语文学习的天地有多大，积累的途径就有多宽，积累的领域就有多广。“博学于文”，“积渐成学”，是语文知识积累的经验总结。只有让学生多积累，才能积学以储宝，才能使学生文思如潮，笔下生花。那么，教师应该如何引导学生积累呢？
　　一、课堂上，以教材为主巧积累
　　课堂上，教师应该尽量做到多给学生读书的空间和时间。在朗朗书声中，让学生感悟语言，丰富学生的积累。
　　1.背诵优美语句。选择文本中优美的词、句、段，指导学生背诵，让学生把知识储存在记忆里，训练记忆力。
　　2.开辟说话园地。在语文课堂上开辟说话园地，开展课前三分钟系列演讲训练，让学生按照座位顺序，轮流演讲。让学生提前准备好课外阅读的精彩片段，可以畅所欲言，自由发挥。这不但促使学生阅读相关方面的书报，而且巩固并丰富了学生的语言积累。
　　3.现场模仿文段。语文教材中的许多课文文质兼美，教学时教师可以选用好的句段让学生进行仿写。这种现学现用的方法，不但可以让学生积累语言素材，还可以调动学生的学习积极性。
　　二、课堂外，读写结合善积累
　　课外是语文阅读积累的广阔天地，如果让学生多读点，多积累，天长日久，待到他们说话、写作文时，这些材料便能呼之即出，信手拈来，随心所欲。
　　1.提供资源来积累。在班内设立“图书角”，学生每人带来一本自己最喜欢的书放在图书角，大家互相借阅，不但能激发学生课外阅读的兴趣，更能帮助学生积累语言。
　　2.教给方法导积累。积累需要及时梳理、整合，对信息进行分类和分组，变成组块，以此来促进学习。也只有及时梳理、整合，去伪存真，弃粗留精，推陈出新，才能建构起知识系统。教师要教给学生一定的方式方法，让学生学会科学积累。
　　①摘记法：把读书时发现的好词语、好句子、好片段摘录下来。
　　②剪贴法：把自己需要的、喜欢的内容或图画剪下来贴到札记本上。
　　③笔记法：写读书笔记，不但积累了语言，在写的过程中也运用了语言。
　　3.多样展示励积累。指导学生在课外阅读时将好词、佳句进行分类整理，也可以将从电视、广播中看到的、听到的有趣内容记录下来，作为以后的写作素材。定期开展一些形式多样的展示会，展示学生平时积累的成果，并进行多样的鼓励，学生的读书兴趣提高了，课外阅读量也就扩大了。
　　三、生活中，观察体验勤积累
　　叶老曾说：“惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”这句话，道出了生活实践对语言积累的深刻影响。语文来源于生活，也用之于生活，语言的积累也离不开生活，学生的生活丰富多彩，为语言的积累提供了丰富的素材。教师要从不同的方面、不同的角度去指导学生积累语言，丰富学生的“库存”，激活学生的思维。所以，在日常教学中，要培养学生善于观察生活、乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象。要鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人。
　　1.多观察。让学生带着目的去观察事物，多看电视等新闻媒体，把有趣内容记录下来，然后写下观察日记。
　　2.多体验。让学生多体验生活并进行反思，写出有个性的体验日记。
　　3.多活动。让学生参加春游、演讲、辩论等活动，让学生及时写活动作文。
　　总之，书本、生活、课堂、学校、社会等都是积累的载体。积累不仅是知识的也是生活的，不仅是能力的也是情感的。明代学者胡有仁说：“贵有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”只有勤于积累，学生才会形成浓厚的语文素养，才会厚积而薄发，他们的思维才会被点亮。