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【摘要】：作为美术教师，结合美术教育的一般方法，从美术教育过程的一般流程出发，充分发挥教师的主观能动性，成为应对此问题的基本对策。
【关键词】：创新;情感;教学资源;研究
美术教育的目的是要逐渐培养学生对自然美、社会美和艺术美的感受和审美能力，培养对学生艺术创造的兴趣和才能。然而，我国农村中小学美术教育与这一目标的实现还存在着较大差距。
在教育中可以充分利用农村的优势资源，把学生带入自然的环境中去观察和体验生活，使美术创作与实际生活相结合。在教育时，只要能合理计划教学，就能很好的使学生在美术教育中乐学。表达和抒发自己对生活的热爱，对艺术的独到见解。培养他们的想象力和创造力，以及对美的事物的向往与喜爱。
一、创新课程导入方式
以多种方式提问，引导学生独立思考，如：以让学生思考不同表情所代表的不同的颜色，来倒入丰富多彩的《情感的记录》一课。这样既可以培养学生的兴趣和主动性，同时又加深了学生们对所学课程的印象。还可以通过简单的观察法，如：粉笔盒，老师拿起粉笔盒让不同角度的学生观察，这种很直观的方法，使学生能简单的理解书中作品的构图、造型，产生审美意识，激发观察和探索精神。在此基础上导入新课，浅显易懂。只要能很好的探索发现，我们是可以抛开落后的物质条件的影响，来创造丰富多彩的导入方法的。
二、充分发挥学生创造性
在新课程下，美术教育要求更多的是注重培养学生的创新能力。目前的新课标要求，倡导转变教育理念，在课堂上充分发挥学生的主体作用，美术课不单单是培养学生的技能技巧，而且要培养他们全面发展，让他们不仅在智力上得到提高，而且还要培养其审美意识。让他们在美术学习中去感受生活、去体验美。在美术教育中，美术教师要将预定性和封闭性变为生成性和开放性。尊重学生的兴趣和情感，培养学生的求知欲望，依据学生的兴趣、爱好和个性化来改变传统的纪律优先模式。
三、调动学生情感
情感教学是美术教育的核心，是实施素质教育的重要途径。它的这一特点决定了美术教育所采用的方法要有别于其他学科。在农村这种根深蒂固的思想观念的影响下，学生对艺术课的学习态度大部分是不重视的。作为美术教师，要能做到抓住学生的心，让学生接受你，才能接受你的课。情感，不会无缘无故地产生。所以，教师要善于采取灵活有效的策略，积极创设生动真切的情境，用真情去和学生进行心与心的交流。将教师的主导作用和学生的主体性相结合。“新课标的要求是：教学是教师的教与学生的学的统一，”[1]这实质上就是师生之间的互动，即是师生之间相互交流、沟通及共同发展。
美术教育中的情感教育的手法多种多样，但真诚是贯穿其中的重点，真诚又源于美术教师高度的责任感和事业心。当你对教育事业有执着的追求的时候，千变万化的情感教育手法就会应运而生。
四、充分利用教學资源
罗丹说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教育中的媒体资源，能使绘画内容变的形象生动，将模糊的事物变得更为清晰化，变难为易。农村美术教育虽然在很多客观条件的限制上受到影响，但教师应应用探索的精神去发现农村美术教育中存在的乡土文化资源的优势。“在教育中教师应该因地制宜，从实际出发，勇于实践，大胆创新，这样就能抓住学生的好奇心，激发学生学习的积极性。生活就是教育和创作的源泉，是蕴含着丰富多彩而又鲜活的资源大课堂。”[2]田园山水、农家小舍，这些都是城市学校求之不得的天然资源。此外，美术教师还可以充分利用各种农产品资源如：豆类、果壳、蛋壳、树叶、稻草、棉花、小石头、沙子、羽毛等，这些材料唾手可得，做成手工艺品和粘贴画既有创意又非常的有趣。如泥塑，没有橡皮泥，可以利用学校附近的泥土，泥土材质不会受到限制，用泥土制作，能很好的培养学生的造型能力和创造力。再如，农村学生大多数由于家庭经济的原因，没有彩色水笔，但一味的铅笔画又很让人乏味，这时就可以运用烧过的黑木炭作画。沙画，也是很有趣的一种绘画，学生可以充分利用农村的这种资源，充分发挥想象力。美术材质随处可见，我们还可以用各种各样的树叶制作树叶画，学生特别感兴趣。用家里的蔬果制成果雕……让学生真正体验生活带来的乐趣，体验艺术的魅力，同时使教育更加的有活力。教师可以充分发掘优势资源，补充所缺资源，可以通过各种途径制作一些富有个性的艺术作品。
五、重视示范指导与习作评价
