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【摘要】 信息技术课，是国民基础教育的最重要的课程，必须以素质教育理念指导信息技术 教育的教学模式和教学方法。在信息技术课上必须采用多种教学方法，构筑科学的 教学模式，全面实施素质教育。
【关键词】 素质教育 信息技术教育 教学方法 教学模式
信息技术课作为一种新的教学科目, 信息技术课的出现，是教育革新的一个组成部分。它是应现代经济文化的发展而出 现的，是教育现代化的重要环节。而素质教育又是一个怎样的概念呢？从理论上讲， 它是一种创新的教育思想。从它制约的教学轨迹看，它是一种先进的教育体系，是 现代教育的大方向。信息技术课的进入，就应该为素质教育的革命带来勃勃生机，提供一种最 先进的教育模式。所以在信息技术课教学中必须以素质教育为指导思想，必须体现 素质教育理念。下面仅就信息技术课与素质教育的关系和在信息技术课上，如何开 展素质教育等问题，粗浅的谈谈认识和作法。
一、信息技术教育必须面向素质教育
面对信息化的浪潮，中小学信息技术课程成为全世界基础教育课程改革的热点 课题，提升学生的信息素养成为教育工作者的共识。我国政府正在加快普及信息技 术教育。在2000年10月25日召开的全国中小学信息技术教育工作会议上，教育部 作出了用5到10年左右时间，在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施 校校通工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育的跨越式发展的决 定。信息技术教育作为新兴的学科，必然需要探索其发展轨迹开创面向素质教育的 模式。本人认为，信息技术教育必须要面向素质教育，以提升全体学生的全面素质 为最高目标，以提升学生的信息素质为核心任务，以素质教育理念指导信息技术教 育。
1面向全体学生的信息技术教育 按照素质教育的观点，教育的着眼点在于国民素质的提高，强调教育要面向全 体学生。我国信息技术教育也必须坚持面向全体学生的原则。面向全体学生，就必 须考虑当前的各个地区以及城乡之间的差距，考虑各个地区的信息技术教育资源的 差距与不平衡性，面向全体学生，必须考虑当前的经济发达地区和经济欠发达地区 以及城乡之间的学生的已有信息技术技能的差距。面向全体学生，就必须根据当前 实际情况，制定符合大多数学生现有水平的课程标准，制定灵活多样的课程实施模 式，加快不发达地区和农村的信息技术教育条件的配备，以提高全体学生的信息素 养为最终目标。
2、面向全面发展的信息技术教育。 素质教育强调人的全面发展，强调提升人的各种潜能。面向全面发展的信息技 术教育，应该是以提升信息素养为核心内容，使学生的信息素养成为与读、写、算 同等重要的终身有用的基本技能。同时也必须兼顾学生的全面发展和多种能力的培 养，注重学生的精神、道德、文化和社会等多个方面的发展，培养学生的批判性思 维、创造性思维和问题解决能力。信息技术教育不是单纯的信息技术技能培训，而 是面向学生全面发展，注重学生适应信息化社会生存的全面能力的培养。中小学信 息技术课程将不是一门纯工具性的课程，将是一门面向学生全面发展的富有教育意 义的课程。
3面向学生发展的信息技术教育 按照素质教育的观点，教育要面向学生的发展，为学生的未来打下良好的基础。 面向学生发展的信息技术教育，应该更加侧重于学生的未来发展，着眼于适应未来 社会发展需要的能力的培养。笔者觉得，面向素质教育的信息技术教育，应该教会 学生学会学习，一是要学会学习信息技术工具和信息资源的使用，未来的社会是发 展的社会，信息技术高速发展，学生将面临新的信息技术工具和信息资源，所以学 生必须学会，如何学习和掌握新的信息技术工具和信息资源。二是要学会如何使用 信息技术工具和信息资源去辅助学习，提高学习能力，从而有力地促进其学会学习 的能力的提高。面向学生发展的信息技术教育，应该强调能力本位，而不是知识本 位。 此外，信息技术教育，除了强调要面向全体学生、要面向学生的全面发展和面 向学生发展之外，还应该面向学生的个性发展、自主性发展等方面。面向素质教育 的信息技术教育应该确立学生主体的地位，以素质教育理念为指导，革新传统的观 念和看法，培养出适应信息化社会发展需要的高素质人才。
