论文部分内容阅读
幼儿园角色游戏是指幼儿通过扮演不同的角色进行自主的游戏活动。角色游戏是幼儿反映现实生活的一种形式，是幼儿按照自己的意愿进行的一种活动，是幼儿园游戏的重要组成部分。蒙台梭利认为，儿童的本质即工作，工作即游戏。玩具就是儿童工作的材料，有了玩具，儿童才会专心地去操作学习，这样才能帮助其自我建构与神经发展。由此可见，角色游戏对于幼儿发展有重要意义。角色游戏中，幼儿可以根据自身经验，大胆发挥想象力和创造力，从而促进幼儿身心各方面的发展。要关注儿童的成长，就必须关注儿童的游戏，而要关注儿童的游戏，就必须重视儿童使用的玩具。
教师可以根据不同情境，灵活地选择适当的材料进行投放，并对幼儿使用游戏材料加以引导，发挥游戏材料的有效性。同时，教师还可以将游戏内容融入一日生活和教学中。教师提供的适宜性材料要最大限度地吸引幼儿的兴趣，使他们在游戏中尽情发挥创造力，发展潜能，在幼儿心情愉悦的同时促进他们能力的发展。
笔者选取了一所幼儿园的5个小班的60名幼儿作为研究对象，并在幼儿每日的角色游戏时间进行了为期一周的研究，旨在了解幼儿角色游戏的全过程。
（一）角色游戏材料的类型
低结构材料是指结构松散、可塑性强、内容宽泛，需结合幼儿自身的创造性来进行游戏的材料。
高结构材料指有自己固有的形状、结构，操作时有一定规律可循的材料。
（二）角色游戏材料投放情况统计表
表1是笔者依据5个小班三种角色游戏区域的游戏材料统计记录下的投放情况。“娃娃家”的高结构材料中，床、小桌子、椅子、坐垫、玩具锅、碗、刀叉、勺子、娃娃、吊床都属于成品玩具材料，电视机是教师用废品纸箱制作的。玩具食物均为无纺布缝制而成的自制玩具材料。低结构材料中的雪花片经常被幼儿在厨房游戏中用来替代蔬菜。幼儿有时会把各种颜色的雪花片作为不同的菜，而将成品玩具蔬菜却被扔在一边。
“点心店”的高结构材料中，成品玩具材料与自制玩具数量近乎均等。收银机是教师用饼干盒制作而成。水果蔬菜也均为教师用无纺布填充棉花自制的玩具材料，饺子和馄饨以及荷包蛋均是用海绵纸制作而成的，火腿肠、寿司卷等也均为教师自制。低结构材料中，彩色条状皱纹纸引起了幼儿极大的兴趣，于是便有幼儿想出用皱纹纸做成饮料放入杯子中，如红色皱纹纸可以做西瓜汁、草莓汁，再在杯顶放上草莓玩具，就代表着草莓汁。白色条状海棉纸则是幼儿在教师的引导下用来作为面条使用。
在“蛋糕店”中高结构材料与低结构材料数量相当。其中，收银机是教师用废旧纸盒自制而成。低结构材料中，幼儿利用橡皮泥材料自制了蛋糕，利用雪糕棒结合橡皮泥做出各种形状的棒棒糖。
结合以上三个角色游戏区投放游戏材料的情况可以看出，高低结构游戏材料的投放较为悬殊，尤其体现在“点心店”区域。教师投放的自制玩具极大提升了游戏材料的环保性。教师用无纺布制作的水果蔬菜安全且环保，幼儿在摆弄的时候由于材质柔软，不会产生安全问题。除此之外，教师投放的几种低结构材料也均受到青睐。幼儿将雪花片和乒乓球通过各种组合做菜，以物代物，不仅发挥想象力还巩固了生活经验。幼儿用不同颜色的皱纹纸做仿真饮料，巩固了其对水果及其对应色彩的认知。幼儿用橡皮泥搭配不同材料制作蛋糕，培养了幼儿的专注力。幼儿成功地被这些低结构材料吸引，产生游戏的愿望，可见教师对这些低结构材料的投放较为合理。
笔者抽取其中一个小班角色游戏区的材料使用情况进行了观察记录。结果表明，小三班“玩具店”的种类虽然较为单一，但由于游戏材料贴近幼儿的生活，基本可以满足游戏需求。玩具电脑这样的游戏材料可代替性较强，幼儿可以通过使用玩具电脑了解电脑的外形特点，以物代物进行角色扮演。但与玩具电脑同一种类玩具较少，小班幼儿容易发生争抢的行为。