“美术教育中的示范是指导学生学习，帮助学生能更好的理解对象的特征，掌握学习重点和难点的重要方法。”[3]示范怎样才能达到事半功倍的效果，使之浅显易懂。教师可以自己给学生做示范，也可以通过引导学生自己做示范。在示范的过程中，教师可以一边讲一边做技法动作的示范，一边让学生在自备画纸上学着画。这样学生自己练习就不难了。我们应重视农村的美术课堂示范，这样的示范，虽然看似平凡简单，但却可以使每一位学生能感受到教师对待他们是平等的，是耐心的，是热忱的。
农村美术作业本大都为白纸本，有的甚至没有美术本。在这样的作业本上是不能完成教材中的大多数作业的。如：中国画中需要的宣纸，素描画中需要的素描纸，版画中需要的专用纸等等。作业的完成更多地依赖于普通铅笔，少量情况下使用油画棒、彩笔等。分数是无声的语言表达，给学生一个较高的分数，或是写上一、二句简单的评语，如：“ 很好！”“有进步！”的话语，这样就能使学生增加对绘画的信心和热情，同时也能培养学生对学习美术的兴趣，激发他们的绘画欲望，为下一次教学奠定良好的心理基础。
评价的主要方式以鼓励与表扬为主。“批评、讽刺、恐吓等在很大程度上会伤害学生的自尊心，打击他们的自信心，学生的作品如果能够受到老师的表扬或得到大家的赞扬，心里定是非常喜悦的，也会使学习变得有动力。”[4]除了表扬我们还能根据学生的特点让他们以小组、学生个人评价相结合的方式来进行评价。培养学生组织能力和自我修养的提高。“使学生学会正确的学习方法，促使他们努力学习，热爱学习。这样不但不会使学生的自尊心受到伤害，反而增加了他们学习美术的兴趣。”[5]
在农村这块朴实的土地上，用一片真诚的心去对待教育事业。平等和民主的对待每一位学生。尊重他们独立的人格和个性，虚心听取他们的意见并积极采纳他们的建议。用正确的教育态度和教育方式，不断地加强教师自身的修养，以身作则，为人师表，主动接近学生，关心学生，尊重和理解学生，以自己的形象来影响学生。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部. 美术课程标准（实验稿）[J] .北京﹕中国美术教育，2002年版，第1-2 页
[2]许平编著. 关于中小学美术课程及创新教育的思考[J] .北京﹕中国美术教育，2008年版，第2-3 页
[3]金娣，王刚编著. 教育评价与测量 [M]. 北京﹕教育科学出版社，2002年版，第9-12页
[4]董奇编著. 促进教学的课堂评价 [M]. 北京﹕中国轻工业出版社，2003年版，第78页
[5]郭小平编著. 对美术教学的意见 [M]. 湖南﹕湖南美术出版社，1993年版，第50页
【关键词】：创新;情感;教学资源;研究
美术教育的目的是要逐渐培养学生对自然美、社会美和艺术美的感受和审美能力，培养对学生艺术创造的兴趣和才能。然而，我国农村中小学美术教育与这一目标的实现还存在着较大差距。
在教育中可以充分利用农村的优势资源，把学生带入自然的环境中去观察和体验生活，使美术创作与实际生活相结合。在教育时，只要能合理计划教学，就能很好的使学生在美术教育中乐学。表达和抒发自己对生活的热爱，对艺术的独到见解。培养他们的想象力和创造力，以及对美的事物的向往与喜爱。
一、创新课程导入方式
以多种方式提问，引导学生独立思考，如：以让学生思考不同表情所代表的不同的颜色，来倒入丰富多彩的《情感的记录》一课。这样既可以培养学生的兴趣和主动性，同时又加深了学生们对所学课程的印象。还可以通过简单的观察法，如：粉笔盒，老师拿起粉笔盒让不同角度的学生观察，这种很直观的方法，使学生能简单的理解书中作品的构图、造型，产生审美意识，激发观察和探索精神。在此基础上导入新课，浅显易懂。只要能很好的探索发现，我们是可以抛开落后的物质条件的影响，来创造丰富多彩的导入方法的。
二、充分发挥学生创造性
在新课程下，美术教育要求更多的是注重培养学生的创新能力。目前的新课标要求，倡导转变教育理念，在课堂上充分发挥学生的主体作用，美术课不单单是培养学生的技能技巧，而且要培养他们全面发展，让他们不仅在智力上得到提高，而且还要培养其审美意识。让他们在美术学习中去感受生活、去体验美。在美术教育中，美术教师要将预定性和封闭性变为生成性和开放性。尊重学生的兴趣和情感，培养学生的求知欲望，依据学生的兴趣、爱好和个性化来改变传统的纪律优先模式。
三、调动学生情感
情感教学是美术教育的核心，是实施素质教育的重要途径。它的这一特点决定了美术教育所采用的方法要有别于其他学科。在农村这种根深蒂固的思想观念的影响下，学生对艺术课的学习态度大部分是不重视的。作为美术教师，要能做到抓住学生的心，让学生接受你，才能接受你的课。情感，不会无缘无故地产生。所以，教师要善于采取灵活有效的策略，积极创设生动真切的情境，用真情去和学生进行心与心的交流。将教师的主导作用和学生的主体性相结合。“新课标的要求是：教学是教师的教与学生的学的统一，”[1]这实质上就是师生之间的互动，即是师生之间相互交流、沟通及共同发展。