二、信息技术课是素质教育的最先进最优秀的手段，是最益于落实素质教育的 途径之一。
全面实施素质教育已经成为我国迎接21世纪挑战的战略决策。1999年6月15 日，在北京召开的全国教育工作会议上，江泽民同志发表重要讲话并且强调：国运 系于教育、振兴教育人人有责。也是在这次会议上，中共中央和国务院作出了关于 深化教育改革全面推进素质教育的决定，并且明确地提出素质教育的宗旨、重点和 目标：以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造 就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美全面发展的社会主义事业建设 者和接班人。江泽民同志又指出："创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的 不竭动力。……一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林"。在1999 年6月15日在第三次全教会的讲话中又进一步指出："面对世界科技飞速发展的挑 战，我们必须把增强民族的创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教 育在培育创新精神和培养创造型人材方面肩负着特殊的使命。"这就是对素质教育的 最精辟地论述和高度的概括。他告诉教育者：素质教育就是培养创新精神和创造人 才。而信息技术课无疑是最有益于这一宗旨，它可以从多方面影响学生能力的形成 或素质的提高。
1. 有利于培养和发展学生的抽象思维能力 信息技术教学中的操作过程是以抽象思维为基础的，要解决把抽象的东西转变 成形象的东西。必须通过对问题的归纳、分析从而研究出一般性的规律。比如：计 算机中树形目录的认识，是一个比较抽象的过程，学生通过分析、思考、学习，其 抽象思维必然会上一个新的台阶。
2. 有利于优化学生的思维品质能力 信息技术是一门操作性很强的学科，其学习过程是一个培养意志、坚强毅力、 深刻思维的自我修养的过程。学生上机要通过手、眼、心、脑并用而使大脑形成的 强烈的专注，使大脑皮层产生高度的兴奋点。在学习过程中，学生通过上机体会各 种功能、分析操作方式，都容易使学生产生一种成就感，更大地激发学生的求知欲 望，因而培养出勇于进取、独立探索的能力。另外，由于计算机运行高度自动化和 程序化，因此在操作中，需要有极为严谨的态度，稍有疏漏便会出错或死机，因此 能够培养学生思维的敏捷性、严谨性，对优化学生的思维品质能力会产生良好的影 响。
3、有利于培养学生未来的生存能力 信息技术教学的目的之一是培养学生利用计算机获取信息的能力和处埋解决问 题的能力。之所以将获取信息的能力，提高到学生未来生存能力的高度，是有其深 刻的社会原因。要说明这个问题，可以利用"功能性文盲"这个概念，这个概念最 初的含义是指未能获得读、写及计算能力的人，而他们可能曾经上过学，并获得过 文凭。时至今日，读、写及计算能力有了巨大的扩展，"功能性文盲"的标准也有了 更为广泛的涵盖面。 读"的含义在发生变化，不仅要读印刷的文本，而且随着全球网络化的到来， 如何有效、快捷地读网上丰富的信息资源成了一个现代人必备的才能。 "写"的含义在发生变化。