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[摘要]随着教育教学改革的不断深入和发展，要求培养学生的综合素质能力，充分调动学生的积极性，提高学生的动手技能。因此，动手实验在物理教学中尤其重要，既是课本知识传授的需要，也可以活跃课堂气氛、增强自身的动手实践能力；而课外实验也是学生解决难题良师益友。
[关键词]实验 教学
全国各地正在掀起一股课堂改革的热潮，目的是培养学生的综合素质能力，充分调动学生积极性，提高教育教学质量。中国有一句成语：“纸上谈兵”，意思是说：没有经过具体作战实践的一种空头指挥理论，运用起来势必顺兵折将，后果不堪设想。物理是一门自然科学，与其它学科有着质的区别；物理传授的知识比较接近实际生活，利用物理知识可以帮助人们解决很多实际问题，为科学探究提供理论依据。前苏联教育家赞科夫指出：“教育与发展问题实验室”的理论，可见实验的重要性；任何的问题探究、创造发明都不离不开实验。如：世界著名的化学家居里夫人，做了无数次实验最终发明镭元素；还有著名物理学家牛顿，经过多次实验论证，发明了万有引力等。而物理学的教学方法几乎都通过实验来贯穿整过教学过程，实验能调动学生的积极性；如果缺少实验的教学就如同“纸上谈兵”、“嘴上种田”一片空话，严重影响教学效果。因此，物理课离不开实验，实验在物理教学中有着举足轻重作用。
一、动手实验既可以激发学生学习物理的兴趣 也是导入新课的关键
兴趣是学生学习的内在推动力，是直接影响学生注意力的情感系统。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话深刻定义了兴趣的意义。初中学生处于花的季节，对知识问题、美妙的现象抱着丰富的幻想及好奇的心态，总希望用学到的知识能解析自然界中各种奇特的现象，而这些现象剖析需要通过物理实验来实现，如：空中出现的彩虹，可以用三棱镜来做太阳光的色散实验，就可以让学生能看到一弓美丽彩虹；通过这个实验学生懂得彩虹原来是这样形成的，并不像民间传说那样：彩虹是一种神，只不过是自然界的一种物理现象；这样激发了学生学习物理的兴趣，学生在学习或生活中遇到问题，就会自然而然地想方设法通过实验探究来解决问题。齐鲁名师庄英莉在《有效上课—问题·探究·对策》写道：“兴趣是最好的老师”，学生对课堂感兴趣的程度影响着课堂教学效果。要想一堂的物理课上得成功，关键是如何导入新课？成功的实验是导入新课的关键；比如：在“变阻器”的教学中，教师先演示：由电池、小电灯、开关、导线、铅笔组成的电路实验，教师在滑动铅笔芯上的线夹时，让学生观察小电灯亮度的变化情况，学生会很惊讶、很好奇，怀着很多猜想：身边小小的铅笔也有如此的神奇功能，究竟是怎么回事？学生就会带着问题、有目的去听老师的讲课，千方百计想弄清楚这个问题，学生听课效率提高了。正是：“善教者学逸而功倍，不善教者学劳而功半”的结果。
二、动手实验是物理教师传授知识的有力武器
唐代文学家韩愈曰：师者 传道授业解惑也。物理教师最有力的授业解惑武器就是动手实验。学生学习兴趣提高了、求知欲增强，反过来就会逼迫希望教师能上好每一节课，从中获取更多的知识。一般的知识，教师一讲学生就懂；遇到抽象的问题，无论教师怎样举一反三地讲，学生仍然听不懂、记不牢，老师讲得费力，学生听得茫然。如何把一些抽象、复杂的内容变成具体、形象的问题来讲解呢？经验告诉我们：最好的、有效的方法是通过动手实验来完成。物理课几乎每一节都有实验，有的实验是新课的引入导航，有的实验是主课的结论，所以，实验的成败关系一节课成功与否。如果在课堂上教师做实验随随便便，敷衍了事，学生看起来摸不着脑，听起如同肩负千斤担那么辛苦，这样必然导致学生昏昏入睡，一节课下来学生什么也学不到。如果教师的课堂实验非常成功，学生听起来就轻松愉快，精神抖擞，收获匪浅，回味无穷，就像人们久旱遇甘露的感觉。自己做过问卷调查：物理课中最喜欢的课型是什么？95%的学生都选择实验课；都普遍认为：在教师指导下，自己能独立完成一个实验，并获得成功，哪种喜悦是无法形容的，他（她）对自己成功，滔滔不绝，让成功与同学分享；其他同学就会以之为榜样，积极认真、专心致志，想方设法去获得成功，来展示自我能力，无形中形成一种竞争的学习氛围，更大程度地促进物理成绩的提高，同时也提高自己的动手能力，大大地把难题简单化、通俗易懂化，寓教于乐，快乐无穷。由此看来，教师要上好一节课，传授知识简单明了化，达到良好的效果，关键是做好实验。因此，实验是物理教师传授知识的有力武器。
