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作为素质教育的具体实施者——教师应具备哪些素质要求呢？笔者谨就这方面的问题谈点个人的看法。
一、正确的人生观、价值观是教师热爱教育、献身教育，实施素质教育的前提
“热爱教育，献身教育”是一名教师应具备的基本素质。
教师是人类文明的传递者。从纵方面讲，教师行使着文化传代的职能，起桥梁作用；从横方面讲，教师行使着文化播撒的职能，起着推广的作用。教师的劳动价值是巨大的，劳动意义是深远的，劳动过程却是艰辛的。教师被人们比作“红烛”、“春蚕”、“人梯”等等，这是当之无愧的。古往今来，凡是具有远见卓识的人们，无不对教师的职业有很高的评价。早在战国时期，我国著名的思想家荀况就把尊师重教与国家的兴衰联系起来，说：“国将兴，必贵师而重傅。”近代的捷克大教育家夸美纽斯把教师的职业比作“太阳底下最光辉的职业”，可见，教师职业是多么神圣。我们应该充分认识教师工作的重要性，增强荣誉感和责任感，爱岗敬业，做好本职工作。
然而，在物质经济的冲击下，有部分教师不安心工作，对教学不负责任，工作马虎，没教案上课，作业叫学生代为批改，得过且过、精打细算地做两份职，将课室当作招生挣钱的场所，校内马虎应付，校外财源滚滚。这样的精神状态和工作作风怎能在素质教育中起积极作用呢？
作为教师，其师魂在于“热爱教育，献身教育”，而非将教育转化做商品与金钱。教师必须努力学习修养，确立正确的人生观、价值观，有一种献身教育的坚定信念，正确认识“大我”与“小我”的利益关系。对社会主义新时期的教育工作的意义和价值有深刻认识，明确自己所从事的工作是神圣而艰辛的。通过全身心的投入，培养对教育工作的兴趣和热情。我们要像陶行知先生所说的那样“捧着一颗心来，不带半根草去。”努力提高自己的人格素养，大力推广素质教育，在教书育人的神圣工作中实现自己的人生价值。
二、正确的教育观念，培养目标是教师实施素质教育的方向盘
一个教师即使满腔热情，决心为教育事业奉献到底，但方向错了，也只能是南辕北辙，枉费心机，甚至出现“帮倒忙”的情况。就像一群小动物共同拉着一车货物，有的拼命往南拉，有的努力往北拉，有的往东、有的往西拉，他们个个都尽心尽力，但车子一点儿也不向前进。
正确的教育观念非常重要。那么，它包括什么内容呢？
（一）注重全面发展，克服应试教育
“应试教育”根深蒂固，至今仍有不少教师以此为中心。这种教育是帮助少数学生通过选拔性的考试形式为基本目标的，考试的目的便是出人头地，成为“天之骄子”。这种教育带有明显的功利性、狭隘性、强迫性。有这种教育观念的教师就重分数，轻品质，管教不管导，教书不育人，使学生的心理、道德、审美、艺术等多方面得不到培养，制约了个性特长。
“素质教育”是针对应试教育的种种弊端而提出来的，以提高全体学生的基础素质为基本目标。既适应时代的要求，又适合新一代成长的需要，素质教育要求将学生培养成具备良好的思想品德素质、文化科学素质、身体素质、心理素质和劳动素质。学生在素质教育下全面发展，身心健康。作为教师，为适应素质教育为中心的教育观念，就应从传统的应试教育中转化为素质教育的理念，树立教育要面对全体学生，面对社会，对学生德、智、体、美、劳的每一个方面，帮助学生实现生动、活泼、主动的发展的素质教育观念。
（二）“授者”为主导，“受者”为主体
素质教育就是要通过科学有效的教育途径，挖掘学生发展的潜能，发挥其主动性，使学生全面发展。教师作为传授者，应发挥教学的主导作用；学生作为接受者，应成为学习的主体。教师辛辛苦苦所做的一切都为学生，学生是教学的中心，不要总是教师一个人在课堂上“高歌”而弃学生于不顾，离开学生，一切都显得没有意义了。教学认识过程不同于一般工作实践活动中的认识过程。教学的目的是使学生“会学”而不是“学会”，教师应把教师的教与学生的学密切配合，否则，学生不情愿地学，即使学，也食而不化，效果根本不好。
为达到教学中以学生为中心，教师在思想观念上应明确什么呢？1.学生是学习活动的主体。任何人都代替不了学生学习，学生要靠自己学，教师的教学影响，只有通过学生自己认识活动才起作用；2.教师应帮助学生成为学习的主人。教师在教的同时，要注意教给他们学习的方法；3.学生有权成为学习活动的主体。《教师法》规定，学生有权享受义务教育，有权得到人民教师的爱与尊重。教师不能剥夺他们的权利。
