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〔关键词〕 美术课程；课外资源；开发；利用；现状；
问题；案例
〔中图分类号〕 G633.955 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）21—0084—01
长期以来，初中阶段美术学科课程资源的开发及利用并没有引起一线学校一线美术教师的足够重视。而美术校本课程的开发则欠缺连续性，大量作为美术课程要素来源的课外课程资源被埋没，造成许多有价值的课程资源闲置与浪费。因此，面对美术学科资源（人力资源、物质资源、人文资源等）有限的事实，将庄浪县地方美术教育资源合理开发利用并引进课堂，探索一条切实可行的突出美术课程学科地位的活动教学方式是我们所应关注的重点和努力的方向。
一、庄浪县现有的课外美术资源
庄浪县历史悠久，人杰地灵，是中华民族的早期发祥地之一。境内已发现古文化遗址400多处，有被平凉市政府指定为首批全市旅游纪念品的马尾荷包，有被广泛应用在建筑和家具制造中的木雕花板，有剪纸与刺绣、皮影等人文景观。庄浪的马尾编织工艺精致，内装各种香草荷包，其制作工序复杂，工艺精细，具有很强的装饰性和收藏价值；木雕花板使人们在艺术享受中感受到尽兴和陶冶的同时又能感受到古文化的魅力；其窗花以红纸、绿纸剪出，古朴浑厚，妙手天成。还有各种各样的绣花枕头、绣花鞋、鞋垫、虎头鞋、荷包等民间刺绣工艺美术品，以上这些都可以成为非常好的美术教学资源及素材。
二、庄浪县美术课外资源在开发和利用方面存在的问题
1.对美术课外资源的整合与应用不足。美术课外资源常被简单地理解为教材和教师的技能技法之外的资源，但实质上，美术课程资源在呈现方式上有文本资源、实物资源、活动资源和信息化资源。而地方文化资源具有更为亲近学生、更为直观、形象的特点，是美术教学中传播民族文化最常用的课程资源，但这方面资源的整合与应用是明显存在缺损的。
2.对课外资源的开发有限。校外课程资源极其丰富，它包括学生家庭、社区乃至整个社会中各种可用于教育教学活动的设施、条件以及丰富的自然资源。当地的美术馆、博物馆以及乡土资源也是美术课程资源的重要内容之一，它包含了学校所在社区的自然生态和文化生态等方面（包括乡土历史、民风习俗、传统文化等）的内容，教师如果能有选择地让这些内容进入地方课程、校本课程乃至国家课程的实施过程中，成为师生共同建构美术知识的平台，可以有效培养学生热爱家乡和祖国的情感，开阔学生的视野，加深学生对美术的理解有极大的帮助。然而我们对这一部分的开发却十分有限。
3.对课外资源的挖掘内容欠缺。由于基础教育长期以来受“儒家思想”和“应试思想”的影响和制约，许多教师、学生和家长把着眼点都放在了考试科目上，而忽视了对美术知识的学习。对于学生身心健康发展极有价值的地方文化课程资源被忽视，这不仅是忽视了传统文化、地方文化本身的传承，更是忽视了对学生能力、素质的全面提高和培养。
三、美术课程资源开发与利用的实施案例
开发美术学科课程资源对培养学生创新精神和实践能力有极其重要的作用，同时也促进了学生学习方式的转变，学生学习方式的转变反过来又促进了美术课程资源的开发与利用范围。王家场小学美术学科组在开发地方美术课程资源方面就做了很好的尝试。
王家场小学是一所农村小学，农村的学生对田地里的野生植物非常熟悉。学校有一个比较大的劳动基地，一到夏天，各种野生植物生长得非常旺盛。美术教师就把这一自然资源充分地利用了起来，制定了详细的实施计划和方案：
1.发动学生回家向家长和有编制技艺的人学习芦苇的编织技术。
2.教师带领学生到周围的“苇板厂”参观，向有相关制作经验的老师傅学习。
3.让学生上网查找相关资料进行学习研究总结。
4.教师带领学生到田野里做游戏，让学生在娱乐中去发现、去创造。
再如，在高年级“风景如画”这节课中，教师带领学生走出教室感受一块块草地、一片片树林、一道道河湾、一排排屋顶……这样由课内到课外，美术教学活动会更生动。让学生在感受美景的同时，又能学习到美术知识，可谓是一举两得。
总之，把美术课程从课堂延伸至课外，充分地利用一切可以利用的资源进行教学，可以为学生提供一个更广阔、更新颖的探索和创造空间，可以有效地提高学生的艺术素养，促进学生的全面发展。
（注：本文系甘肃省教育科学规划课题研究成果，课题名称：初中美术课程课外资源开发研究，课题编号：GS[2013]GHB0377）
