的配合能够极大地改善和促进儿童手眼协调能力的发展。
智障学生全部都存在写字困难、完全不会写字或者学了很久还写得歪歪扭扭没有间架结构，每一个笔画都不能写在一个格子里。这些都是因为智障学生大脑发育的不完善或受损伤，导致手眼不协调、空间知觉不足、不能控制手部的小肌肉等问题，严重影响了他们的握笔书写能力。通过多年的教学经验，我总结出可以通过训练智障学生的精细运动，提高他们的手部精细动作能力，从而提高他们的写字能力，如何通过精细运动训练来促进智障学生的写字能力呢？我摸索出以下方法。
一、通过精细运动课训练智障学生的手部灵活度
（一）手指灵活度、手指肌力的训练：包括抓、握、拿、捏、拧等动作
人一出生最先学习的是抓、握这两个动作，等这两个动作熟练了才开始会主动伸手去拿东西，见什么东西都要去拿。捏和拧这两个动作要到两三岁以上才能掌握这两个技能。然而智障儿童往往因为大脑发育迟缓，全身肌张力不足，导致手指灵活度不够，手指肌力不足，很难主动学会抓、握、拿、捏、拧等动作，这就需要我们有意识地给小孩做这几个动作的精细运动，然而大部分家长都没有意识到这一点，导致很多智障学生到适龄入学时还什么都不会，连基本的生活自理能力都没有，更别谈握笔写字了。因此，老师要开始给学生补做这方面的精细运动训练，主要训练捏和拧这两个动作。
1.捏豆子：准备不同种类、不同颜色、不同大小的豆子，再准备不同颜色的盒子；两指捏豆，先食指和拇指，再中指和拇指。从大豆子到小豆子，把豆子放在相应颜色的盒子里。
2.拧盖子、拧螺丝：准备大小不同的瓶子或螺丝螺母，让学生练习拧，从大的瓶盖子或螺丝开始练习，逐渐换成小的。
（二）手腕灵活度的训练
手腕的灵活度关系到写字的时候运笔的灵活程度，训练学生的手腕灵活度，可以有如下方法：
1.用勺子的灵活度：训练他们使用勺子舀东西、用勺子喝水等。
2.摇手腕：可使用腕铃辅助让他们摇手腕。
3.挥手腕：创造情境或利用情境练习挥手腕跟人说拜拜，也可使用腕铃辅助玩挥手。
（三）撕、剪、折、贴的能力训练
包括用手指撕纸、用剪刀剪東西、折纸、贴东西等。这几个动作主要训练智障儿童的手眼协调及大拇指与其他手指的灵活度。
二、练习握笔写字
握笔写字对手部的灵活度及肌力要求很高，然而通过前面的训练，智障学生的手部精细动作能力有了很大的提高，可以开始分步骤地教学生写字了，练习握笔写字大致可以分为以下几个步骤：
（一）先练习点连线
这个练习主要是训练学生对手部力量的控制。因为有起点和终点，所以智障学生学起来相对比较容易。
（二）界内涂色
可以让学生在各种图形里面涂色，要求不能涂到图形的外面，这个也是练习对手部力量的控制。刚开始练习时图形可以大一点，慢慢的逐渐在小点的图形里涂色。
（三）仿画简单的图形
这个练习主要训练学生的观察能力，可以是老师画一个三角形，让学生也在纸上画一个三角形。仿画的图形要简单，如三角形、四边形、圆形等。
（四）描红
大部分儿童刚开始学习写字的时候都是直接描红，但我们的智障学生要在具备前面几个步骤的能力后才开始练习描红。
（五）学生自己独立写字
经过一段时间的描红练习，我们的智障学生握笔、运笔的能力有了很大的提高，接下来就可以让他自己独立写字了。
总之，教智障儿童写字不能像教一般的儿童那样，不但要考虑到智障儿童的学习能力，更要考虑到他们的精细动作能力，根据他们的学习能力和精细运动能力现状，制定有针对性的方法，采用小步子、多循环，循序渐进一步一步教，我相信用心教育铁树也会开花的。
参考文献：
[1]雷诺兹.简明特殊教育百科全书[M].赵向东，译.北京：求真出版社，2013.
[2]协康会.自闭症儿童训练指南[M].香港：协康会出版社，1997.
[3]丁勇，李晓捷，姜志梅，等.特殊儿童作业治疗[M].南京：南京师范大学出版社，2015.