忽视学生的主体地位，凌驾于学生之上，只能说明教师的素质修养不够好，也将对素质教育的实施套上枷锁，我们应从“教师中心”的束缚中破茧而出。
（三）从“授之以鱼”转变为“授之以渔”
“培养学生的创新精神”是素质教育的重点。教师在知识经济的今天不仅仅是文明的被动传承者，教师还要在教学中开发学生思维，激发学生的创新意识，挖掘学生的创造能力。对教师而言，其责任不是教给孩子们的行为准绳，他的责任是促使他们去发现这些准绳。” 因此，对学生的教育不是“授之以鱼”，而是“授之以渔”，教给他们捕鱼方法——学习、创新的思维方式和学习方法。为此，教师应具有哪些素质才能迎接这新的挑战呢？1.自觉树立教育、教学开发的创新意识。要有闯一闯的劲头，不能一味停留在学习前人经验的基础上，否则只有招架之功而无还手之力；2.培养创新思维，掌握创新方法。教师要有跳跃的思维，敏锐的洞察力，创造性的想象，不要拘泥于常规操作；3.利用网络技术提高自觉的创新能力。如今是信息开放的年代，网络、计算机多媒体给我们开辟了广阔的天地。教师可以从中取其精华，弃其糟粕，为提高自身素质服务。只有教师本身创新自身提高了，才能主动开发教材以外的知识，开放教学空间，真正落实素质教育，从而培养出一个个具有个性，富有创新潜力的新时代人才。
转变陈旧的教育观念，明确素质教育的目标，是实施素质教育对教师素质的基本要求，教师只有调整自己的教育观念，使我们的工作有正确的方向，才能完成历史赋予我们的使命。 三、优秀的综合素质是教师实施素质教育的根本保证
一个教师能否在素质教育中发挥作用，不光要热爱自己的本职工作，要有正确的教育观念与教育目标，更重要的是要有相应的学识与能力，成为学生崇拜的对象，学习的表率。
素质教育需要有知识有能力的教师，是由教师特殊的劳动过程决定的。教师是劳动者，学生是劳动对象，知识与能力便是教师的劳动工具，缺少劳动工具的劳动过程便不完善了，劳动效率自然不会高。教师没有知识与能力，就丢失了劳动工具，就没有教书育人的手段，在实施素质教育中也发挥不了作用。因此教师缺少教书育人的能力就像没有大螯的螃蟹，最终走向“灭亡”。素质教育需要一支高素质、高水平的教师队伍，否则也会使素质教育像没有钳的大螃蟹一样慢慢遭阻击，最后消声灭迹。没有强有力的高素质教师就没有素质教育的成功。
在素质教育中，教师应增强进取心，努力提高自身能力，主要从以下两方面：
其一，教师应具备合理的知识结构。其二，教师应具备较强的现代教学能力。
教师只有具备广博的学识，良好的职业技能，才能使自己成为有用的人，并为素质教育做出贡献。
四、博大的爱心是实施素质教育的巨大动力
我国近代教育家夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成池塘，没有爱，就没有教育。”由此可见，全面的实施素质教育，需要用“心”来联系。
（一）爱心
即对学生的爱。不分好生、差生、不分性别、相貌、个性，对全体学生的尊重、理解，信任与期待。
（二）耐心
即对学生持之以恒地关心、帮助、教育与期待。
培优转差并非一朝一夕的事，需要教师付出难以计数的时间与精力。“差生”，确实给我们的教学带来许多的困难，但这些学生同样是家庭的希望，他们更需要阳光雨露，我们只能对他们更有耐心。但这种耐心是有原则的，对学生的缺点不姑息迁就，是把尊重人格同严格要求结合起来。
（三）童心
即教师应保持着与所教学生相迈的心理特征，能想学生所想，这是针对义务教育来说的。
五、光辉的师表形象是教师实施素质教育的重要内容
教师有两种人格，一种是‘经师’，一种是‘人师’。人师就是教行为，就是怎样做人的问题。我们教学是要采取人师和经师两者合一的，每个教科学知识的人，就是一个模范人物。但在当今多元化的社会生活中，有些教师师表意识淡薄，自尊自爱精神缺乏，仪表不端，言语脏污，同行之间“文人相轻”，在学生面前贬损其他教师，这种教师真是教师队伍中的“害群之马”。教师在教育学生的过程中，要以自己的模范品行做楷模来教育影响学生。凡是要求学生形成的品质，教师都应具备。总而言之便是教师应当以身应教，以教人者教己，使自己“学为人师，行为世范”。这样，素质教育就体现在无言的身教中了。这是常识，不再赘述。