三、动手实验是学生课后最理想的辅导教师
有的教师认为：我精心设计并且专心上好了一堂课，似乎把全部知识都传给了学生，学生都应该全部掌握了，其实不然。如何使教师传授的知识转化成学生掌握的知识？著名的教育家陶行之说：“手和脑在一起干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的”。告诉 我们：实验可让学生既动手又动脑，是一项双项活动，是创造奇迹的源泉。因此，学生要熟练掌握所学过的知识，除了做一些习题之外，重要途径是：让学生亲身做实验来完成，通过实验使学生对所学的知识内容得以进一步加深理解，铭记在心；同时让学生更加明白课堂上老师的实验的真实性、可靠性，增强学生上课认真听课的信念；还可以激励学生热爱科学、尊重科学，大胆去创造、去发明。因此，动手实验是学生课后巩固知识、加深理解问题的理想辅导教师
四、动手实验是学生解决问题、处理疑难的钥匙
俗话说：世上无难事只怕有心人。学生在学习物理中总会遇到一些难题，一下子理解不清楚，除了请问老师和同学之外，另外的方法就是：通过实验开分解。例如：在调节好平衡的天平上，左盘放置盛有水的烧杯，右盘放置一块小木块和装有水的烧杯，此时天平刚好平衡；如果把右盘中的小木块放进该盘的烧杯中（水没有溢出），这时天平能否继续保持平衡？很多同学都认为不平衡，理由是：右盘中小木块放进杯中后，浮在水面，所以该盘的质量变小。其实上，学生没有真正弄清楚，天平作用是测质量的，不管两盘中物体怎样放置，只要两盘中物体的质量相等，天平就会平衡。即使老师讲解了，还是有些同学想不清楚这个问题，如果让学生亲自做了实验，他们就会一目了然，问题得以迎刃而解，知识也得到了巩固，对天平的作用又得到进一步理解；由此看来，实验如同一把睿智的钥匙，遇到问题可以帮助我们解决问题。诚然，实验是学生解决问题、处理疑难的一把钥匙。
五、动手实验可以培养学生良好的行为习惯和合作精神
习惯是人在长时期内逐渐一点一滴积累养成的，如南方人喜欢南方的生活，北方人喜欢北方的生活，是长期时间生活地所导致形成的。物理学讲究规律，学生讲究习惯；在上课时教师要求你的学生怎样做实验，开始是被迫、不甘情愿按老师的要求去做，久而久之，不知不觉，养成一个习惯。比如学生的分组实验：开始教师一定要安排好组长，组长分工好组员，各负责什么工种；实验时，那个同学先动手做，谁记录，在实验中遇到问题怎样协作处理等等工作。教师还要强调只有团结合作，才能够确保实验的成功；一当实验取得成功，大家都会露出笑脸，甚至欣喜如狂；如果失败了，组员会共同寻找原因；实验过程中使不同的人始终在发挥自己特长方面承担分工，扮演自己的角色，展现自己的才华；更使每位学生都觉得自己不比别人差，自己还是一个有用之才；激发了他们要努力学好物理的信心。这样一来，学生在实验中学到了不少东西，长期以往，同学之间就自然而然地养成良好的行为习惯、合作的团队精神，班上“小手拉大手”、“兵教兵，兵强兵”的学习氛围蔚然成风，课堂的效率高了，学生的学习成绩飞速进步。
总之，动手实验与物理教学是相辅相成，缺一不可，能灵活运用实验手段，不仅对教师传授知识有着重要作用，而且对学生接受知识、理解问题、激发学习兴趣、养成良好习惯等方面都起到积极促进作用，同时，实验也是学生学好物理根本方法，所以，我们不论是教物理还是学物理，都要重视实验，让实验教学充分发挥的应有的作用，全面提高教学质量。
[参考文献]
[1]庄英莉等主编的《有效上课—问题 探究 对策》