美术教育中的情感教育的手法多种多样，但真诚是贯穿其中的重点，真诚又源于美术教师高度的责任感和事业心。当你对教育事业有执着的追求的时候，千变万化的情感教育手法就会应运而生。
四、充分利用教學资源
罗丹说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教育中的媒体资源，能使绘画内容变的形象生动，将模糊的事物变得更为清晰化，变难为易。农村美术教育虽然在很多客观条件的限制上受到影响，但教师应应用探索的精神去发现农村美术教育中存在的乡土文化资源的优势。“在教育中教师应该因地制宜，从实际出发，勇于实践，大胆创新，这样就能抓住学生的好奇心，激发学生学习的积极性。生活就是教育和创作的源泉，是蕴含着丰富多彩而又鲜活的资源大课堂。”[2]田园山水、农家小舍，这些都是城市学校求之不得的天然资源。此外，美术教师还可以充分利用各种农产品资源如：豆类、果壳、蛋壳、树叶、稻草、棉花、小石头、沙子、羽毛等，这些材料唾手可得，做成手工艺品和粘贴画既有创意又非常的有趣。如泥塑，没有橡皮泥，可以利用学校附近的泥土，泥土材质不会受到限制，用泥土制作，能很好的培养学生的造型能力和创造力。再如，农村学生大多数由于家庭经济的原因，没有彩色水笔，但一味的铅笔画又很让人乏味，这时就可以运用烧过的黑木炭作画。沙画，也是很有趣的一种绘画，学生可以充分利用农村的这种资源，充分发挥想象力。美术材质随处可见，我们还可以用各种各样的树叶制作树叶画，学生特别感兴趣。用家里的蔬果制成果雕……让学生真正体验生活带来的乐趣，体验艺术的魅力，同时使教育更加的有活力。教师可以充分发掘优势资源，补充所缺资源，可以通过各种途径制作一些富有个性的艺术作品。
五、重视示范指导与习作评价
“美术教育中的示范是指导学生学习，帮助学生能更好的理解对象的特征，掌握学习重点和难点的重要方法。”[3]示范怎样才能达到事半功倍的效果，使之浅显易懂。教师可以自己给学生做示范，也可以通过引导学生自己做示范。在示范的过程中，教师可以一边讲一边做技法动作的示范，一边让学生在自备画纸上学着画。这样学生自己练习就不难了。我们应重视农村的美术课堂示范，这样的示范，虽然看似平凡简单，但却可以使每一位学生能感受到教师对待他们是平等的，是耐心的，是热忱的。
农村美术作业本大都为白纸本，有的甚至没有美术本。在这样的作业本上是不能完成教材中的大多数作业的。如：中国画中需要的宣纸，素描画中需要的素描纸，版画中需要的专用纸等等。作业的完成更多地依赖于普通铅笔，少量情况下使用油画棒、彩笔等。分数是无声的语言表达，给学生一个较高的分数，或是写上一、二句简单的评语，如：“ 很好！”“有进步！”的话语，这样就能使学生增加对绘画的信心和热情，同时也能培养学生对学习美术的兴趣，激发他们的绘画欲望，为下一次教学奠定良好的心理基础。
评价的主要方式以鼓励与表扬为主。“批评、讽刺、恐吓等在很大程度上会伤害学生的自尊心，打击他们的自信心，学生的作品如果能够受到老师的表扬或得到大家的赞扬，心里定是非常喜悦的，也会使学习变得有动力。”[4]除了表扬我们还能根据学生的特点让他们以小组、学生个人评价相结合的方式来进行评价。培养学生组织能力和自我修养的提高。“使学生学会正确的学习方法，促使他们努力学习，热爱学习。这样不但不会使学生的自尊心受到伤害，反而增加了他们学习美术的兴趣。”[5]
在农村这块朴实的土地上，用一片真诚的心去对待教育事业。平等和民主的对待每一位学生。尊重他们独立的人格和个性，虚心听取他们的意见并积极采纳他们的建议。用正确的教育态度和教育方式，不断地加强教师自身的修养，以身作则，为人师表，主动接近学生，关心学生，尊重和理解学生，以自己的形象来影响学生。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部. 美术课程标准（实验稿）[J] .北京﹕中国美术教育，2002年版，第1-2 页
[2]许平编著. 关于中小学美术课程及创新教育的思考[J] .北京﹕中国美术教育，2008年版，第2-3 页
[3]金娣，王刚编著. 教育评价与测量 [M]. 北京﹕教育科学出版社，2002年版，第9-12页
[4]董奇编著. 促进教学的课堂评价 [M]. 北京﹕中国轻工业出版社，2003年版，第78页
[5]郭小平编著. 对美术教学的意见 [M]. 湖南﹕湖南美术出版社，1993年版，第50页