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摘要：本文通过对小学英语课堂现状的描述，剖析了课堂激励的优势，解释了当今小学生的心理状态形成原因，阐述了激励学生的必要性，从而引出小学英语课堂上对学生的激励方式，总结了自身对鼓励学生的各种方法，进而更有效地提升学生的学习积极性和更顺利地把握英语课堂的节奏。
关键词：英语课堂、激励方式、有效提升
一、小学英语课堂的现状
由于处于较发达的地区，虽然我属于一名农村小学英语教师，但现阶段的小学英语课堂上的硬件设施基本都能达到城市小学的水准，而家长和学生们对于英语的重视程度也较高。但是农村英语教学起步仍然比教学资源发达地区晚了不少时间，“软件”上的差距还是不小。受填鸭式教育的影响，在课堂上，老师采用统一的教学方式，缺乏针对性，故小学英语课堂缺少活力，如果能够对每个学生进行针对性教学，让他们认识到自己“与众不同”，有自己的特殊优势，那缺少活力的问题就可以迎刃而解。
对每一个学生都进行针对性教学，无疑是很难的，更何况每个老师有接近上百位学生，也没那么多时间。但是我们可以换一个思路，在认识和理解学生心理状态的基础上对其进行他所希望的激励，也即针对性激励，实践起来会容易很多。
二、赞赏与激励学生的必要性
“一次不经意的鼓励，可激起学生千百次的希望。”对于学生教育，适度而准确的鼓励，可以激起学生的学习积极性，增强他们的课堂参与感，使之朝着表扬和激励的方向发展，尤其在小学的课堂上。
现阶段的小学生们心理状态很复杂，内心敏感，自尊心强。尤其在农村小学，留守儿童和父母离异儿童较多，各式各样的家庭问题更加致使他们心理脆弱，极其敏感。此外，由于家长们“不要输在起跑线上”的紧迫感，几乎每个学生在校外都会参加艺术类、体育类乃至国学类等培训机构。我们需要认清一个事实：不是每个孩子都是兴趣广泛，就算孩子对某个方面感兴趣，也不能认定他就一定对此擅长。因此，想要在校外的的某些课外课程上取得好成绩，无疑是很难的，最终结果就是导致孩子们挫败感很强。由于学生们内心敏感、自尊心强、挫败感强的特点，以及激励、赞赏的优势，对学生们进行适当的激励和赞赏就非常有必要。
三、小学英语课堂实践激励方式
英语作为一门语言类学科，听、说、读、写的能力很重要，而在小学课堂，说和读经常占据课堂大部分时间。因此，在英语课堂上孩子们读和说的时候，可以找一个发音比较标准的孩子，请他当着全班同学的面朗读，并用类似“very good”、“excellent”、“perfect”（或者用一些经典表扬用语，具体见附录）等短语表扬他，并解释表扬语的意思。这些短语和句子有些过小学生可能过难，但是其实他们有时候对于少量的难词反而比课堂原本要求掌握的单词更感兴趣，甚至可以让孩子们每人挑一句座右铭，由老师翻译成英文，让他们自己记在书本上，以起到更有力的激励效果，从而得到有效提升。
在学生回答问题的时候，适当地用一些“善意的谎言”，比如“你是我们班英语口语最好的学生之一”这样的赞赏，也许效果会更好。美国著名的心理学家罗森塔尔某次考察美国某学校时，随意从每一个班里抽出了3名学生，将18个人名写在了一张纸上交给了校长，并很对校长说：“经过科学测定，这18名学生全都是智商型人才。”校长将这张表格保存了下来。之后过了半年，罗森塔尔又一次来到这所学校，结果发现他之前记录在表格中的18名学生与之前相比全都有了很大的进步，而且他们也显得活泼开朗，和老师的关系也非常融洽。