摘 要：宁夏“十二五”中南部地区生态移民工程，是自治区党委、政府保障改善民生、构建和谐富裕新宁夏的一项重大战略举措。陶乐镇位于平罗县城的东南方，现在主要以生态移民居住为主。随着移民学生的逐年增加，学校的教育现状也在悄然地发生着改变，与此同时，学生在学习中也呈现出了一些问题，本文就移民地区学生学习化学困境中的学生因素进行简单阐述。
　　关键词：移民地区；学习困境；学生因素
　　一、 生态移民背景
　　宁夏“十二五”中南部地区生态移民工程，是自治区党委、政府保障改善民生、构建和谐富裕新宁夏的一项重大战略举措。宁夏生态移民区把资源整合作为推进生态移民工作的重要抓手，充分发挥政府主导的政治优势，不断创新工作机制，积极完善政策措施，在全区范围内整合人力资源、财力资源、水利资源和土地资源，发挥各类资源的最佳效益，实现了集中力量办大事的目的。移民搬迁与安置，不仅解决了宁夏中南部山区群众的生计问题，而且对于改善迁出地的生态环境以及开发宁夏北部黄河灌区边缘地带的生态资源产生了重要意义。
　　二、 移民地区教育现状
　　陶乐镇位于平罗县城的东南方，现在主要以生态移民居住为主。在国家的大力扶持下，他们从西吉大山深沟中来到了走在前进路上的平罗县陶乐镇，移民固有的传统思想与这里生活的人们的思想形成了剧烈的撞击，移民群众不得不改变自己原有的思想认识，不得不向先进的思想靠拢，孩子的思想在新的环境影响下也发生了很大的变化。
　　随着移民学生的逐年增加，学校的教育现状也在悄然地发生着改变。在国家和政府的大力扶持下，学校硬件设施的逐步完善，师资力量的不断壮大，各类项目的不断落实（“思源·教育移民班”、乡村少年宫、信息技术配套设施等），移民学生享受了一定的生活费补助、校车费用补助、爱心企业和爱心人士的资助等多项资金帮助，为家庭减轻了生活负担。可部分移民居民认为教育就是学校、老师的问题，与家长无关，导致出现了部分问题学生。
　　三、 移民地区九年级学生化学学习困境的表现
　　1. 化学教学课堂中学习困境的具体表现
　　（1）学习困境在化学课堂中表现为学生注意力不集中，做事磨蹭，有头无尾，缺乏时间观念，每节课前十分钟能做到注意力集中，而后便出现不听讲、小声闲谈、无所事事的学生。在完成老师布置的任务时，出现学习迁移能力差，尤其是在复习课时，没有分析典型例题、举一反三的能力。（2）学习能力欠缺，学习效率低，不主动思考教师提出的问题，基本不参加课堂内小组成员间的讨论、交流。尤其是在一定的时间内完成自学任务时，部分学生表现为无所事事、互相嬉闹，没有自律的习惯和自学能力，有时会做出破坏课堂秩序，不遵守课堂纪律的行为。（3）缺乏良好的学习习惯与科学的学习方法。表现为没有课前预习、课后复习的良好习惯；课堂上不能准确地抓住主要内容，没有勾画重点、随手笔记的良好习惯，不能很好地完成每节课既定的学习目标。（4）欠缺探究性思维，对化学实验的分析能力差，动手能力差。对某一实验没有完整的探究性思路，不能将所学知识与化学实验很好的结合应用；不能准确地对实验原理、实驗现象、实验结论进行有效的辩证分析。
　　2. 作业及化学测试中学习困境的具体表现
　　（1）课后不做作业或常常抄袭其他同学作业，不能按要求高质量完成教师布置的作业和课后练习，不能使教师及时地掌握学生对所学知识的理解、掌握情况。（2）在化学测试卷中的表现为：审题不认真，抓不住关键字，如：题目要求选择正确、错误的直接选反；题目要求用名称、化学符号、序号这些字眼等；答卷态度不端正，甚至出现不答题、白卷的现象；常常表现为基础理论掌握不牢、概念理解困难、化学学科用语使用困难、抽象思维能力薄弱、综合运用知识能力欠缺；并且在运用所学知识解决化学问题中存在很大的困境，不能将化学知识与社会实际问题紧密联系。
　　四、 移民地区九年级学生学习化学的困境——学生因素
　　针对以上移民地区九年级学生在学习化学中的困境表现，从学生因素入手分析包括以下几个方面：
　　1. 学生生源参差不齐：随着生态移民工程的推进以及当地经济条件的影响，陶乐镇原有当地居民逐年减少，适龄初中生人数也在明显得减少，生态移民中适龄初中生每年都在大量的增加。由于受到环境、语言、习俗、传统观念、知识经验的影响，移民学生需要一定的时间和心理能力去接受、适应、改变。在学校教育中出现了学生难适应、厌学、打架、辍学等不良现象，这样导致了一部分学生对学习化学产生了困境。
　　2. 不良的学习动机：学生在与他人、社会接触的过程中会潜移默化的被社会“环境”影响。在当今社会趋势的影响下，许多不良风气会影响到学生的学习，使得他们的学习动机变得功利化，让他们认为学习的目的是为了追求物质利益，这些不健康的动机将会影响学生一生。他们认为学习就是为了老师、学校、家长，为了考高分，考上好的大学将来换来更多更好的物质和崇高的社会地位。在这些不良动机的影响下，学生容易走两个极端：取得了一点小的成效就志得意满，骄傲自大，不能控制自己；当遇到挫折或者分数较低的时候，就消极对待。
　　3. 不良的学习习惯：由于学生自觉性差，学习目标不明确，多数学生只知道被动地完成老师布置的任务，不知道如何有效率的去学习。他们经常被动地去构建化学知识系统，无法转变成自己的知识结构。由于无法内化知识，当需要运用相关知识时，他们往往会大脑一片空白，导致无法正确理解和解决问题，最终成绩不理想。由于没有良好的学习习惯，加之学生的学习基础差，导致学生对化学学科的学习越来越没有信心，对化学学科失去兴趣，觉得化学枯燥乏味，抽象难懂。
　　4. 特殊的学生心理：初中生正处在青春期，他们的身体和心理各方面都在快速成长。此阶段的学生很好面子，特别在意别人对自己的评价。大部分移民学生敏感、害羞，他们害怕去问老师，问同学，觉得不好意思、面子上挂不住，于是在学习的过程中积累的问题越来越多，进而导致学习中的盲点越来越多，学生会感觉力不从心，否定自己的智商和能力，最终形成恶性循环，还有一部分学生有很强的逆反心理。
　　总之，教育是国家发展的基石，教育事关民族兴旺、人民福祉和国家未来，教育事业涉及千家万户。移民地区的教育更是直接关系到这一地区人口素质水平的高低，决定着这一地区未来生态良好建设、民族和谐团结、经济社会快速发展的重要问题。虽然移民地区九年级学生学习化学的困境确实存在，学生自身也存在着不可忽视的问题，但学校及教师都在积极的努力从多方面来改善目前的教育现状。
　　作者简介：
　　秦丽，宁夏回族自治区银川市，宁夏大学；宁夏回族自治区石嘴山市，平罗县陶乐中学；
　　李学强，宁夏回族自治区银川市，宁夏大学。