观察得出，小三班“点心店”的材料过为丰富。一方面，游戏材料种类过多会导致每种材料的使用率变低，有些幼儿不熟悉的材料如串串、寿司等，甚至不会被使用，造成材料的浪费。另一方面，材料过于丰富会导致幼儿的注意力分散，课堂教学效果不佳。
（一）角色游戏材料投放的思考
综上所述，教师在投放角色游戏材料时还存在着一些问题。
1.高结构游戏材料种类提供过多。从表1中我们可以得知，教师在“点心店”中提供的食物有自制水果蔬菜、饺子、馄饨、寿司卷、火腿肠、荷包蛋等。而由于小班幼儿对于事物的认知水平较低，生活经验较少，出现了不认识寿司的情况。材料过于丰富容易让幼儿不知所措，注意力分散而无法正常投入游戏。
2.同种游戏材料的数量提供较少。调查得知，教师提供的同种玩具的数量也各不相当。如玩具电脑这样的回收玩具只提供了一个。小班的幼儿以独自游戏为主，以自我为中心，极易与他人发生争抢玩具的冲突。玩具电脑在小班幼儿的生活经验中较为新奇，幼儿会将它当成电脑模仿成人进行打字，积累新的生活经验，但因数量稀少会发起争抢的现象。
3.忽视了幼儿安全隐患。调查得知，小班幼儿对事物的认知水平低，无法认识到身边的危险。“点心店”的海绵纸自制游戏材料就可能引发安全隐患。幼儿年龄小，游戏时极容易投入情境，于是出现误食游戏材料的情况。教师要在课前对所有幼儿进行安全教育，并在游戏过程中时刻关注幼儿的行为，防止安全事故的发生。
“玩具店”营业后，“老板”将玩具摆出供客人进行挑选。很快幼儿就把玩具店抢购一空。拿到毛绒玩具的幼儿在一旁做起过家家的游戏。拿到小汽车的幼儿在地上“开车”。幼儿A来到“玩具店”发现桌上没有玩具，就拿着钱随处走动。幼儿B手上抱着一台“玩具店”买来的电脑找了一个位置坐下来。A看到后上前把B的电脑抢了过去，A与B发生了争抢。
“点心店”里有两名厨师、两名服务员。店里来了三位客人，他们围着桌子坐了下来。服务员问客人要吃什么，厨师做菜。厨师A拿着勺子在锅里面搅动口中念念有词。厨师B去盒子里拿材料，厨师B被各种各样材料吸引，拿起寿司询问教师“这是什么”服务员A上前帮忙拿起一碗馄饨，又拿了两根火腿肠、一个寿司、一个冰激凌、一个面包摆在托盘上端给了客人A，客人B被丰富的食材所吸引，拿起材料摆弄，被服务员B制止。厨师B又拿了一个荷包蛋一碗馄饨端给了客人C。客人C拿起荷包蛋后放到嘴里用牙咬，道具上留下了一排牙印。
（二）角色游戏材料投放的建议
根据以上几点问题，笔者总结了以下几点建议。
1.角色游戏材料应符合幼儿的年龄特征和发展水平。一是高低结构材料种类要适当。由于小班幼儿年龄特点的制约，他们易受外界的刺激和干扰。种类繁多的游戏材料会转移幼儿的注意，所以游戏材料的种类不宜过多。教师投放高结构游戏材料时应考虑到幼儿的发展水平及生活經验，投放一些他们平时生活中经常接触的事物，如“点心店”中就可以考虑优先投放饺子、馄饨、水果蔬菜、荷包蛋等一些基本常用的食材。二是同种游戏材料数量要充足。许多小班幼儿有趋同的心理，幼儿容易竞相模仿而去玩同一种玩具，如果玩具的数量不足就会导致争抢现象发生。因此，教师一定要提供充足的游戏材料。
2.应促进对幼儿安全方面的规则的培养。小班幼儿年龄小，周围的事物容易对他们的安全造成威胁，发生误食道具、身体碰撞等状况。教师除了要尽可能选择安全卫生的材料外，还需要定期对游戏材料进行消毒。在开始角色游戏之前，教师应将游戏规则和安全意识告知给幼儿，让他们按照规则有序进行游戏，避免发生争执，提醒幼儿不应随意把道具放入嘴里，并告知这样做的危害。在幼儿进行游戏时，教师应时刻关注他们的行为并进行及时的教育和引导。
