2020年，在新冠肺炎疫情的影响下，各行各业都出现了新的变化，在教育行业最值得关注的便是“停课不停学”，即教师利用直播软件为学生授课。在英语教学中，线上线下融合教学模式具有时空优势互补、教育资源互补、学习方式互补、沟通优势互补等特点，可以使学生提高英语学习效率，培养他们的英語学习兴趣。那么，一线英语教师如何有效融合线上线下教学，发挥两者的合力，更好地帮助学生提高学习效率呢？笔者认为教师应根据实际情况充分整合资源，制订教学计划，结合线上教学的条件和特点，遵循初中学生学习认知规律设计教学活动，从而引导学生展开深入的自主学习，以达到理想的教育教学效果。
　　一、提高使用便捷性
　　一种新的教学模式想要推行，必须受到师生和家长的认可，这就要求线上线下融合教学模式必须具有便捷性。传统的教学模式只需要教师、学生来到课堂，但线上线下融合教学模式要求教师、学生回到家后使用电子设备进行一些操作，所以要想让师生接受，就必须提高直播软件使用的便捷性。具体做法是家长首先要熟悉这些平台并指导学生自主学习，这样有利于提高课堂教学效率。另外，学生要对教师有适当的了解，要积极配合教师。这需要教师、学生和家长的共同努力。
　　例如，在推行线上线下融合教学模式的过程中，教师可以建立班级QQ群，让学生在里面进行每日一读、单词背诵等打卡活动。课程开始前，教师也可以利用App进行课前导学，帮助学生预习，做到课前导学助力翻转，学生作答方式多样，预习情况轻松掌握。课程开始后，教师和学生进行在线互动。课程结束后，学生利用平台进行课后练习。学生提交作业可以采用拍照上传的方式。教师可以把与教学相关的视频、课件、文档资料等上传到QQ群中，方便学生课前自习，也可以有针对性地安排课前任务，提出问题，师生进行讨论（如图1）。除此之外，教师也可以利用“签到”功能统计出勤人数，如遇到平台无法进入的情况，也可利用QQ群中的“打卡”功能辅助统计（如图2）。
　　二、提高解疑及时性
　　学贵有疑，学生在学习过程中一定会遇到诸多疑问。传统的授课模式之所以能长期存在有一定的客观原因，其中最重要的便是其自身的优势，例如，教师可以和学生近距离接触，随时随地为学生答疑解惑。对于初中生来说，英语属于一门新的学科，他们在开展自主学习的过程中，一定会遇到不少难题。所以，在推行线上线下融合教学模式时，教师也要保证做到随时答疑。教师可以利用QQ群的直播间、群课堂等功能进行实时讲解，将学习资源以屏幕共享、播放视频、演示课件等方式呈现给大家。学生同步学习课件和其他文件，集体观看视频，一起分析英语重点、难点及考点。在授课过程中，教师可以利用连麦进行点名和沟通。同时，学生有疑问可以利用评论区提问，教师可以在评论区为学生答疑解惑。针对部分学生可能会出现的情况，教师可以采取云课堂及QQ群投票的方式，真实了解学生对于知识的掌握程度（如图3）。
　　三、优化授课耐看性
　　不同学段的学生有不同的需要，所以初中学段的英语课程安排和设计首先要符合初中生的认知水平，既能帮助他们提高英语学习能力，又能帮助他们培养英语学习兴趣。因此，教学内容要具有驱动力，能吸引学生思考问题。这就要求教师在设计教学时要充分考虑学生的学习情况，引导他们自主地去思考问题、解决问题。教师可以采用的策略就是利用线上教育平台中的教学助手，注重课前导学的趣味性，让学生兴致勃勃地了解教师所要讲解的知识内容，在观看线上课程时能主动构建知识网络，顺畅观看，和教师隔空授课自然对接，增加观看的主观能动性。
　　四、加强评价实效性
　　在推行线上线下融合教学模式时，教师要始终坚持以学生为主体。学生参与线上学习，如何确保学习效果，或者说学生学习结果如何，授课教师能不能马上得到反馈，这就要求教师做好评价工作。提高评价的实效性，既需要用心设计课后练习，从答题数据统计情况精准反映学生对知识的掌握程度，让学生通过练习提升自身能力，又需要教师在批阅练习时通过数据反映出的问题及时与学生沟通，解决问题，直至达到教学目标。教师还可以利用线上教育平台批改作业，使作业的批改更加方便快捷。若在平台上发现学生的作业出现问题，教师可即时退回，学生更正后可以马上提交，提高了教师教学与学生学习的效率。
　　面对教育行业的新变化，一线教师要及时调整思路、转变观念，摒弃单一化的教学模式，充分利用新兴媒体，以学生为主体，积极引入线上线下融合教育模式，不断试验、不断完善、不断革新，让线上线下融合教育模式成为提高初中英语教学质量的一个新契机。初中生对英语学科的兴趣基本上决定了他们高中甚至大学的英语成绩。因此，如何及时转变教学模式，更新教学方法，使学生对英语产生兴趣，是需要广大教师认真思考的问题。
　　责任编辑 邱 艳