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[摘 要] 随着经济的进步，时代的发展，高职会计教育也应不断改进以适应社会的需要。仅会从书本上学习知识的会计毕业生，在实践中运用知识的能力往往是较差的。传统教育方式培养出来的学生不再适应会计职业发展的需要。
[关 键 词] 高职；会计教育；课程设置
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0172-01
随着经济全球化的加剧，社会对所需会计人员的要求也在不断发生变化，为了满足社会所需，高职会计教育也随之改进。高职会计教育的发展，不是一朝一夕就能完成的，具体如何改进还得借鉴各成功案例的经验，进行积极探索，敢于创新和实践，不断完善当下的高职会计教育模式，这样才能不断提高我国高职会计教育的总体水平，培养出社会所需的会计人才，以促进我国经济的发展。
一、高职会计教育的现状分析
我国会计教育体系已发展得比较完善，但社会对会计人员的要求越来越高，不再只要求专业知识与技能，还需要会计人员有越来越高的适应性、灵活性等。当下的高职会计教育虽然较之前完善了不少，但仍存在一些问题。
（一）专业设置过细
目前，我国高校除了设置有财务会计等专业外，还设有金融会计、旅游会计等专业，这种看似相关性强、更细致的设置是不可取的。因为这种专业划分培养出的学生知识结构单一、会计知识面更窄，无法适应企业经营多元化、集团化的发展趋势。以现在的专业设置是不可取的，是一种与今后发展相悖的行为。
（二）专业课程设置不符合综合性人才需求
我国大学会计专业所学专业课程多为基础会计、审计、税法等，这些课程虽然囊括了会计专业的大部分知识，但也只是一些基础知识。而我国高职院校会计专业课程设置大致相同，比较单一，没有特性。这样培养出来的学生除了基础的会计知识外其他知识均较缺乏，不符合社会所需综合性人才的要求。所以丰富专业课程，让学生所涉及知识面更广是教育改进必须走的路。
（三）必、选修课程设置不合理
当下会计专业必选修课程的安排不够合理，部分必修课程重视度不够，而部分选修课过于重视。而且部分选修课与必修课程相重复，这样的课程设置不利于学生综合素质与分析决策能力的培养。如成本会计与管理会计在变动成本法、本量利分析与短期决策等方面多有重复，管理会计在资金的时间价值与投资决策等方面与财务管理有很严重的重复。重复课程的安排既浪费学生的时间，又增加学校的各项开支。而财务分析等课程重视程度不够，课时安排很少。这种安排则会让学生的知识学得不够扎实和深入，这样也没有达到高职会计教育的最初目的。
二、改进高职会计教育的相关建议
（一）淡化专业界限以满足社会需求
我国大学中财会类的专业设置有很多，专业划分特别细，学生对专业性知识掌握得较好，但知识面过窄，知识结构单一，适应社会的能力较差，不能满足市场的需求。因此可以适当地删减或合并目前的专业。如，设置会计、审计、理财三专业，三个专业各有不同，且不会太过于细化。但由于各专业需要学习部分相同的课程，可在大学开始时并不细分专业，都学相同的课程，到大二时再根据市场和学生意愿进行细分开设适合市场需求的专业，这样培养出来的学生就更会符合社会所需了。
（二）拓宽专业与非专业课程
目前，大多数学生只熟悉所学专业的专业知识，甚至部分学生对本专业的知识都不够熟悉。究其原因，部分是由于学校所开专业课程过于狭隘，技术要求过低所致。因此，学校可以增加以下课程：当代科技相关课程、写作、社交礼仪、行政管理学等，该些课程可以提高学生的综合素质，避免学生遇到只會做账的窘境。再如计算机、英语课程等可以为学生后续的职业生涯带来更好的发展前景。毕竟随着信息化时代的全面到来，越来越多的人将会被要求熟练运用计算机和英语，相关课程的开设必将为学生未来的工作加分。
（三）调整必修、选修课程的设置
必修课程不必过多，例如，基础会计、财务会计财务管理、Excel在财务中的运用等核心课程，这些课程在大二就全部学完，各门课程可以采用理实一体的教学方法，让学生能够理论联系实际，不仅学到专业知识，更能提高工作技能。大三可根据所选方向选修高级财务会计、政府与非盈利组织会计、财务分析、会计制度设计等课程。如是安排课程，学生可以在全面掌握会计专业基础知识的基础上，学习有兴趣的方向课程，让自己有所优势。这样，不仅可以避免必修、选修的重复，还可以节约学校的各项成本及提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]李震.我国大学环境高职会计教育现状与发展趋势浅析[J].会计之友，2011（18）.
