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摘 要：信息技术的发展给其他学科的传统课堂教学带来了变革，在高中数学教学中，信息技术的运用应该以教学目标为出发点和归宿点，避免出现误用或错用的现象存在。教师需要明确现代信息技术在教学中所能完成的任务和扮演的角色，要对多媒体技术的作用准确定位，积极探索出适合实际情况的多媒体与数学教学相结合的教学方法。
关键词：信息技术；高中数学；应用
一、引言
当今，信息技术发展速度很快，为传统教育教学带来了新的发展，譬如，信息技术优化下的高中数学教学具有高效化的特点，教师可以用更少的时间传递更多的知识点，给学生更多与教师互动的机会，也有更多时间去进行多种题型的练习，从练习之中得到更多数学知识的积累和技能的提高。可以说，信息技术改变了陈旧的教学模式，提高了教学效率。同时，由于教师在计算机技术运用方面的能力存在差异，且存在两者整合的缺陷，导致出现很多新的问题，如在数学课上存在着信息技术运用不恰当或者滥用的情况，信息技术的运用并不能完全反映出教学的要求。因此，信息技术如何更好的服务于数学教学，是值得探讨的。
二、信息技术与高中数学整合存在的问题
在教学实践中，信息技术与高中数学整合存在着两大误区：一是，存在主次不分的问题，特别在公开课中往往追求多媒体课件制作的动态美感，这些表象会影响重要元素的凸显，偏离教学目标；二是，在教学设计中因为使用多媒体，教师板书减少，很多过程由多媒体替代，虽然讲解题型多了，但使学生思考、训练的时间少了，容易变“质”为“量”。因此，在教学实践中，教师应该注意学生学习的过程与教学的目标，不能以技术为中心，而要以学生的认知为主体，通过使用多媒体让技术服务于教学，真正实现多媒体技术运用高效化。
三、信息技术与高中数学整合的优化
（一）信息技术与数学问题的结合运用
数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下对数学问题及其解决方法进行思考、探索，继而对其进行延拓、创新的过程，因而，教师如何设计问题、选择问题就成为数学教学活动的关键。现代多媒体信息技术如网络信息、多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的，对抽象问题具体化的作用也是传统教学方式无法实现的。
1、利用信息技术手段使情境教学更形象具体
由于高中数学抽象性较强，为了便于学生理解，教师经常采用情境教学的方法，使抽象形象化，具体化，信息技术的运用，可以使情境教学更逼真，将难于想象的情境“活”起来，降低抽象难度，使数学知识变得更好理解。例如，在讲解立体几何时经常会到空间四边形有关的问题，如果只利用模型让学生观察，或在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关问题的时候会存在认为认为空间四边形两条对角线是相交的问题，如果在教学中利用“几何画板”导入立体的基本图形，制作旋转运动的空间四边形，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，就会使学生在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其他有关问题时不致出错。
2、利用信息技术手段使概念认知更形象化
高中数学，概念理解是支撑，很多概念存在较抽象的问题，学生难于真正理解，通过信息技术手段的支持进行讲解，可以使高中数学的相关定义展示的更加形象，学生掌握的更加牢固。例如，学生在接受椭圆这一概念时比较抽象，可以说是被动接受，强行记忆的，部分学生在解题的过程中通常会忽略或是遗忘，椭圆上动点到两焦点的距离之和为定长2a这一知识点，若是利用几何画板的方式，或是flash 软件，制作动点到两定点的距离等于定长的动画，可使学生对椭圆这一知识点的理解更形象化，印象更深刻。
（二）信息技术与学生学习过程的结合运用
在传统的高中教学过程中，借助板书与辅导资料的教学，往往容易忽视学生学习过程的自主性，降低学习效率，而利用信息技术，能大大减少学生掌握知识的时间，易于加深印象与理解，以推理过程及学生自主练习为例，借助多媒体教学可以实现高效教学。
1、利用信息技术手段促进学生创新能力的提升
知识需要知其然亦知其所以然，数学的学习更是如此。事实上，高中数学的很多定理、性质、规律和结论，都是数学家通过大量的观察、分析、归纳整理才猜想出来的，并表现为命题的形式，最后通过证明加以证实，如果直接将结论告诉学生，学生即使能成功地进行演绎证明，对知识的发生过程仍是毫无感受的，应用传统教学手段再现知识发生过程往往有一定的局限，学生难以全面观察，归纳起来就有困难，利用信息技术把数学实验引入课堂是解决问题的有效方法。
2、利用信息技術手段拓展高中数学教学的空间
信息技术不断发展，给我们的课堂教学也带来了更多新的选择，虽说，在我们的高中数学教学中目前还不太适合全方面推行微课教学，但微课等互联网教学形式可以成为课堂教学的辅助。借助互联网教学平台来开展高中数学教学活动，主要可以体现在学生对某些知识点的反复学习上，通过反复学习加深印象和理解，尤其适合理解相对较慢的学生，譬如，对一些重点题型的解法，教师可以制作成微课或互动练习的形式，便于学生更好的反复训练，大大拓展了学习空间。
四、结语