（作者单位：苏州高新区狮山中心幼儿园）
一、适宜的投放角色游戏材料
教师可以根据不同情境，灵活地选择适当的材料进行投放，并对幼儿使用游戏材料加以引导，发挥游戏材料的有效性。同时，教师还可以将游戏内容融入一日生活和教学中。教师提供的适宜性材料要最大限度地吸引幼儿的兴趣，使他们在游戏中尽情发挥创造力，发展潜能，在幼儿心情愉悦的同时促进他们能力的发展。
二、某幼儿园小班角色游戏材料的投放记录
笔者选取了一所幼儿园的5个小班的60名幼儿作为研究对象，并在幼儿每日的角色游戏时间进行了为期一周的研究，旨在了解幼儿角色游戏的全过程。
（一）角色游戏材料的类型
低结构材料是指结构松散、可塑性强、内容宽泛，需结合幼儿自身的创造性来进行游戏的材料。
高结构材料指有自己固有的形状、结构，操作时有一定规律可循的材料。
（二）角色游戏材料投放情况统计表
表1是笔者依据5个小班三种角色游戏区域的游戏材料统计记录下的投放情况。“娃娃家”的高结构材料中，床、小桌子、椅子、坐垫、玩具锅、碗、刀叉、勺子、娃娃、吊床都属于成品玩具材料，电视机是教师用废品纸箱制作的。玩具食物均为无纺布缝制而成的自制玩具材料。低结构材料中的雪花片经常被幼儿在厨房游戏中用来替代蔬菜。幼儿有时会把各种颜色的雪花片作为不同的菜，而将成品玩具蔬菜却被扔在一边。
“点心店”的高结构材料中，成品玩具材料与自制玩具数量近乎均等。收银机是教师用饼干盒制作而成。水果蔬菜也均为教师用无纺布填充棉花自制的玩具材料，饺子和馄饨以及荷包蛋均是用海绵纸制作而成的，火腿肠、寿司卷等也均为教师自制。低结构材料中，彩色条状皱纹纸引起了幼儿极大的兴趣，于是便有幼儿想出用皱纹纸做成饮料放入杯子中，如红色皱纹纸可以做西瓜汁、草莓汁，再在杯顶放上草莓玩具，就代表着草莓汁。白色条状海棉纸则是幼儿在教师的引导下用来作为面条使用。
在“蛋糕店”中高结构材料与低结构材料数量相当。其中，收银机是教师用废旧纸盒自制而成。低结构材料中，幼儿利用橡皮泥材料自制了蛋糕，利用雪糕棒结合橡皮泥做出各种形状的棒棒糖。
结合以上三个角色游戏区投放游戏材料的情况可以看出，高低结构游戏材料的投放较为悬殊，尤其体现在“点心店”区域。教师投放的自制玩具极大提升了游戏材料的环保性。教师用无纺布制作的水果蔬菜安全且环保，幼儿在摆弄的时候由于材质柔软，不会产生安全问题。除此之外，教师投放的几种低结构材料也均受到青睐。幼儿将雪花片和乒乓球通过各种组合做菜，以物代物，不仅发挥想象力还巩固了生活经验。幼儿用不同颜色的皱纹纸做仿真饮料，巩固了其对水果及其对应色彩的认知。幼儿用橡皮泥搭配不同材料制作蛋糕，培养了幼儿的专注力。幼儿成功地被这些低结构材料吸引，产生游戏的愿望，可见教师对这些低结构材料的投放较为合理。
三、某幼儿园小班幼儿对角色游戏材料的使用情况
笔者抽取其中一个小班角色游戏区的材料使用情况进行了观察记录。结果表明，小三班“玩具店”的种类虽然较为单一，但由于游戏材料贴近幼儿的生活，基本可以满足游戏需求。玩具电脑这样的游戏材料可代替性较强，幼儿可以通过使用玩具电脑了解电脑的外形特点，以物代物进行角色扮演。但与玩具电脑同一种类玩具较少，小班幼儿容易发生争抢的行为。
观察得出，小三班“点心店”的材料过为丰富。一方面，游戏材料种类过多会导致每种材料的使用率变低，有些幼儿不熟悉的材料如串串、寿司等，甚至不会被使用，造成材料的浪费。另一方面，材料过于丰富会导致幼儿的注意力分散，课堂教学效果不佳。
