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摘 要：作业是初中生物教学的重要组成部分，对学生生物核心素养的形成起着重要的影响。在新课程改革的环境下，初中生物教师要保持开放的教育心理，不仅要使用形式多样的课后作业布置形式，还挺当在内容上下丰富，激发学生生物学习的积极性和探究欲望，引导学生利用所学知识去解决现实生活中的问题。下面，我将结合自身实际的教学经验，对此展开一番叙述。
关键词：初中生物；新课改；作业
在过去的初中生物课后作业布置的过程中，教师往往会以学生解题能力的提升为重点，让学生进行大量的重复练习，导致学生很难形成良好的生物学习兴趣，丧失了生物教学的内在价值。在新课程改革的环境下，我们的初中生物教学应当以学生生物核心素养的形成为目标，教师应当在充分了解学生认知需求的基础上给学生布置作业任务，丰富学生的生物学习经历，提升初中生物教学的质量。
一、概念类作业的设计
概念是生物知识的重要组成部分，在初中生物教学过程中，面对概念知识的教学，教师应当根据教学的规划和学生在认知上的实际需求，有针对性地设计一些概念类的作业任务，鼓励学生自主探究所学概念的内涵和外延，让学生能够更为深入地了解生物概念的本质。
比如，在学习“血流的管道——血管”这一节内容时，我给学生布置了一项任务，让学生以表格的方式对毛细血管、动脉、静脉进行比较，从而对这三个概念有更加直观和清晰的了解。在表格当中，我将信息分为了血管种类、管壁薄厚、管腔大小、弹性、功能、血流速度等小板块，让学生结合自己的理解将所获取的信息填写进去。生物概念是初中生物教学的重难点，学生很容易混淆，因此，教师要合理地给学生布置概念类的作业，让学生正确掌握其区别和用法。
二、游戏类作业的设计
初中学生正处于好奇心旺盛的年龄阶段，对新鲜知识和事物有着强烈的求知欲，因此，从学生的兴趣出发设计课后作业，可以取得事半功倍的教学效果。游戏类的课后作业不仅能够将学生从枯燥的练习中解放出来，同时也能激活学生的学习动力，让学生在手、脑并用中形成良好的生物学习素养。
比如，在学习“生物与环境组成生态系统”这一节内容时，我给学生布置了一项任务。首先将学生分成各个小组，轮流进行活动。每个小组内的成员都要随机抽一次卡片，卡片上的角色就代表了自己的身份。然后每个学生要用不超过十个字的一句话去描述自己的特点，其它同学就要进行判断，直到找出该小组中食物链的最顶级，并画出食物链。这样，通过游戏的方式进行练习，有助于增强学生的判断能力，提升学生的生物知识应用水平，并使学生收获生物学习的乐趣与成就感，有助于提升学生的综合水平。
三、观察类作业的设计
生物知识与我们的日常生活息息相关，初中生物的很多知识都需要学生对现实生活进行观察和总结。因此，教师可以结合教学的目标和学生的认知特点，给学生布置一些观察类的作业，在这个过程中培养学生的观察意识和能力，通过学生先天的好奇心去引导学生探索生命的多彩和奥秘，有助于学生形成良好的生物学习态度。
比如，在学习“基因在亲子代间的传递发育”这一节内容时，我给学生布置了一项课下调查的任务，鼓励学生通过观察的方式填写表格，记录家中父亲、母亲、兄弟姐妹等人的卷舌情况（能卷舌、不能卷舌）、耳垂情况（有耳垂、没有耳垂）、眼睑情况（双眼皮、单眼皮）等，并对收集到的信息进行整理，尝试利用所学的知识进行总结。这样，让学生通过观察来进行学习，学生的学习目标会更加明确，有助于提高学生的生物学习水平。
四、扩展类作业的设计
随着科学技术的快速发展，人们获取信息的途径也越来越丰富，知识更新的速度也越来越快，因此，为了促进学生良好信息素养的发展，使初中生物教学能够满足时代和学生发展的需求，教师可以结合教学的目标给学生布置扩展类的作业。这样，让学生自觉地收集更多的生物相关信息，不仅能够使学生及时了解生物科学的新进展，还能提升学生的学习动力，有助于提升学生的学习质量。
比如，在学习“分析人类活动对生态环境的影响”这一节内容时，我给学生布置了一项课下任务，鼓励学生在课下搜集有关于现如今我国正在进行的垃圾分類的信息，从而引导学生关注社会热点，真正地体会到环保的重要性。在给学生布置扩展类的作业时，教师可以首先与学生一起进行讨论，给学生提示一些关键词，让学生形成科学的调查计划，这样，有助于提升学生的学习效率，让学生更好地思考所获取资料的价值。
本文针对新课改下初中生物课后作业的有效设计展开了一番叙述。初中学生正处于青春期的年龄阶段，科学有效的生物教学对学生正确人生观、价值观的形成会起着重要的激励作用，因此，作为教学的重要环节，在初中生物课后作业的设计过程中，我们应当坚持以人为本的教育原则，重视学生的实际需求，使用丰富多样的作业设计方法提升教学的效益，让学生获得更为全面的成长。
参考文献：
[1]王金萍. 优化初中生物生活化教学实施方法的研究[D].河南大学，2014.