？笙 编辑：王金梅
问题；案例
〔中图分类号〕 G633.955 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）21—0084—01
长期以来，初中阶段美术学科课程资源的开发及利用并没有引起一线学校一线美术教师的足够重视。而美术校本课程的开发则欠缺连续性，大量作为美术课程要素来源的课外课程资源被埋没，造成许多有价值的课程资源闲置与浪费。因此，面对美术学科资源（人力资源、物质资源、人文资源等）有限的事实，将庄浪县地方美术教育资源合理开发利用并引进课堂，探索一条切实可行的突出美术课程学科地位的活动教学方式是我们所应关注的重点和努力的方向。
一、庄浪县现有的课外美术资源
庄浪县历史悠久，人杰地灵，是中华民族的早期发祥地之一。境内已发现古文化遗址400多处，有被平凉市政府指定为首批全市旅游纪念品的马尾荷包，有被广泛应用在建筑和家具制造中的木雕花板，有剪纸与刺绣、皮影等人文景观。庄浪的马尾编织工艺精致，内装各种香草荷包，其制作工序复杂，工艺精细，具有很强的装饰性和收藏价值；木雕花板使人们在艺术享受中感受到尽兴和陶冶的同时又能感受到古文化的魅力；其窗花以红纸、绿纸剪出，古朴浑厚，妙手天成。还有各种各样的绣花枕头、绣花鞋、鞋垫、虎头鞋、荷包等民间刺绣工艺美术品，以上这些都可以成为非常好的美术教学资源及素材。
二、庄浪县美术课外资源在开发和利用方面存在的问题
1.对美术课外资源的整合与应用不足。美术课外资源常被简单地理解为教材和教师的技能技法之外的资源，但实质上，美术课程资源在呈现方式上有文本资源、实物资源、活动资源和信息化资源。而地方文化资源具有更为亲近学生、更为直观、形象的特点，是美术教学中传播民族文化最常用的课程资源，但这方面资源的整合与应用是明显存在缺损的。
2.对课外资源的开发有限。校外课程资源极其丰富，它包括学生家庭、社区乃至整个社会中各种可用于教育教学活动的设施、条件以及丰富的自然资源。当地的美术馆、博物馆以及乡土资源也是美术课程资源的重要内容之一，它包含了学校所在社区的自然生态和文化生态等方面（包括乡土历史、民风习俗、传统文化等）的内容，教师如果能有选择地让这些内容进入地方课程、校本课程乃至国家课程的实施过程中，成为师生共同建构美术知识的平台，可以有效培养学生热爱家乡和祖国的情感，开阔学生的视野，加深学生对美术的理解有极大的帮助。然而我们对这一部分的开发却十分有限。
3.对课外资源的挖掘内容欠缺。由于基础教育长期以来受“儒家思想”和“应试思想”的影响和制约，许多教师、学生和家长把着眼点都放在了考试科目上，而忽视了对美术知识的学习。对于学生身心健康发展极有价值的地方文化课程资源被忽视，这不仅是忽视了传统文化、地方文化本身的传承，更是忽视了对学生能力、素质的全面提高和培养。
三、美术课程资源开发与利用的实施案例
开发美术学科课程资源对培养学生创新精神和实践能力有极其重要的作用，同时也促进了学生学习方式的转变，学生学习方式的转变反过来又促进了美术课程资源的开发与利用范围。王家场小学美术学科组在开发地方美术课程资源方面就做了很好的尝试。
王家场小学是一所农村小学，农村的学生对田地里的野生植物非常熟悉。学校有一个比较大的劳动基地，一到夏天，各种野生植物生长得非常旺盛。美术教师就把这一自然资源充分地利用了起来，制定了详细的实施计划和方案：
1.发动学生回家向家长和有编制技艺的人学习芦苇的编织技术。
2.教师带领学生到周围的“苇板厂”参观，向有相关制作经验的老师傅学习。
3.让学生上网查找相关资料进行学习研究总结。
4.教师带领学生到田野里做游戏，让学生在娱乐中去发现、去创造。
再如，在高年级“风景如画”这节课中，教师带领学生走出教室感受一块块草地、一片片树林、一道道河湾、一排排屋顶……这样由课内到课外，美术教学活动会更生动。让学生在感受美景的同时，又能学习到美术知识，可谓是一举两得。
总之，把美术课程从课堂延伸至课外，充分地利用一切可以利用的资源进行教学，可以为学生提供一个更广阔、更新颖的探索和创造空间，可以有效地提高学生的艺术素养，促进学生的全面发展。
（注：本文系甘肃省教育科学规划课题研究成果，课题名称：初中美术课程课外资源开发研究，课题编号：GS[2013]GHB0377）
？笙 编辑：王金梅