一、正确的人生观、价值观是教师热爱教育、献身教育，实施素质教育的前提
“热爱教育，献身教育”是一名教师应具备的基本素质。
教师是人类文明的传递者。从纵方面讲，教师行使着文化传代的职能，起桥梁作用；从横方面讲，教师行使着文化播撒的职能，起着推广的作用。教师的劳动价值是巨大的，劳动意义是深远的，劳动过程却是艰辛的。教师被人们比作“红烛”、“春蚕”、“人梯”等等，这是当之无愧的。古往今来，凡是具有远见卓识的人们，无不对教师的职业有很高的评价。早在战国时期，我国著名的思想家荀况就把尊师重教与国家的兴衰联系起来，说：“国将兴，必贵师而重傅。”近代的捷克大教育家夸美纽斯把教师的职业比作“太阳底下最光辉的职业”，可见，教师职业是多么神圣。我们应该充分认识教师工作的重要性，增强荣誉感和责任感，爱岗敬业，做好本职工作。
然而，在物质经济的冲击下，有部分教师不安心工作，对教学不负责任，工作马虎，没教案上课，作业叫学生代为批改，得过且过、精打细算地做两份职，将课室当作招生挣钱的场所，校内马虎应付，校外财源滚滚。这样的精神状态和工作作风怎能在素质教育中起积极作用呢？
作为教师，其师魂在于“热爱教育，献身教育”，而非将教育转化做商品与金钱。教师必须努力学习修养，确立正确的人生观、价值观，有一种献身教育的坚定信念，正确认识“大我”与“小我”的利益关系。对社会主义新时期的教育工作的意义和价值有深刻认识，明确自己所从事的工作是神圣而艰辛的。通过全身心的投入，培养对教育工作的兴趣和热情。我们要像陶行知先生所说的那样“捧着一颗心来，不带半根草去。”努力提高自己的人格素养，大力推广素质教育，在教书育人的神圣工作中实现自己的人生价值。
二、正确的教育观念，培养目标是教师实施素质教育的方向盘
一个教师即使满腔热情，决心为教育事业奉献到底，但方向错了，也只能是南辕北辙，枉费心机，甚至出现“帮倒忙”的情况。就像一群小动物共同拉着一车货物，有的拼命往南拉，有的努力往北拉，有的往东、有的往西拉，他们个个都尽心尽力，但车子一点儿也不向前进。
正确的教育观念非常重要。那么，它包括什么内容呢？
（一）注重全面发展，克服应试教育
“应试教育”根深蒂固，至今仍有不少教师以此为中心。这种教育是帮助少数学生通过选拔性的考试形式为基本目标的，考试的目的便是出人头地，成为“天之骄子”。这种教育带有明显的功利性、狭隘性、强迫性。有这种教育观念的教师就重分数，轻品质，管教不管导，教书不育人，使学生的心理、道德、审美、艺术等多方面得不到培养，制约了个性特长。
“素质教育”是针对应试教育的种种弊端而提出来的，以提高全体学生的基础素质为基本目标。既适应时代的要求，又适合新一代成长的需要，素质教育要求将学生培养成具备良好的思想品德素质、文化科学素质、身体素质、心理素质和劳动素质。学生在素质教育下全面发展，身心健康。作为教师，为适应素质教育为中心的教育观念，就应从传统的应试教育中转化为素质教育的理念，树立教育要面对全体学生，面对社会，对学生德、智、体、美、劳的每一个方面，帮助学生实现生动、活泼、主动的发展的素质教育观念。
（二）“授者”为主导，“受者”为主体
素质教育就是要通过科学有效的教育途径，挖掘学生发展的潜能，发挥其主动性，使学生全面发展。教师作为传授者，应发挥教学的主导作用；学生作为接受者，应成为学习的主体。教师辛辛苦苦所做的一切都为学生，学生是教学的中心，不要总是教师一个人在课堂上“高歌”而弃学生于不顾，离开学生，一切都显得没有意义了。教学认识过程不同于一般工作实践活动中的认识过程。教学的目的是使学生“会学”而不是“学会”，教师应把教师的教与学生的学密切配合，否则，学生不情愿地学，即使学，也食而不化，效果根本不好。
为达到教学中以学生为中心，教师在思想观念上应明确什么呢？1.学生是学习活动的主体。任何人都代替不了学生学习，学生要靠自己学，教师的教学影响，只有通过学生自己认识活动才起作用；2.教师应帮助学生成为学习的主人。教师在教的同时，要注意教给他们学习的方法；3.学生有权成为学习活动的主体。《教师法》规定，学生有权享受义务教育，有权得到人民教师的爱与尊重。教师不能剥夺他们的权利。