写也不仅是指以往的伏案苦爬格子了，它还包括借 助计算机的"写"，更为重要的是，需要将自己的想法或需求写在网上，和全世界的 人交流，以便获取更多的帮助和启发。 "算"可不是过去的做算术。计算机的出现，使算的工具有了极大的提高。很 好的把握它，就能大量节约精力和提高效率。 不难发现，使用计算机能力的缺乏，将导致成为"功能性文盲"，而一旦成为"功 能性文盲"，将有可能出现如下的尴尬局面：在电话费咨询系统的电子触摸屏幕前无 从下手；手持信用卡却在ATM自动取款机前取不出钱来；在浩如烟海的因特网信息 中找不到急需的信息等等。当前流行的一种说法，认为各种外语、计算机资格认证 和驾驶执照是通往下个世纪的通行证，也从一个侧面说明了"应该拥有使用计算机 能力"这一观念正被越来越多的人所接受。培养学生使用计算机的能力，将会极大 地提高他们步入社会后的生存能力和适应能力。
4、有利于促进对其他学科的学习 信息技术教育作为一项面向未来的现代化教育，绝不是仅仅停留在计算机学科 范围内的教学上。利用计算机进行多媒体辅助教学，培养学生用现代化工具和方法 分析问题、解决问题能力是信息技术教育一个不分割的组成的部份。 信息技术教育应包括计算机教学、计算机辅助教学和计算机辅助学习等几项内 容。信息技术教育一方面要让学生学习计算机知识，另一方面还应使学生能用所学 知识操作计算机，以捌渌Э浦丁Ｒ恍┯判愕母ㄖ翱渭芴岣哐?nbsp;的学习兴趣、优化解题策略、开发学生心智。计算机教学和其它学科教学的整合是 今后教学改革的一个重要的方向。专家学者对此早已所论述。在实践中也有成功的 先例。 信息技术是一门具有很强的操作性和实用性的课程。信息技术教育对培养学生 良好的素质起着积极的作用，在素质教育中占据了重要和不可替代的地位。 改革人才培养模式，由应试教育向素质教育转变，是教育领域的一场深刻变革。 这场变革，涉及到教育主张、教育方向以及教育运行机制、教育发展战略目标的变 革，具体体现在课程设置、教学内容、教学方法和考试方法、教学评估等方面的改 革。由于计算机作为信息时代的主要载体和工具，正担负着越来越重要的作用，作 为课程，计算机在各级各类学校设置成为必须，而且由于计算机教育贴近现实，有 着其它课程无可比拟的可操作性、实用性、时效性，作为素质教育的一环，在素质 教育中占据了极其重要的地位
三、信息技术课必须以素质教育为宗旨，教学中处处体现素质教学
1、 改进教学方法，注重精讲多练因材施教。 改进教学方法是实施素质教育的重要环节。我们在计算机教学中提倡精讲多 练的原则。精讲，是指对于学生自己看得懂的、理解的内容，教师少讲，甚 至不讲；而对于一些理论概念(如文件、目录、路径等)，要有针对性地讲解，突出 重点，抓住关键，突破难点，精要简赅地讲授，让学生掌握知识要领。多练， 是指让学生尽可能多地参加实践操作，以掌握计算机操作的基本技能技巧。在学生 实验时，我们加强巡回辅导，及时发现和纠正学生错误，反对让学生放任自流，无 目的地实践。 我们也注重运用因材施教的原则。教育心理学研究表明，青少年时期是学 生学习科技文化基础知识的最活跃、最具想象力和创造力的时期，是学习计算机基 本知识和掌握基本操作技能，并利用计算机解决实际问题的关键期，在关键期内加 强计算机教育，效果最佳。同时，教育心理学研究也表明，学生的智商是有区别的， 不同学生素质发展的个别差异也是很大的。因此，对不同的学生要有不同的要求， 要因材施教，不能模式化。有鉴于此，我们采用了分层次教学，在对大部分学生进 行普及计算机教育的基础上，对有潜质、有才华的学生进行个别化教学辅导，让他 们广泛参加计算机第二课堂、竞赛等活动，激发他们的学习兴趣和热情，精心培养 这些尖子人才，使他们在全面发展的基础上，注意发展特长。
