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对学生进行素质教育，是当前教育教学工作的主要目标。而作为实现基础教育的重要途径之一的生物教育，在教学过程中实施素质教育显得尤其重要。
生物 教学
一、素质教育在生物教学中的作用
1、有助于培养和提高学生的思想道德素质
一个人的思想品德并不是生来就有的，也不自发形成的，而是在社会生活环境的影响下，在家庭、学校、社会等各方面的教育下，特别是在学校德育教育的熏陶中形成并发展起来。在生物教学中不断地挖掘教材中的德育素材，渗透德育，从而实现教书育人的宗旨。
2、有助于提高学生的科学文化素质
在生物教学中教给学生已确定的生物事实、生物原理，让学生牢固地掌握生物基础知识，这些知识虽不能较大地确定学生创新能力，但能积极地向学生灌输科学意识，使学生自觉地意识到生物的发展对社会及经济的发展有着重要的影响；人类的衣食住行离不开生物，因为人们每天都要接触到营养和食物；环境保护、水源、能源、资源等问题；此外，国防工业与生物有着如同“鱼与水”的关系。所有这些足以激起学生的心智和想象直接朝向未来，使学生潜意识地树立攀登科学高峰而不断地努力学习。
3、利于培养和提高学生的能力素质有助于培养学生的观察能力
（1）生物是一门以实验为基础的自然科学，在教学过程中伴随着丰富多彩的实验，教师引导学生在目的明确的前提下，利用眼、耳、鼻、手等感觉器官，细心地捕捉各种直观现象。
（2）有助于培养学生的实验操作能力
在生物教学的过程中，实验技能的培养是重要任务之一。指导学生一丝不苟地做好教材中的每一个学生实验，是培养学生实验技能的基础。为了让学生的实验技能得到进一步的发展和提高，在教学过程中尽量多地将教材中的教师演示实验改为学生实验；同时积极发动学生参加课外实验活动，指导学生通过实验去研究生活中的一些现象与问题。这样的教学大大增加了学生的实验练习机会，提高了学生的动手操作能力，同时也丰富了学生的实践知识，开拓了学生的视野，激起了学生的学习兴趣，培养了学生进行科研的好习惯，为以后的发展奠定了坚实的实验技能基础。
（3）有助于培养学生的思维能力
生物学科的内容丰富，生物实验形形色色，在学习过程中，学生随时会对知识提出质疑，而在教的过程中，教师随时会对学生提出启发性的问题，从而诱发学生活跃的思维活动；分析、归纳、推理、比较、总结等等。最后由学生自己灵活地获取科学知识，从而不断地提高学生的思维品质。
（4）有助于培养学生的表达能力
在生物教学过程中的特点是：通过丰富多彩的生物实验来获取知识，而在实验过程中往往伴随有各种各样的形态和结构，引导学生将所看到的形态和结构用语言准确地表达出来，并进行归纳、推理，由学生自己得出正确的结论。生物科丰富的内容决定了在教学中有较多的问答活动，组织学生相互讨论、相互争辩、相互补充，引导学生应用所学的知识，用准确的语言表达一个完整的意思，从而使学生的表达能力不断提高。
二、在初中生物教学中实施素质教育的策略
1、不断提高教师自身的素质
教师是素质教育的具体实施者，教师素质的高低直接影响到教学质量，制约着素质教育的成败。著名文学家、科学家张衡说得好：“人生在勤，不索何获。”我们要在生物教学中实施素质教育，并在教育事业中取得成功，毫无疑问地要求每个生物老师，必须不断地提高自身的素质。例如：积极参加教师队伍的普通话、多媒体教学培训、新课改教研等各类继续教育活动。每个学期订阅两至三种有关教育的书籍，不断地学习最先进的科学技术，广泛收集生物学科以及相关学科的发展信息，进行知识更新。
通过学习使教师自身的道德素养、知识素养、技能素养、理论素质不断提。，从而潜移默化地影响学生，开拓和推进素质教育，并对素质教育产生深远影响。不断提高教师自身的素质是实施素质教育的基础，是适应二十一世纪教育的需要。
2、改进教学方法，培养学生学习能力，是生物教学实施素质教育的有效途径
素质教育要求必须使学生学会做人、求知、思维、选择、审美、健体，具有终生的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力。因此在课堂教学中，教师必须改掉只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。
首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法，形成有效的学习策略，帮助学生建立起自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的力。
其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯。学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要。生物教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平使学生养成良好的学习习惯。教师必须站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆诀窍。这样，学生在学习活动中充满了自信，怀着成功感，激发了浓厚的热情，消除生物学习中的畏怯心理。
3、重视实验及实践教学
生物学是一门实验性很强的学科，实验教学及实践具有传授知识，开发智力、训练技能、培养能力的功能。在当今信息大爆炸，知识频繁更新的大环境下，知识积累型的人才很难在创新上有大的作为，而实验教学则不仅能培养学生有不断地获取知识，能够学以致用、触类旁通，学会观察事物，解决实际问题有能力，而且还能培养学生的创新意识和群体协作精神。
通过实验教学，在重复他人的经典实验的过程中，通过对实验原理、實验材料、实验步骤的分析，不仅能提高学生的动手实践能力，而且还有助于训练和培养学生缜密的思考问题的能力。鼓励学生举一反三，创造性地开展生物实验，这也可为学生将来深入地开展生物学的研究打下良好的基础。