[2]王铁军主编的《中小学教育科学研究与应用》
[3]乔东佳主编的《有效备课—初中物理》
[4]郭东歧主编的《新课程标准—教师读本》
（作者单位：广西梧州市蒙山县陈塘中学）
[关键词]实验 教学
全国各地正在掀起一股课堂改革的热潮，目的是培养学生的综合素质能力，充分调动学生积极性，提高教育教学质量。中国有一句成语：“纸上谈兵”，意思是说：没有经过具体作战实践的一种空头指挥理论，运用起来势必顺兵折将，后果不堪设想。物理是一门自然科学，与其它学科有着质的区别；物理传授的知识比较接近实际生活，利用物理知识可以帮助人们解决很多实际问题，为科学探究提供理论依据。前苏联教育家赞科夫指出：“教育与发展问题实验室”的理论，可见实验的重要性；任何的问题探究、创造发明都不离不开实验。如：世界著名的化学家居里夫人，做了无数次实验最终发明镭元素；还有著名物理学家牛顿，经过多次实验论证，发明了万有引力等。而物理学的教学方法几乎都通过实验来贯穿整过教学过程，实验能调动学生的积极性；如果缺少实验的教学就如同“纸上谈兵”、“嘴上种田”一片空话，严重影响教学效果。因此，物理课离不开实验，实验在物理教学中有着举足轻重作用。
一、动手实验既可以激发学生学习物理的兴趣 也是导入新课的关键
兴趣是学生学习的内在推动力，是直接影响学生注意力的情感系统。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话深刻定义了兴趣的意义。初中学生处于花的季节，对知识问题、美妙的现象抱着丰富的幻想及好奇的心态，总希望用学到的知识能解析自然界中各种奇特的现象，而这些现象剖析需要通过物理实验来实现，如：空中出现的彩虹，可以用三棱镜来做太阳光的色散实验，就可以让学生能看到一弓美丽彩虹；通过这个实验学生懂得彩虹原来是这样形成的，并不像民间传说那样：彩虹是一种神，只不过是自然界的一种物理现象；这样激发了学生学习物理的兴趣，学生在学习或生活中遇到问题，就会自然而然地想方设法通过实验探究来解决问题。齐鲁名师庄英莉在《有效上课—问题·探究·对策》写道：“兴趣是最好的老师”，学生对课堂感兴趣的程度影响着课堂教学效果。要想一堂的物理课上得成功，关键是如何导入新课？成功的实验是导入新课的关键；比如：在“变阻器”的教学中，教师先演示：由电池、小电灯、开关、导线、铅笔组成的电路实验，教师在滑动铅笔芯上的线夹时，让学生观察小电灯亮度的变化情况，学生会很惊讶、很好奇，怀着很多猜想：身边小小的铅笔也有如此的神奇功能，究竟是怎么回事？学生就会带着问题、有目的去听老师的讲课，千方百计想弄清楚这个问题，学生听课效率提高了。正是：“善教者学逸而功倍，不善教者学劳而功半”的结果。
二、动手实验是物理教师传授知识的有力武器
唐代文学家韩愈曰：师者 传道授业解惑也。物理教师最有力的授业解惑武器就是动手实验。学生学习兴趣提高了、求知欲增强，反过来就会逼迫希望教师能上好每一节课，从中获取更多的知识。一般的知识，教师一讲学生就懂；遇到抽象的问题，无论教师怎样举一反三地讲，学生仍然听不懂、记不牢，老师讲得费力，学生听得茫然。如何把一些抽象、复杂的内容变成具体、形象的问题来讲解呢？经验告诉我们：最好的、有效的方法是通过动手实验来完成。物理课几乎每一节都有实验，有的实验是新课的引入导航，有的实验是主课的结论，所以，实验的成败关系一节课成功与否。如果在课堂上教师做实验随随便便，敷衍了事，学生看起来摸不着脑，听起如同肩负千斤担那么辛苦，这样必然导致学生昏昏入睡，一节课下来学生什么也学不到。如果教师的课堂实验非常成功，学生听起来就轻松愉快，精神抖擞，收获匪浅，回味无穷，就像人们久旱遇甘露的感觉。自己做过问卷调查：物理课中最喜欢的课型是什么？95%的学生都选择实验课；都普遍认为：在教师指导下，自己能独立完成一个实验，并获得成功，哪种喜悦是无法形容的，他（她）对自己成功，滔滔不绝，让成功与同学分享；其他同学就会以之为榜样，积极认真、专心致志，想方设法去获得成功，来展示自我能力，无形中形成一种竞争的学习氛围，更大程度地促进物理成绩的提高，同时也提高自己的动手能力，大大地把难题简单化、通俗易懂化，寓教于乐，快乐无穷。由此看来，教师要上好一节课，传授知识简单明了化，达到良好的效果，关键是做好实验。因此，实验是物理教师传授知识的有力武器。