2．注重与其它媒体的优化组合，提高学生的综合能力。 计算机教学手段改革应自觉地走在各学科前列，为学校教育创设现代化的教学 环境，加强传统媒体(如幻灯、投影、录音、广播、电视、录像等)与现代媒体(如 计算机技术、卫星技术等)的组合优化教学，注重以计算机技术为核心的现代教育 技术在课堂教学中的应用与研究，探讨和建立新型的现代化教育教学模式，以提高 教学质量和教学效率，促进学生能力素质的全面发展为标准，大力推进计算机实施 素质教育的进程。
3．大力发展计算机网络教学。 我认为，在教学手段上注重发展信息技术网络教学，是明智之举。大量事实表 明，在这种新型的教育教学模式下，传统的填鸭式满堂灌教学方法完全被 摒弃，学生是真正作为学习主体去主动探索学习的，教师可组织生动形象的、图文 声并茂的语言教学，并可以利用大量的软件资源提供一个良好的教学环境，这是以 往任何教学手段所不能达到的。正是在这种新型教学模式下，学生参与学习、启发 式教学、因材施教等教学方法才得以真正实现，从而体现教学互动性。这样，教育 再也不是教师作为知识的权威将预先组织的知识体系传授给学生的结果，而是教师 与学生共同开展探究知识的过程，让学生去发现和掌握知识的过程，从而让学生都 获得与科学家们一起参与课题研究，去挖掘考古，去探索星体奥秘等过程的喜悦。 我们的经验也表明，这样得来的结果比耳提面命的讲授深刻得多、鲜明得多，更多 发挥他们创造性学习的能力。
4、合理调整教学顺序 一般课程的章节编排有其严密的逻辑关系，不宜调整其教学顺序。比如数学， 没有前面的知识作铺垫，就无法讲授后面的内容。但信息技术课却很难讲一定要先 讲什么，后讲什么。不应拘泥于教材的编排顺序，而应合理调整，以期达到最佳的 教学效果。比如教材中Word 一章，我是这样调整的：首先讲授排版与打印，先做 一份关于"参加信息技术活动小组的申请书"的文件存盘共享。然后将其复制一份 进行编辑排版，配上动态的标题和优美的彩色文字等各种效果存盘备用。上课时先 展示编辑好的申请书，再要求学生看清示范操作后，调用共享文件进行排版，达到 老师展示的效果。只有在课内完成任务的同学，课后才能申请加入活动小组。学生 学习的气氛骤然高涨。然后讲授编辑方法、汉字输入、建立文档、高级编排技巧。 而Word基本知识一节则溶入到其它各节中讲授，不再单独讲授。经过这样的调整， 既能激发起学生强烈的学习兴趣与求知欲，也能避免讲授第一节Word 基本知识的 枯燥无味及对第二节汉字输入的畏难情绪。所以，适当调整教学顺序，有利于加强 培养学生的操作能力对提高学生的素质是有益的。
5、在课堂练习中，注重和学科知识的整合，培养学生的思维能力。 传统的学科教育往往强调线性思维，而忽视了发散思维。这样是很难培养出具 有创新素质的人才的。计算机的工具性，为以学生为主体的学科教育提供了极大的 便利条件。教师应让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。如运用画笔 进行美术创作，用Word设计贺卡、小报，进行单词听写比赛，用Excel分析班级成 绩，用几何画板研究数学与物理问题，用Internet查询资料等。这些学以致用 的教学方法，既有利于完成信息技术课的教学任务，又打破了学科界限，使学生在 轻松愉快地学习、巩固相关学科的知识与技能的同时，开发学生智力、促进学生主 动发展，使素质教育落到实处。
总之，信息技术课作为新型的课程，必须面向素质教育，全面革新以往的教学 理念和模式，革新传统的教学、学习观念，构筑新型的面向素质教育的信息技术模 式。这方面，有关学者提出了新型的信息技术学习模式，强调研究性学习、探究性 学习、协作性学习和自主性学习等多种学习的统整。教学方法和模式的革新必然激 发学生的学习兴趣，充分体现学生主体地位。信息技术课程的教学应该贯穿能力本 位的思想，目的不在于给学生灌输了多少知识，而在于侧重于培养学生的综合能力， 即培养学习使用信息技术的能力和使用信息技术进行学习的能力。要在信息技术课 堂上，广泛地进行素质教育这方面的探讨，逐渐形成科学的教学模式。 实践证明，上好信息技术课，实施素质教育，才能为科技现代化的社会发展培 养出能力型人才。