而等他们长大成人，这些人又都在各自的工作岗位上做出了突出的成绩。这18位学生之所以有了如此大的变化，就是因为罗森塔尔和学校的校长老师们都对他们产生了期望，所有人都相信他们就是“智商型人才”。而这些孩子受到了这种期望的鼓舞，他們内心的积极性被调动了起来，所以他们才会取得后来的那些成绩。这就是著名的“罗森塔尔”效应。可事实上，这18位学生不过是罗森塔尔随便挑选的学生罢了，只不过他们身上背上了罗森塔尔和老师们的“赏识”而已。由此可见，在课堂教育中，如果我们善于运用这些“善意的谎言”，相信我们的学生一定也会用行动回应我们的期待的。
虽然我们说一些“善意的谎言”可以成为孩子前进的动力，但是这样的激励方式也要以学生的能力为出发点。否则，如果我们的期望值超出了学生的能力所及，那么他们不但从中得不到鼓励，还会因为期望值过高而产生一种羞愧、失望的情绪，这就适得其反了。我们需要仔细观察自己的学生，分清他们的优势与劣势，并要充分考虑学生是不是能在我们的这种赏识激励之下有所进步。之后，我们再给他们以恰当的期望赏识，以保证学生在经过自己的努力之后，能够达到我们的期望。当然，这需要在详细了解自己班级的学生特点的条件下才能实现，并加以区分什么样的学生用什么样的激励语言。比如跟家长打电话的时候，就不能老把孩子“聪明”挂在嘴边，要进行针对性区分，同时，肯定他们的后天努力比赞赏先天天赋更有效果。
除此之外，让学生们产生竞争意识比纯粹靠鼓励来的更有效果。在我自己班级里，我采用了这样的激励方式：全班分为4个组，每个组进行加分减分制pk，每周算一次总分，得分最高的小组获胜，得分的方法有：作业，上课，纪律，背书，考试等，作业每打一颗星加5分，考试每次100分加5分，上课回答问题表现好加1分，纪律好加1分，背书前20名每人加1分，上课回答问题加1分，每周算一次分数，得分最高的小组每人盖一个章，考试95分以上每人盖一个章，这样，既能激励到个人发挥主观能动性，又能帮助学生建立合作竞争意识，一举两得。
综上，激励学生既要通过精神层面，也要通过物质层面，并且时常保持新意，这样才能让学生们保持对学习的热情，从而让老师更好地把握课堂节奏，使课堂效果得到有效提升。
关键词：英语课堂、激励方式、有效提升
一、小学英语课堂的现状
由于处于较发达的地区，虽然我属于一名农村小学英语教师，但现阶段的小学英语课堂上的硬件设施基本都能达到城市小学的水准，而家长和学生们对于英语的重视程度也较高。但是农村英语教学起步仍然比教学资源发达地区晚了不少时间，“软件”上的差距还是不小。受填鸭式教育的影响，在课堂上，老师采用统一的教学方式，缺乏针对性，故小学英语课堂缺少活力，如果能够对每个学生进行针对性教学，让他们认识到自己“与众不同”，有自己的特殊优势，那缺少活力的问题就可以迎刃而解。
对每一个学生都进行针对性教学，无疑是很难的，更何况每个老师有接近上百位学生，也没那么多时间。但是我们可以换一个思路，在认识和理解学生心理状态的基础上对其进行他所希望的激励，也即针对性激励，实践起来会容易很多。
二、赞赏与激励学生的必要性
“一次不经意的鼓励，可激起学生千百次的希望。”对于学生教育，适度而准确的鼓励，可以激起学生的学习积极性，增强他们的课堂参与感，使之朝着表扬和激励的方向发展，尤其在小学的课堂上。