生物 教学
一、素质教育在生物教学中的作用
1、有助于培养和提高学生的思想道德素质
一个人的思想品德并不是生来就有的，也不自发形成的，而是在社会生活环境的影响下，在家庭、学校、社会等各方面的教育下，特别是在学校德育教育的熏陶中形成并发展起来。在生物教学中不断地挖掘教材中的德育素材，渗透德育，从而实现教书育人的宗旨。
2、有助于提高学生的科学文化素质
在生物教学中教给学生已确定的生物事实、生物原理，让学生牢固地掌握生物基础知识，这些知识虽不能较大地确定学生创新能力，但能积极地向学生灌输科学意识，使学生自觉地意识到生物的发展对社会及经济的发展有着重要的影响；人类的衣食住行离不开生物，因为人们每天都要接触到营养和食物；环境保护、水源、能源、资源等问题；此外，国防工业与生物有着如同“鱼与水”的关系。所有这些足以激起学生的心智和想象直接朝向未来，使学生潜意识地树立攀登科学高峰而不断地努力学习。
3、利于培养和提高学生的能力素质有助于培养学生的观察能力
（1）生物是一门以实验为基础的自然科学，在教学过程中伴随着丰富多彩的实验，教师引导学生在目的明确的前提下，利用眼、耳、鼻、手等感觉器官，细心地捕捉各种直观现象。
（2）有助于培养学生的实验操作能力
在生物教学的过程中，实验技能的培养是重要任务之一。指导学生一丝不苟地做好教材中的每一个学生实验，是培养学生实验技能的基础。为了让学生的实验技能得到进一步的发展和提高，在教学过程中尽量多地将教材中的教师演示实验改为学生实验；同时积极发动学生参加课外实验活动，指导学生通过实验去研究生活中的一些现象与问题。这样的教学大大增加了学生的实验练习机会，提高了学生的动手操作能力，同时也丰富了学生的实践知识，开拓了学生的视野，激起了学生的学习兴趣，培养了学生进行科研的好习惯，为以后的发展奠定了坚实的实验技能基础。
（3）有助于培养学生的思维能力
生物学科的内容丰富，生物实验形形色色，在学习过程中，学生随时会对知识提出质疑，而在教的过程中，教师随时会对学生提出启发性的问题，从而诱发学生活跃的思维活动；分析、归纳、推理、比较、总结等等。最后由学生自己灵活地获取科学知识，从而不断地提高学生的思维品质。
（4）有助于培养学生的表达能力
在生物教学过程中的特点是：通过丰富多彩的生物实验来获取知识，而在实验过程中往往伴随有各种各样的形态和结构，引导学生将所看到的形态和结构用语言准确地表达出来，并进行归纳、推理，由学生自己得出正确的结论。生物科丰富的内容决定了在教学中有较多的问答活动，组织学生相互讨论、相互争辩、相互补充，引导学生应用所学的知识，用准确的语言表达一个完整的意思，从而使学生的表达能力不断提高。
二、在初中生物教学中实施素质教育的策略
1、不断提高教师自身的素质
教师是素质教育的具体实施者，教师素质的高低直接影响到教学质量，制约着素质教育的成败。著名文学家、科学家张衡说得好：“人生在勤，不索何获。”我们要在生物教学中实施素质教育，并在教育事业中取得成功，毫无疑问地要求每个生物老师，必须不断地提高自身的素质。例如：积极参加教师队伍的普通话、多媒体教学培训、新课改教研等各类继续教育活动。每个学期订阅两至三种有关教育的书籍，不断地学习最先进的科学技术，广泛收集生物学科以及相关学科的发展信息，进行知识更新。
通过学习使教师自身的道德素养、知识素养、技能素养、理论素质不断提。，从而潜移默化地影响学生，开拓和推进素质教育，并对素质教育产生深远影响。不断提高教师自身的素质是实施素质教育的基础，是适应二十一世纪教育的需要。
2、改进教学方法，培养学生学习能力，是生物教学实施素质教育的有效途径
素质教育要求必须使学生学会做人、求知、思维、选择、审美、健体，具有终生的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力。因此在课堂教学中，教师必须改掉只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。
首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法，形成有效的学习策略，帮助学生建立起自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的力。
其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯。学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要。生物教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平使学生养成良好的学习习惯。教师必须站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆诀窍。这样，学生在学习活动中充满了自信，怀着成功感，激发了浓厚的热情，消除生物学习中的畏怯心理。
3、重视实验及实践教学
生物学是一门实验性很强的学科，实验教学及实践具有传授知识，开发智力、训练技能、培养能力的功能。在当今信息大爆炸，知识频繁更新的大环境下，知识积累型的人才很难在创新上有大的作为，而实验教学则不仅能培养学生有不断地获取知识，能够学以致用、触类旁通，学会观察事物，解决实际问题有能力，而且还能培养学生的创新意识和群体协作精神。
通过实验教学，在重复他人的经典实验的过程中，通过对实验原理、實验材料、实验步骤的分析，不仅能提高学生的动手实践能力，而且还有助于训练和培养学生缜密的思考问题的能力。鼓励学生举一反三，创造性地开展生物实验，这也可为学生将来深入地开展生物学的研究打下良好的基础。