【关键词】 素质教育 信息技术教育 教学方法 教学模式
信息技术课作为一种新的教学科目, 信息技术课的出现，是教育革新的一个组成部分。它是应现代经济文化的发展而出 现的，是教育现代化的重要环节。而素质教育又是一个怎样的概念呢？从理论上讲， 它是一种创新的教育思想。从它制约的教学轨迹看，它是一种先进的教育体系，是 现代教育的大方向。信息技术课的进入，就应该为素质教育的革命带来勃勃生机，提供一种最 先进的教育模式。所以在信息技术课教学中必须以素质教育为指导思想，必须体现 素质教育理念。下面仅就信息技术课与素质教育的关系和在信息技术课上，如何开 展素质教育等问题，粗浅的谈谈认识和作法。
一、信息技术教育必须面向素质教育
面对信息化的浪潮，中小学信息技术课程成为全世界基础教育课程改革的热点 课题，提升学生的信息素养成为教育工作者的共识。我国政府正在加快普及信息技 术教育。在2000年10月25日召开的全国中小学信息技术教育工作会议上，教育部 作出了用5到10年左右时间，在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施 校校通工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育的跨越式发展的决 定。信息技术教育作为新兴的学科，必然需要探索其发展轨迹开创面向素质教育的 模式。本人认为，信息技术教育必须要面向素质教育，以提升全体学生的全面素质 为最高目标，以提升学生的信息素质为核心任务，以素质教育理念指导信息技术教 育。
1面向全体学生的信息技术教育 按照素质教育的观点，教育的着眼点在于国民素质的提高，强调教育要面向全 体学生。我国信息技术教育也必须坚持面向全体学生的原则。面向全体学生，就必 须考虑当前的各个地区以及城乡之间的差距，考虑各个地区的信息技术教育资源的 差距与不平衡性，面向全体学生，必须考虑当前的经济发达地区和经济欠发达地区 以及城乡之间的学生的已有信息技术技能的差距。面向全体学生，就必须根据当前 实际情况，制定符合大多数学生现有水平的课程标准，制定灵活多样的课程实施模 式，加快不发达地区和农村的信息技术教育条件的配备，以提高全体学生的信息素 养为最终目标。
2、面向全面发展的信息技术教育。 素质教育强调人的全面发展，强调提升人的各种潜能。面向全面发展的信息技 术教育，应该是以提升信息素养为核心内容，使学生的信息素养成为与读、写、算 同等重要的终身有用的基本技能。同时也必须兼顾学生的全面发展和多种能力的培 养，注重学生的精神、道德、文化和社会等多个方面的发展，培养学生的批判性思 维、创造性思维和问题解决能力。信息技术教育不是单纯的信息技术技能培训，而 是面向学生全面发展，注重学生适应信息化社会生存的全面能力的培养。中小学信 息技术课程将不是一门纯工具性的课程，将是一门面向学生全面发展的富有教育意 义的课程。
3面向学生发展的信息技术教育 按照素质教育的观点，教育要面向学生的发展，为学生的未来打下良好的基础。 面向学生发展的信息技术教育，应该更加侧重于学生的未来发展，着眼于适应未来 社会发展需要的能力的培养。笔者觉得，面向素质教育的信息技术教育，应该教会 学生学会学习，一是要学会学习信息技术工具和信息资源的使用，未来的社会是发 展的社会，信息技术高速发展，学生将面临新的信息技术工具和信息资源，所以学 生必须学会，如何学习和掌握新的信息技术工具和信息资源。二是要学会如何使用 信息技术工具和信息资源去辅助学习，提高学习能力，从而有力地促进其学会学习 的能力的提高。面向学生发展的信息技术教育，应该强调能力本位，而不是知识本 位。 此外，信息技术教育，除了强调要面向全体学生、要面向学生的全面发展和面 向学生发展之外，还应该面向学生的个性发展、自主性发展等方面。面向素质教育 的信息技术教育应该确立学生主体的地位，以素质教育理念为指导，革新传统的观 念和看法，培养出适应信息化社会发展需要的高素质人才。