[2]国际21世纪教育委员会.教育：财富蕴含其中[M].教育科学出版社，1998.
[关 键 词] 高职；会计教育；课程设置
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0172-01
随着经济全球化的加剧，社会对所需会计人员的要求也在不断发生变化，为了满足社会所需，高职会计教育也随之改进。高职会计教育的发展，不是一朝一夕就能完成的，具体如何改进还得借鉴各成功案例的经验，进行积极探索，敢于创新和实践，不断完善当下的高职会计教育模式，这样才能不断提高我国高职会计教育的总体水平，培养出社会所需的会计人才，以促进我国经济的发展。
一、高职会计教育的现状分析
我国会计教育体系已发展得比较完善，但社会对会计人员的要求越来越高，不再只要求专业知识与技能，还需要会计人员有越来越高的适应性、灵活性等。当下的高职会计教育虽然较之前完善了不少，但仍存在一些问题。
（一）专业设置过细
目前，我国高校除了设置有财务会计等专业外，还设有金融会计、旅游会计等专业，这种看似相关性强、更细致的设置是不可取的。因为这种专业划分培养出的学生知识结构单一、会计知识面更窄，无法适应企业经营多元化、集团化的发展趋势。以现在的专业设置是不可取的，是一种与今后发展相悖的行为。
（二）专业课程设置不符合综合性人才需求
我国大学会计专业所学专业课程多为基础会计、审计、税法等，这些课程虽然囊括了会计专业的大部分知识，但也只是一些基础知识。而我国高职院校会计专业课程设置大致相同，比较单一，没有特性。这样培养出来的学生除了基础的会计知识外其他知识均较缺乏，不符合社会所需综合性人才的要求。所以丰富专业课程，让学生所涉及知识面更广是教育改进必须走的路。
（三）必、选修课程设置不合理
当下会计专业必选修课程的安排不够合理，部分必修课程重视度不够，而部分选修课过于重视。而且部分选修课与必修课程相重复，这样的课程设置不利于学生综合素质与分析决策能力的培养。如成本会计与管理会计在变动成本法、本量利分析与短期决策等方面多有重复，管理会计在资金的时间价值与投资决策等方面与财务管理有很严重的重复。重复课程的安排既浪费学生的时间，又增加学校的各项开支。而财务分析等课程重视程度不够，课时安排很少。这种安排则会让学生的知识学得不够扎实和深入，这样也没有达到高职会计教育的最初目的。
二、改进高职会计教育的相关建议
（一）淡化专业界限以满足社会需求
我国大学中财会类的专业设置有很多，专业划分特别细，学生对专业性知识掌握得较好，但知识面过窄，知识结构单一，适应社会的能力较差，不能满足市场的需求。因此可以适当地删减或合并目前的专业。如，设置会计、审计、理财三专业，三个专业各有不同，且不会太过于细化。但由于各专业需要学习部分相同的课程，可在大学开始时并不细分专业，都学相同的课程，到大二时再根据市场和学生意愿进行细分开设适合市场需求的专业，这样培养出来的学生就更会符合社会所需了。
（二）拓宽专业与非专业课程
目前，大多数学生只熟悉所学专业的专业知识，甚至部分学生对本专业的知识都不够熟悉。究其原因，部分是由于学校所开专业课程过于狭隘，技术要求过低所致。因此，学校可以增加以下课程：当代科技相关课程、写作、社交礼仪、行政管理学等，该些课程可以提高学生的综合素质，避免学生遇到只會做账的窘境。再如计算机、英语课程等可以为学生后续的职业生涯带来更好的发展前景。毕竟随着信息化时代的全面到来，越来越多的人将会被要求熟练运用计算机和英语，相关课程的开设必将为学生未来的工作加分。
（三）调整必修、选修课程的设置
必修课程不必过多，例如，基础会计、财务会计财务管理、Excel在财务中的运用等核心课程，这些课程在大二就全部学完，各门课程可以采用理实一体的教学方法，让学生能够理论联系实际，不仅学到专业知识，更能提高工作技能。大三可根据所选方向选修高级财务会计、政府与非盈利组织会计、财务分析、会计制度设计等课程。如是安排课程，学生可以在全面掌握会计专业基础知识的基础上，学习有兴趣的方向课程，让自己有所优势。这样，不仅可以避免必修、选修的重复，还可以节约学校的各项成本及提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]李震.我国大学环境高职会计教育现状与发展趋势浅析[J].会计之友，2011（18）.
[2]国际21世纪教育委员会.教育：财富蕴含其中[M].教育科学出版社，1998.