《教育规划纲要》指出：基础教育坚持以人为本，全面实施素质教育，“其核心是解决好培养什么人、如何培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力培养学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。课堂教学是学校课程实施的主渠道。课堂改变了，学校教育才会改变；课堂优质，学生才会优质；课堂创新，学生才会创新；课堂进步，教师才会成长。
　　一、新课标理念下课堂教学改革的新目标
　　1.优质的课堂教学目标：基础性目标与发展性目标的协调与统一。
　　基础性目标是按照新课程标准和教学内容的科学体系，进行有序的教学，完成知识、技能的教学；发展性目标包括以培养学生学习能力为重点的学习素质和以培养学生情感为重点的社会素质。课堂教学目标就是把知识、技能教学与能力、情感教学有机地结合起来，达到协调和统一。
　　2.科学的课堂教学过程：课堂教学策略的有机统一。
　　新课程教学策略研究，主要解决学生学习的三方面问题：一是学生“爱学”，即学习的能动性；二是学生“会学”，即学习的自主性；三是学生“善学”，即学习的创造性。由此推出课堂教学策略的三个体系：激励性教学策略体系，自主性教学策略体系，探究性教学策略体系。
　　3.理想的课堂教学效果：情绪状态、交往状态、目标达成状态的和谐统一。
　　“以学论教”，是现代课堂教学评价的指导思想。这里的“学”：一是指学生能否学得轻松，学得自主，主要包括课堂教学的情绪状态、交往状态；二是指学生有没有会学， 有没有学会，主要是指课堂教学的思维状态、目标达成状态。这里的“论教”：主要是从课堂教学情绪状态、交往状态、思维状态、目标达成状态的四大状态来评价课堂教学的效果。没有情绪状态、交往状态，容易形成课堂教学中的“泡沫现象”、“表面繁荣”，四大状态的和谐统一，才可能产生理想的课堂教学效果。
　　二、新课标理念下课堂教学的新要求
　　1.促进学生发展。
　　基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，这一理念在课堂教学评价中体现在：1.教学目标上，即不仅要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序的教学，完成知识、技能等基础性目标，同时要从学生全面发展的需要出发，注意学生发展性目标的形成。2.教学过程中，教师要认真地研究并有效实施课堂教学策略，体现学生的主体性，鼓励学生发现、探究与质疑，高效实现教学目标。3.教学效果评价上，要以评学为重点，“以学论教”，并以此来促进教师转变观念，改进教学。
　　2.促进教师成长。
　　新课程课堂教学评价主要目的之一，是要促进教师不断提高教学水平，评价方向是面向未来的。其重点不在于评价教师的讲授水平，也不在于鉴定某一节课的课堂教学效果，而是诊断教师在课堂教学中存在的问题和不足，以此来制定教师个人的发展目标，满足教师个人的发展需求。因此，它是一种建立在自评和他评相结合的基础上，以促进教师专业发展为目的的评价方式。
　　三、新课标理念下课堂教学改革的新思路
　　1.在活动中渗透教学主题，在参与中领会知识内容。
　　新课程标准强调体验性学习，提出了体验性目标，强调“活动”“操作” “实践”“考察”“调查”等活动，而且重视学生的直接经验，鼓励学生对教科书的自我解读和自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。
　　2.在体验中培养健康情感，在交流中展现个性才能。
　　在新课标理念下，知识主要靠个人的体验和领悟获得，具有明显的不可传递性，这种个人知识进入课堂，将直接引起学生学习观念的转变。同时，本着“合作共赢”的原则，课堂应当成为师生互动、生生互动的课堂，让学生在交流的过程中，彰显个性，展示才能。