二、信息技术课是素质教育的最先进最优秀的手段，是最益于落实素质教育的 途径之一。
全面实施素质教育已经成为我国迎接21世纪挑战的战略决策。1999年6月15 日，在北京召开的全国教育工作会议上，江泽民同志发表重要讲话并且强调：国运 系于教育、振兴教育人人有责。也是在这次会议上，中共中央和国务院作出了关于 深化教育改革全面推进素质教育的决定，并且明确地提出素质教育的宗旨、重点和 目标：以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造 就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美全面发展的社会主义事业建设 者和接班人。江泽民同志又指出："创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的 不竭动力。……一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林"。在1999 年6月15日在第三次全教会的讲话中又进一步指出："面对世界科技飞速发展的挑 战，我们必须把增强民族的创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教 育在培育创新精神和培养创造型人材方面肩负着特殊的使命。"这就是对素质教育的 最精辟地论述和高度的概括。他告诉教育者：素质教育就是培养创新精神和创造人 才。而信息技术课无疑是最有益于这一宗旨，它可以从多方面影响学生能力的形成 或素质的提高。
1. 有利于培养和发展学生的抽象思维能力 信息技术教学中的操作过程是以抽象思维为基础的，要解决把抽象的东西转变 成形象的东西。必须通过对问题的归纳、分析从而研究出一般性的规律。比如：计 算机中树形目录的认识，是一个比较抽象的过程，学生通过分析、思考、学习，其 抽象思维必然会上一个新的台阶。
2. 有利于优化学生的思维品质能力 信息技术是一门操作性很强的学科，其学习过程是一个培养意志、坚强毅力、 深刻思维的自我修养的过程。学生上机要通过手、眼、心、脑并用而使大脑形成的 强烈的专注，使大脑皮层产生高度的兴奋点。在学习过程中，学生通过上机体会各 种功能、分析操作方式，都容易使学生产生一种成就感，更大地激发学生的求知欲 望，因而培养出勇于进取、独立探索的能力。另外，由于计算机运行高度自动化和 程序化，因此在操作中，需要有极为严谨的态度，稍有疏漏便会出错或死机，因此 能够培养学生思维的敏捷性、严谨性，对优化学生的思维品质能力会产生良好的影 响。
3、有利于培养学生未来的生存能力 信息技术教学的目的之一是培养学生利用计算机获取信息的能力和处埋解决问 题的能力。之所以将获取信息的能力，提高到学生未来生存能力的高度，是有其深 刻的社会原因。要说明这个问题，可以利用"功能性文盲"这个概念，这个概念最 初的含义是指未能获得读、写及计算能力的人，而他们可能曾经上过学，并获得过 文凭。时至今日，读、写及计算能力有了巨大的扩展，"功能性文盲"的标准也有了 更为广泛的涵盖面。 读"的含义在发生变化，不仅要读印刷的文本，而且随着全球网络化的到来， 如何有效、快捷地读网上丰富的信息资源成了一个现代人必备的才能。 "写"的含义在发生变化。写也不仅是指以往的伏案苦爬格子了，它还包括借 助计算机的"写"，更为重要的是，需要将自己的想法或需求写在网上，和全世界的 人交流，以便获取更多的帮助和启发。 "算"可不是过去的做算术。