四、思考和建议
（一）角色游戏材料投放的思考
综上所述，教师在投放角色游戏材料时还存在着一些问题。
1.高结构游戏材料种类提供过多。从表1中我们可以得知，教师在“点心店”中提供的食物有自制水果蔬菜、饺子、馄饨、寿司卷、火腿肠、荷包蛋等。而由于小班幼儿对于事物的认知水平较低，生活经验较少，出现了不认识寿司的情况。材料过于丰富容易让幼儿不知所措，注意力分散而无法正常投入游戏。
2.同种游戏材料的数量提供较少。调查得知，教师提供的同种玩具的数量也各不相当。如玩具电脑这样的回收玩具只提供了一个。小班的幼儿以独自游戏为主，以自我为中心，极易与他人发生争抢玩具的冲突。玩具电脑在小班幼儿的生活经验中较为新奇，幼儿会将它当成电脑模仿成人进行打字，积累新的生活经验，但因数量稀少会发起争抢的现象。
3.忽视了幼儿安全隐患。调查得知，小班幼儿对事物的认知水平低，无法认识到身边的危险。“点心店”的海绵纸自制游戏材料就可能引发安全隐患。幼儿年龄小，游戏时极容易投入情境，于是出现误食游戏材料的情况。教师要在课前对所有幼儿进行安全教育，并在游戏过程中时刻关注幼儿的行为，防止安全事故的发生。
“玩具店”营业后，“老板”将玩具摆出供客人进行挑选。很快幼儿就把玩具店抢购一空。拿到毛绒玩具的幼儿在一旁做起过家家的游戏。拿到小汽车的幼儿在地上“开车”。幼儿A来到“玩具店”发现桌上没有玩具，就拿着钱随处走动。幼儿B手上抱着一台“玩具店”买来的电脑找了一个位置坐下来。A看到后上前把B的电脑抢了过去，A与B发生了争抢。
“点心店”里有两名厨师、两名服务员。店里来了三位客人，他们围着桌子坐了下来。服务员问客人要吃什么，厨师做菜。厨师A拿着勺子在锅里面搅动口中念念有词。厨师B去盒子里拿材料，厨师B被各种各样材料吸引，拿起寿司询问教师“这是什么”服务员A上前帮忙拿起一碗馄饨，又拿了两根火腿肠、一个寿司、一个冰激凌、一个面包摆在托盘上端给了客人A，客人B被丰富的食材所吸引，拿起材料摆弄，被服务员B制止。厨师B又拿了一个荷包蛋一碗馄饨端给了客人C。客人C拿起荷包蛋后放到嘴里用牙咬，道具上留下了一排牙印。
（二）角色游戏材料投放的建议
根据以上几点问题，笔者总结了以下几点建议。
1.角色游戏材料应符合幼儿的年龄特征和发展水平。一是高低结构材料种类要适当。由于小班幼儿年龄特点的制约，他们易受外界的刺激和干扰。种类繁多的游戏材料会转移幼儿的注意，所以游戏材料的种类不宜过多。教师投放高结构游戏材料时应考虑到幼儿的发展水平及生活經验，投放一些他们平时生活中经常接触的事物，如“点心店”中就可以考虑优先投放饺子、馄饨、水果蔬菜、荷包蛋等一些基本常用的食材。二是同种游戏材料数量要充足。许多小班幼儿有趋同的心理，幼儿容易竞相模仿而去玩同一种玩具，如果玩具的数量不足就会导致争抢现象发生。因此，教师一定要提供充足的游戏材料。
2.应促进对幼儿安全方面的规则的培养。小班幼儿年龄小，周围的事物容易对他们的安全造成威胁，发生误食道具、身体碰撞等状况。教师除了要尽可能选择安全卫生的材料外，还需要定期对游戏材料进行消毒。在开始角色游戏之前，教师应将游戏规则和安全意识告知给幼儿，让他们按照规则有序进行游戏，避免发生争执，提醒幼儿不应随意把道具放入嘴里，并告知这样做的危害。在幼儿进行游戏时，教师应时刻关注他们的行为并进行及时的教育和引导。
（作者单位：苏州高新区狮山中心幼儿园）