信息技术深层度地影响着教育教学方式，数学教学与信息技术的深度融合既带来了教学方法的革新，也存在运用上的问题，如何利用好信息技术提升教学水平和教学成绩，促进教学改革的发展，提高教学效率，是每位新时代的老师应该努力思考践行的。
（作者单位：陆军边海防学院昆明校区藏族中学）
关键词：信息技术；高中数学；应用
一、引言
当今，信息技术发展速度很快，为传统教育教学带来了新的发展，譬如，信息技术优化下的高中数学教学具有高效化的特点，教师可以用更少的时间传递更多的知识点，给学生更多与教师互动的机会，也有更多时间去进行多种题型的练习，从练习之中得到更多数学知识的积累和技能的提高。可以说，信息技术改变了陈旧的教学模式，提高了教学效率。同时，由于教师在计算机技术运用方面的能力存在差异，且存在两者整合的缺陷，导致出现很多新的问题，如在数学课上存在着信息技术运用不恰当或者滥用的情况，信息技术的运用并不能完全反映出教学的要求。因此，信息技术如何更好的服务于数学教学，是值得探讨的。
二、信息技术与高中数学整合存在的问题
在教学实践中，信息技术与高中数学整合存在着两大误区：一是，存在主次不分的问题，特别在公开课中往往追求多媒体课件制作的动态美感，这些表象会影响重要元素的凸显，偏离教学目标；二是，在教学设计中因为使用多媒体，教师板书减少，很多过程由多媒体替代，虽然讲解题型多了，但使学生思考、训练的时间少了，容易变“质”为“量”。因此，在教学实践中，教师应该注意学生学习的过程与教学的目标，不能以技术为中心，而要以学生的认知为主体，通过使用多媒体让技术服务于教学，真正实现多媒体技术运用高效化。
三、信息技术与高中数学整合的优化
（一）信息技术与数学问题的结合运用
数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下对数学问题及其解决方法进行思考、探索，继而对其进行延拓、创新的过程，因而，教师如何设计问题、选择问题就成为数学教学活动的关键。现代多媒体信息技术如网络信息、多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的，对抽象问题具体化的作用也是传统教学方式无法实现的。
1、利用信息技术手段使情境教学更形象具体
由于高中数学抽象性较强，为了便于学生理解，教师经常采用情境教学的方法，使抽象形象化，具体化，信息技术的运用，可以使情境教学更逼真，将难于想象的情境“活”起来，降低抽象难度，使数学知识变得更好理解。例如，在讲解立体几何时经常会到空间四边形有关的问题，如果只利用模型让学生观察，或在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关问题的时候会存在认为认为空间四边形两条对角线是相交的问题，如果在教学中利用“几何画板”导入立体的基本图形，制作旋转运动的空间四边形，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，就会使学生在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其他有关问题时不致出错。
2、利用信息技术手段使概念认知更形象化
高中数学，概念理解是支撑，很多概念存在较抽象的问题，学生难于真正理解，通过信息技术手段的支持进行讲解，可以使高中数学的相关定义展示的更加形象，学生掌握的更加牢固。例如，学生在接受椭圆这一概念时比较抽象，可以说是被动接受，强行记忆的，部分学生在解题的过程中通常会忽略或是遗忘，椭圆上动点到两焦点的距离之和为定长2a这一知识点，若是利用几何画板的方式，或是flash 软件，制作动点到两定点的距离等于定长的动画，可使学生对椭圆这一知识点的理解更形象化，印象更深刻。
（二）信息技术与学生学习过程的结合运用
在传统的高中教学过程中，借助板书与辅导资料的教学，往往容易忽视学生学习过程的自主性，降低学习效率，而利用信息技术，能大大减少学生掌握知识的时间，易于加深印象与理解，以推理过程及学生自主练习为例，借助多媒体教学可以实现高效教学。
1、利用信息技术手段促进学生创新能力的提升
知识需要知其然亦知其所以然，数学的学习更是如此。事实上，高中数学的很多定理、性质、规律和结论，都是数学家通过大量的观察、分析、归纳整理才猜想出来的，并表现为命题的形式，最后通过证明加以证实，如果直接将结论告诉学生，学生即使能成功地进行演绎证明，对知识的发生过程仍是毫无感受的，应用传统教学手段再现知识发生过程往往有一定的局限，学生难以全面观察，归纳起来就有困难，利用信息技术把数学实验引入课堂是解决问题的有效方法。
2、利用信息技術手段拓展高中数学教学的空间
信息技术不断发展，给我们的课堂教学也带来了更多新的选择，虽说，在我们的高中数学教学中目前还不太适合全方面推行微课教学，但微课等互联网教学形式可以成为课堂教学的辅助。借助互联网教学平台来开展高中数学教学活动，主要可以体现在学生对某些知识点的反复学习上，通过反复学习加深印象和理解，尤其适合理解相对较慢的学生，譬如，对一些重点题型的解法，教师可以制作成微课或互动练习的形式，便于学生更好的反复训练，大大拓展了学习空间。
四、结语
信息技术深层度地影响着教育教学方式，数学教学与信息技术的深度融合既带来了教学方法的革新，也存在运用上的问题，如何利用好信息技术提升教学水平和教学成绩，促进教学改革的发展，提高教学效率，是每位新时代的老师应该努力思考践行的。
（作者单位：陆军边海防学院昆明校区藏族中学）