计算机的出现，使算的工具有了极大的提高。很 好的把握它，就能大量节约精力和提高效率。 不难发现，使用计算机能力的缺乏，将导致成为"功能性文盲"，而一旦成为"功 能性文盲"，将有可能出现如下的尴尬局面：在电话费咨询系统的电子触摸屏幕前无 从下手；手持信用卡却在ATM自动取款机前取不出钱来；在浩如烟海的因特网信息 中找不到急需的信息等等。当前流行的一种说法，认为各种外语、计算机资格认证 和驾驶执照是通往下个世纪的通行证，也从一个侧面说明了"应该拥有使用计算机 能力"这一观念正被越来越多的人所接受。培养学生使用计算机的能力，将会极大 地提高他们步入社会后的生存能力和适应能力。
4、有利于促进对其他学科的学习 信息技术教育作为一项面向未来的现代化教育，绝不是仅仅停留在计算机学科 范围内的教学上。利用计算机进行多媒体辅助教学，培养学生用现代化工具和方法 分析问题、解决问题能力是信息技术教育一个不分割的组成的部份。 信息技术教育应包括计算机教学、计算机辅助教学和计算机辅助学习等几项内 容。信息技术教育一方面要让学生学习计算机知识，另一方面还应使学生能用所学 知识操作计算机，以捌渌Э浦丁Ｒ恍┯判愕母ㄖ翱渭芴岣哐?nbsp;的学习兴趣、优化解题策略、开发学生心智。计算机教学和其它学科教学的整合是 今后教学改革的一个重要的方向。专家学者对此早已所论述。在实践中也有成功的 先例。 信息技术是一门具有很强的操作性和实用性的课程。信息技术教育对培养学生 良好的素质起着积极的作用，在素质教育中占据了重要和不可替代的地位。 改革人才培养模式，由应试教育向素质教育转变，是教育领域的一场深刻变革。 这场变革，涉及到教育主张、教育方向以及教育运行机制、教育发展战略目标的变 革，具体体现在课程设置、教学内容、教学方法和考试方法、教学评估等方面的改 革。由于计算机作为信息时代的主要载体和工具，正担负着越来越重要的作用，作 为课程，计算机在各级各类学校设置成为必须，而且由于计算机教育贴近现实，有 着其它课程无可比拟的可操作性、实用性、时效性，作为素质教育的一环，在素质 教育中占据了极其重要的地位
三、信息技术课必须以素质教育为宗旨，教学中处处体现素质教学
1、 改进教学方法，注重精讲多练因材施教。 改进教学方法是实施素质教育的重要环节。我们在计算机教学中提倡精讲多 练的原则。精讲，是指对于学生自己看得懂的、理解的内容，教师少讲，甚 至不讲；而对于一些理论概念(如文件、目录、路径等)，要有针对性地讲解，突出 重点，抓住关键，突破难点，精要简赅地讲授，让学生掌握知识要领。多练， 是指让学生尽可能多地参加实践操作，以掌握计算机操作的基本技能技巧。在学生 实验时，我们加强巡回辅导，及时发现和纠正学生错误，反对让学生放任自流，无 目的地实践。 我们也注重运用因材施教的原则。教育心理学研究表明，青少年时期是学 生学习科技文化基础知识的最活跃、最具想象力和创造力的时期，是学习计算机基 本知识和掌握基本操作技能，并利用计算机解决实际问题的关键期，在关键期内加 强计算机教育，效果最佳。同时，教育心理学研究也表明，学生的智商是有区别的， 不同学生素质发展的个别差异也是很大的。因此，对不同的学生要有不同的要求， 要因材施教，不能模式化。有鉴于此，我们采用了分层次教学，在对大部分学生进 行普及计算机教育的基础上，对有潜质、有才华的学生进行个别化教学辅导，让他 们广泛参加计算机第二课堂、竞赛等活动，激发他们的学习兴趣和热情，精心培养 这些尖子人才，使他们在全面发展的基础上，注意发展特长。
2．注重与其它媒体的优化组合，提高学生的综合能力。 计算机教学手段改革应自觉地走在各学科前列，为学校教育创设现代化的教学 环境，加强传统媒体(如幻灯、投影、录音、广播、电视、录像等)与现代媒体(如 计算机技术、卫星技术等)的组合优化教学，注重以计算机技术为核心的现代教育 技术在课堂教学中的应用与研究，探讨和建立新型的现代化教育教学模式，以提高 教学质量和教学效率，促进学生能力素质的全面发展为标准，大力推进计算机实施 素质教育的进程。