[2]吕然. 初中生物合作学习现状调查及对策分析[D].西北师范大学，2013.
关键词：初中生物；新课改；作业
在过去的初中生物课后作业布置的过程中，教师往往会以学生解题能力的提升为重点，让学生进行大量的重复练习，导致学生很难形成良好的生物学习兴趣，丧失了生物教学的内在价值。在新课程改革的环境下，我们的初中生物教学应当以学生生物核心素养的形成为目标，教师应当在充分了解学生认知需求的基础上给学生布置作业任务，丰富学生的生物学习经历，提升初中生物教学的质量。
一、概念类作业的设计
概念是生物知识的重要组成部分，在初中生物教学过程中，面对概念知识的教学，教师应当根据教学的规划和学生在认知上的实际需求，有针对性地设计一些概念类的作业任务，鼓励学生自主探究所学概念的内涵和外延，让学生能够更为深入地了解生物概念的本质。
比如，在学习“血流的管道——血管”这一节内容时，我给学生布置了一项任务，让学生以表格的方式对毛细血管、动脉、静脉进行比较，从而对这三个概念有更加直观和清晰的了解。在表格当中，我将信息分为了血管种类、管壁薄厚、管腔大小、弹性、功能、血流速度等小板块，让学生结合自己的理解将所获取的信息填写进去。生物概念是初中生物教学的重难点，学生很容易混淆，因此，教师要合理地给学生布置概念类的作业，让学生正确掌握其区别和用法。
二、游戏类作业的设计
初中学生正处于好奇心旺盛的年龄阶段，对新鲜知识和事物有着强烈的求知欲，因此，从学生的兴趣出发设计课后作业，可以取得事半功倍的教学效果。游戏类的课后作业不仅能够将学生从枯燥的练习中解放出来，同时也能激活学生的学习动力，让学生在手、脑并用中形成良好的生物学习素养。
比如，在学习“生物与环境组成生态系统”这一节内容时，我给学生布置了一项任务。首先将学生分成各个小组，轮流进行活动。每个小组内的成员都要随机抽一次卡片，卡片上的角色就代表了自己的身份。然后每个学生要用不超过十个字的一句话去描述自己的特点，其它同学就要进行判断，直到找出该小组中食物链的最顶级，并画出食物链。这样，通过游戏的方式进行练习，有助于增强学生的判断能力，提升学生的生物知识应用水平，并使学生收获生物学习的乐趣与成就感，有助于提升学生的综合水平。
三、观察类作业的设计
生物知识与我们的日常生活息息相关，初中生物的很多知识都需要学生对现实生活进行观察和总结。因此，教师可以结合教学的目标和学生的认知特点，给学生布置一些观察类的作业，在这个过程中培养学生的观察意识和能力，通过学生先天的好奇心去引导学生探索生命的多彩和奥秘，有助于学生形成良好的生物学习态度。
比如，在学习“基因在亲子代间的传递发育”这一节内容时，我给学生布置了一项课下调查的任务，鼓励学生通过观察的方式填写表格，记录家中父亲、母亲、兄弟姐妹等人的卷舌情况（能卷舌、不能卷舌）、耳垂情况（有耳垂、没有耳垂）、眼睑情况（双眼皮、单眼皮）等，并对收集到的信息进行整理，尝试利用所学的知识进行总结。这样，让学生通过观察来进行学习，学生的学习目标会更加明确，有助于提高学生的生物学习水平。
四、扩展类作业的设计
随着科学技术的快速发展，人们获取信息的途径也越来越丰富，知识更新的速度也越来越快，因此，为了促进学生良好信息素养的发展，使初中生物教学能够满足时代和学生发展的需求，教师可以结合教学的目标给学生布置扩展类的作业。这样，让学生自觉地收集更多的生物相关信息，不仅能够使学生及时了解生物科学的新进展，还能提升学生的学习动力，有助于提升学生的学习质量。
比如，在学习“分析人类活动对生态环境的影响”这一节内容时，我给学生布置了一项课下任务，鼓励学生在课下搜集有关于现如今我国正在进行的垃圾分類的信息，从而引导学生关注社会热点，真正地体会到环保的重要性。在给学生布置扩展类的作业时，教师可以首先与学生一起进行讨论，给学生提示一些关键词，让学生形成科学的调查计划，这样，有助于提升学生的学习效率，让学生更好地思考所获取资料的价值。
本文针对新课改下初中生物课后作业的有效设计展开了一番叙述。初中学生正处于青春期的年龄阶段，科学有效的生物教学对学生正确人生观、价值观的形成会起着重要的激励作用，因此，作为教学的重要环节，在初中生物课后作业的设计过程中，我们应当坚持以人为本的教育原则，重视学生的实际需求，使用丰富多样的作业设计方法提升教学的效益，让学生获得更为全面的成长。
参考文献：
[1]王金萍. 优化初中生物生活化教学实施方法的研究[D].河南大学，2014.
[2]吕然. 初中生物合作学习现状调查及对策分析[D].西北师范大学，2013.