忽视学生的主体地位，凌驾于学生之上，只能说明教师的素质修养不够好，也将对素质教育的实施套上枷锁，我们应从“教师中心”的束缚中破茧而出。
（三）从“授之以鱼”转变为“授之以渔”
“培养学生的创新精神”是素质教育的重点。教师在知识经济的今天不仅仅是文明的被动传承者，教师还要在教学中开发学生思维，激发学生的创新意识，挖掘学生的创造能力。对教师而言，其责任不是教给孩子们的行为准绳，他的责任是促使他们去发现这些准绳。” 因此，对学生的教育不是“授之以鱼”，而是“授之以渔”，教给他们捕鱼方法——学习、创新的思维方式和学习方法。为此，教师应具有哪些素质才能迎接这新的挑战呢？1.自觉树立教育、教学开发的创新意识。要有闯一闯的劲头，不能一味停留在学习前人经验的基础上，否则只有招架之功而无还手之力；2.培养创新思维，掌握创新方法。教师要有跳跃的思维，敏锐的洞察力，创造性的想象，不要拘泥于常规操作；3.利用网络技术提高自觉的创新能力。如今是信息开放的年代，网络、计算机多媒体给我们开辟了广阔的天地。教师可以从中取其精华，弃其糟粕，为提高自身素质服务。只有教师本身创新自身提高了，才能主动开发教材以外的知识，开放教学空间，真正落实素质教育，从而培养出一个个具有个性，富有创新潜力的新时代人才。
转变陈旧的教育观念，明确素质教育的目标，是实施素质教育对教师素质的基本要求，教师只有调整自己的教育观念，使我们的工作有正确的方向，才能完成历史赋予我们的使命。 三、优秀的综合素质是教师实施素质教育的根本保证
一个教师能否在素质教育中发挥作用，不光要热爱自己的本职工作，要有正确的教育观念与教育目标，更重要的是要有相应的学识与能力，成为学生崇拜的对象，学习的表率。
素质教育需要有知识有能力的教师，是由教师特殊的劳动过程决定的。教师是劳动者，学生是劳动对象，知识与能力便是教师的劳动工具，缺少劳动工具的劳动过程便不完善了，劳动效率自然不会高。教师没有知识与能力，就丢失了劳动工具，就没有教书育人的手段，在实施素质教育中也发挥不了作用。因此教师缺少教书育人的能力就像没有大螯的螃蟹，最终走向“灭亡”。素质教育需要一支高素质、高水平的教师队伍，否则也会使素质教育像没有钳的大螃蟹一样慢慢遭阻击，最后消声灭迹。没有强有力的高素质教师就没有素质教育的成功。
在素质教育中，教师应增强进取心，努力提高自身能力，主要从以下两方面：
其一，教师应具备合理的知识结构。其二，教师应具备较强的现代教学能力。
教师只有具备广博的学识，良好的职业技能，才能使自己成为有用的人，并为素质教育做出贡献。
四、博大的爱心是实施素质教育的巨大动力
我国近代教育家夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成池塘，没有爱，就没有教育。”由此可见，全面的实施素质教育，需要用“心”来联系。
（一）爱心
即对学生的爱。不分好生、差生、不分性别、相貌、个性，对全体学生的尊重、理解，信任与期待。
（二）耐心
即对学生持之以恒地关心、帮助、教育与期待。
培优转差并非一朝一夕的事，需要教师付出难以计数的时间与精力。“差生”，确实给我们的教学带来许多的困难，但这些学生同样是家庭的希望，他们更需要阳光雨露，我们只能对他们更有耐心。但这种耐心是有原则的，对学生的缺点不姑息迁就，是把尊重人格同严格要求结合起来。
（三）童心
即教师应保持着与所教学生相迈的心理特征，能想学生所想，这是针对义务教育来说的。
五、光辉的师表形象是教师实施素质教育的重要内容
教师有两种人格，一种是‘经师’，一种是‘人师’。人师就是教行为，就是怎样做人的问题。我们教学是要采取人师和经师两者合一的，每个教科学知识的人，就是一个模范人物。但在当今多元化的社会生活中，有些教师师表意识淡薄，自尊自爱精神缺乏，仪表不端，言语脏污，同行之间“文人相轻”，在学生面前贬损其他教师，这种教师真是教师队伍中的“害群之马”。教师在教育学生的过程中，要以自己的模范品行做楷模来教育影响学生。凡是要求学生形成的品质，教师都应具备。总而言之便是教师应当以身应教，以教人者教己，使自己“学为人师，行为世范”。这样，素质教育就体现在无言的身教中了。这是常识，不再赘述。