三、动手实验是学生课后最理想的辅导教师
有的教师认为：我精心设计并且专心上好了一堂课，似乎把全部知识都传给了学生，学生都应该全部掌握了，其实不然。如何使教师传授的知识转化成学生掌握的知识？著名的教育家陶行之说：“手和脑在一起干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的”。告诉 我们：实验可让学生既动手又动脑，是一项双项活动，是创造奇迹的源泉。因此，学生要熟练掌握所学过的知识，除了做一些习题之外，重要途径是：让学生亲身做实验来完成，通过实验使学生对所学的知识内容得以进一步加深理解，铭记在心；同时让学生更加明白课堂上老师的实验的真实性、可靠性，增强学生上课认真听课的信念；还可以激励学生热爱科学、尊重科学，大胆去创造、去发明。因此，动手实验是学生课后巩固知识、加深理解问题的理想辅导教师
四、动手实验是学生解决问题、处理疑难的钥匙
俗话说：世上无难事只怕有心人。学生在学习物理中总会遇到一些难题，一下子理解不清楚，除了请问老师和同学之外，另外的方法就是：通过实验开分解。例如：在调节好平衡的天平上，左盘放置盛有水的烧杯，右盘放置一块小木块和装有水的烧杯，此时天平刚好平衡；如果把右盘中的小木块放进该盘的烧杯中（水没有溢出），这时天平能否继续保持平衡？很多同学都认为不平衡，理由是：右盘中小木块放进杯中后，浮在水面，所以该盘的质量变小。其实上，学生没有真正弄清楚，天平作用是测质量的，不管两盘中物体怎样放置，只要两盘中物体的质量相等，天平就会平衡。即使老师讲解了，还是有些同学想不清楚这个问题，如果让学生亲自做了实验，他们就会一目了然，问题得以迎刃而解，知识也得到了巩固，对天平的作用又得到进一步理解；由此看来，实验如同一把睿智的钥匙，遇到问题可以帮助我们解决问题。诚然，实验是学生解决问题、处理疑难的一把钥匙。
五、动手实验可以培养学生良好的行为习惯和合作精神
习惯是人在长时期内逐渐一点一滴积累养成的，如南方人喜欢南方的生活，北方人喜欢北方的生活，是长期时间生活地所导致形成的。物理学讲究规律，学生讲究习惯；在上课时教师要求你的学生怎样做实验，开始是被迫、不甘情愿按老师的要求去做，久而久之，不知不觉，养成一个习惯。比如学生的分组实验：开始教师一定要安排好组长，组长分工好组员，各负责什么工种；实验时，那个同学先动手做，谁记录，在实验中遇到问题怎样协作处理等等工作。教师还要强调只有团结合作，才能够确保实验的成功；一当实验取得成功，大家都会露出笑脸，甚至欣喜如狂；如果失败了，组员会共同寻找原因；实验过程中使不同的人始终在发挥自己特长方面承担分工，扮演自己的角色，展现自己的才华；更使每位学生都觉得自己不比别人差，自己还是一个有用之才；激发了他们要努力学好物理的信心。这样一来，学生在实验中学到了不少东西，长期以往，同学之间就自然而然地养成良好的行为习惯、合作的团队精神，班上“小手拉大手”、“兵教兵，兵强兵”的学习氛围蔚然成风，课堂的效率高了，学生的学习成绩飞速进步。
总之，动手实验与物理教学是相辅相成，缺一不可，能灵活运用实验手段，不仅对教师传授知识有着重要作用，而且对学生接受知识、理解问题、激发学习兴趣、养成良好习惯等方面都起到积极促进作用，同时，实验也是学生学好物理根本方法，所以，我们不论是教物理还是学物理，都要重视实验，让实验教学充分发挥的应有的作用，全面提高教学质量。
[参考文献]
[1]庄英莉等主编的《有效上课—问题 探究 对策》
[2]王铁军主编的《中小学教育科学研究与应用》
[3]乔东佳主编的《有效备课—初中物理》
[4]郭东歧主编的《新课程标准—教师读本》
（作者单位：广西梧州市蒙山县陈塘中学）