3．大力发展计算机网络教学。 我认为，在教学手段上注重发展信息技术网络教学，是明智之举。大量事实表 明，在这种新型的教育教学模式下，传统的填鸭式满堂灌教学方法完全被 摒弃，学生是真正作为学习主体去主动探索学习的，教师可组织生动形象的、图文 声并茂的语言教学，并可以利用大量的软件资源提供一个良好的教学环境，这是以 往任何教学手段所不能达到的。正是在这种新型教学模式下，学生参与学习、启发 式教学、因材施教等教学方法才得以真正实现，从而体现教学互动性。这样，教育 再也不是教师作为知识的权威将预先组织的知识体系传授给学生的结果，而是教师 与学生共同开展探究知识的过程，让学生去发现和掌握知识的过程，从而让学生都 获得与科学家们一起参与课题研究，去挖掘考古，去探索星体奥秘等过程的喜悦。 我们的经验也表明，这样得来的结果比耳提面命的讲授深刻得多、鲜明得多，更多 发挥他们创造性学习的能力。
4、合理调整教学顺序 一般课程的章节编排有其严密的逻辑关系，不宜调整其教学顺序。比如数学， 没有前面的知识作铺垫，就无法讲授后面的内容。但信息技术课却很难讲一定要先 讲什么，后讲什么。不应拘泥于教材的编排顺序，而应合理调整，以期达到最佳的 教学效果。比如教材中Word 一章，我是这样调整的：首先讲授排版与打印，先做 一份关于"参加信息技术活动小组的申请书"的文件存盘共享。然后将其复制一份 进行编辑排版，配上动态的标题和优美的彩色文字等各种效果存盘备用。上课时先 展示编辑好的申请书，再要求学生看清示范操作后，调用共享文件进行排版，达到 老师展示的效果。只有在课内完成任务的同学，课后才能申请加入活动小组。学生 学习的气氛骤然高涨。然后讲授编辑方法、汉字输入、建立文档、高级编排技巧。 而Word基本知识一节则溶入到其它各节中讲授，不再单独讲授。经过这样的调整， 既能激发起学生强烈的学习兴趣与求知欲，也能避免讲授第一节Word 基本知识的 枯燥无味及对第二节汉字输入的畏难情绪。所以，适当调整教学顺序，有利于加强 培养学生的操作能力对提高学生的素质是有益的。
5、在课堂练习中，注重和学科知识的整合，培养学生的思维能力。 传统的学科教育往往强调线性思维，而忽视了发散思维。这样是很难培养出具 有创新素质的人才的。计算机的工具性，为以学生为主体的学科教育提供了极大的 便利条件。教师应让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。如运用画笔 进行美术创作，用Word设计贺卡、小报，进行单词听写比赛，用Excel分析班级成 绩，用几何画板研究数学与物理问题，用Internet查询资料等。这些学以致用 的教学方法，既有利于完成信息技术课的教学任务，又打破了学科界限，使学生在 轻松愉快地学习、巩固相关学科的知识与技能的同时，开发学生智力、促进学生主 动发展，使素质教育落到实处。
总之，信息技术课作为新型的课程，必须面向素质教育，全面革新以往的教学 理念和模式，革新传统的教学、学习观念，构筑新型的面向素质教育的信息技术模 式。这方面，有关学者提出了新型的信息技术学习模式，强调研究性学习、探究性 学习、协作性学习和自主性学习等多种学习的统整。教学方法和模式的革新必然激 发学生的学习兴趣，充分体现学生主体地位。信息技术课程的教学应该贯穿能力本 位的思想，目的不在于给学生灌输了多少知识，而在于侧重于培养学生的综合能力， 即培养学习使用信息技术的能力和使用信息技术进行学习的能力。要在信息技术课 堂上，广泛地进行素质教育这方面的探讨，逐渐形成科学的教学模式。 实践证明，上好信息技术课，实施素质教育，才能为科技现代化的社会发展培 养出能力型人才。