关键词：精细运动；智障学生；写字
精细运动一般指手部小肌肉群的活动，精细动作是由人脑的高级神经中枢发送指令来完成的动作。人脑发育与精细动作的发展是密不可分的，通过精细动作练习来促进儿童手眼协调能力的发展。手指的活动能够刺激大脑皮质中的手指运动中枢，从而使智能得以提高。因此，儿童可以通过精细动作训练来刺激大脑，通过大脑的思维和眼睛的观察又可以不断纠正改善手指的动作精细化程度，眼、手、脑的配合能够极大地改善和促进儿童手眼协调能力的发展。
智障学生全部都存在写字困难、完全不会写字或者学了很久还写得歪歪扭扭没有间架结构，每一个笔画都不能写在一个格子里。这些都是因为智障学生大脑发育的不完善或受损伤，导致手眼不协调、空间知觉不足、不能控制手部的小肌肉等问题，严重影响了他们的握笔书写能力。通过多年的教学经验，我总结出可以通过训练智障学生的精细运动，提高他们的手部精细动作能力，从而提高他们的写字能力，如何通过精细运动训练来促进智障学生的写字能力呢？我摸索出以下方法。
一、通过精细运动课训练智障学生的手部灵活度
（一）手指灵活度、手指肌力的训练：包括抓、握、拿、捏、拧等动作
人一出生最先学习的是抓、握这两个动作，等这两个动作熟练了才开始会主动伸手去拿东西，见什么东西都要去拿。捏和拧这两个动作要到两三岁以上才能掌握这两个技能。然而智障儿童往往因为大脑发育迟缓，全身肌张力不足，导致手指灵活度不够，手指肌力不足，很难主动学会抓、握、拿、捏、拧等动作，这就需要我们有意识地给小孩做这几个动作的精细运动，然而大部分家长都没有意识到这一点，导致很多智障学生到适龄入学时还什么都不会，连基本的生活自理能力都没有，更别谈握笔写字了。因此，老师要开始给学生补做这方面的精细运动训练，主要训练捏和拧这两个动作。
1.捏豆子：准备不同种类、不同颜色、不同大小的豆子，再准备不同颜色的盒子；两指捏豆，先食指和拇指，再中指和拇指。从大豆子到小豆子，把豆子放在相应颜色的盒子里。
2.拧盖子、拧螺丝：准备大小不同的瓶子或螺丝螺母，让学生练习拧，从大的瓶盖子或螺丝开始练习，逐渐换成小的。
（二）手腕灵活度的训练
手腕的灵活度关系到写字的时候运笔的灵活程度，训练学生的手腕灵活度，可以有如下方法：
1.用勺子的灵活度：训练他们使用勺子舀东西、用勺子喝水等。
2.摇手腕：可使用腕铃辅助让他们摇手腕。
3.挥手腕：创造情境或利用情境练习挥手腕跟人说拜拜，也可使用腕铃辅助玩挥手。
（三）撕、剪、折、贴的能力训练
包括用手指撕纸、用剪刀剪東西、折纸、贴东西等。这几个动作主要训练智障儿童的手眼协调及大拇指与其他手指的灵活度。
二、练习握笔写字
握笔写字对手部的灵活度及肌力要求很高，然而通过前面的训练，智障学生的手部精细动作能力有了很大的提高，可以开始分步骤地教学生写字了，练习握笔写字大致可以分为以下几个步骤：
（一）先练习点连线
这个练习主要是训练学生对手部力量的控制。因为有起点和终点，所以智障学生学起来相对比较容易。
（二）界内涂色
可以让学生在各种图形里面涂色，要求不能涂到图形的外面，这个也是练习对手部力量的控制。刚开始练习时图形可以大一点，慢慢的逐渐在小点的图形里涂色。
（三）仿画简单的图形
这个练习主要训练学生的观察能力，可以是老师画一个三角形，让学生也在纸上画一个三角形。仿画的图形要简单，如三角形、四边形、圆形等。
（四）描红
大部分儿童刚开始学习写字的时候都是直接描红，但我们的智障学生要在具备前面几个步骤的能力后才开始练习描红。
（五）学生自己独立写字
经过一段时间的描红练习，我们的智障学生握笔、运笔的能力有了很大的提高，接下来就可以让他自己独立写字了。
总之，教智障儿童写字不能像教一般的儿童那样，不但要考虑到智障儿童的学习能力，更要考虑到他们的精细动作能力，根据他们的学习能力和精细运动能力现状，制定有针对性的方法，采用小步子、多循环，循序渐进一步一步教，我相信用心教育铁树也会开花的。
参考文献：
[1]雷诺兹.简明特殊教育百科全书[M].赵向东，译.北京：求真出版社，2013.
[2]协康会.自闭症儿童训练指南[M].香港：协康会出版社，1997.
[3]丁勇，李晓捷，姜志梅，等.特殊儿童作业治疗[M].南京：南京师范大学出版社，2015.