现阶段的小学生们心理状态很复杂，内心敏感，自尊心强。尤其在农村小学，留守儿童和父母离异儿童较多，各式各样的家庭问题更加致使他们心理脆弱，极其敏感。此外，由于家长们“不要输在起跑线上”的紧迫感，几乎每个学生在校外都会参加艺术类、体育类乃至国学类等培训机构。我们需要认清一个事实：不是每个孩子都是兴趣广泛，就算孩子对某个方面感兴趣，也不能认定他就一定对此擅长。因此，想要在校外的的某些课外课程上取得好成绩，无疑是很难的，最终结果就是导致孩子们挫败感很强。由于学生们内心敏感、自尊心强、挫败感强的特点，以及激励、赞赏的优势，对学生们进行适当的激励和赞赏就非常有必要。
三、小学英语课堂实践激励方式
英语作为一门语言类学科，听、说、读、写的能力很重要，而在小学课堂，说和读经常占据课堂大部分时间。因此，在英语课堂上孩子们读和说的时候，可以找一个发音比较标准的孩子，请他当着全班同学的面朗读，并用类似“very good”、“excellent”、“perfect”（或者用一些经典表扬用语，具体见附录）等短语表扬他，并解释表扬语的意思。这些短语和句子有些过小学生可能过难，但是其实他们有时候对于少量的难词反而比课堂原本要求掌握的单词更感兴趣，甚至可以让孩子们每人挑一句座右铭，由老师翻译成英文，让他们自己记在书本上，以起到更有力的激励效果，从而得到有效提升。
在学生回答问题的时候，适当地用一些“善意的谎言”，比如“你是我们班英语口语最好的学生之一”这样的赞赏，也许效果会更好。美国著名的心理学家罗森塔尔某次考察美国某学校时，随意从每一个班里抽出了3名学生，将18个人名写在了一张纸上交给了校长，并很对校长说：“经过科学测定，这18名学生全都是智商型人才。”校长将这张表格保存了下来。之后过了半年，罗森塔尔又一次来到这所学校，结果发现他之前记录在表格中的18名学生与之前相比全都有了很大的进步，而且他们也显得活泼开朗，和老师的关系也非常融洽。而等他们长大成人，这些人又都在各自的工作岗位上做出了突出的成绩。这18位学生之所以有了如此大的变化，就是因为罗森塔尔和学校的校长老师们都对他们产生了期望，所有人都相信他们就是“智商型人才”。而这些孩子受到了这种期望的鼓舞，他們内心的积极性被调动了起来，所以他们才会取得后来的那些成绩。这就是著名的“罗森塔尔”效应。可事实上，这18位学生不过是罗森塔尔随便挑选的学生罢了，只不过他们身上背上了罗森塔尔和老师们的“赏识”而已。由此可见，在课堂教育中，如果我们善于运用这些“善意的谎言”，相信我们的学生一定也会用行动回应我们的期待的。
虽然我们说一些“善意的谎言”可以成为孩子前进的动力，但是这样的激励方式也要以学生的能力为出发点。否则，如果我们的期望值超出了学生的能力所及，那么他们不但从中得不到鼓励，还会因为期望值过高而产生一种羞愧、失望的情绪，这就适得其反了。我们需要仔细观察自己的学生，分清他们的优势与劣势，并要充分考虑学生是不是能在我们的这种赏识激励之下有所进步。之后，我们再给他们以恰当的期望赏识，以保证学生在经过自己的努力之后，能够达到我们的期望。当然，这需要在详细了解自己班级的学生特点的条件下才能实现，并加以区分什么样的学生用什么样的激励语言。比如跟家长打电话的时候，就不能老把孩子“聪明”挂在嘴边，要进行针对性区分，同时，肯定他们的后天努力比赞赏先天天赋更有效果。
除此之外，让学生们产生竞争意识比纯粹靠鼓励来的更有效果。在我自己班级里，我采用了这样的激励方式：全班分为4个组，每个组进行加分减分制pk，每周算一次总分，得分最高的小组获胜，得分的方法有：作业，上课，纪律，背书，考试等，作业每打一颗星加5分，考试每次100分加5分，上课回答问题表现好加1分，纪律好加1分，背书前20名每人加1分，上课回答问题加1分，每周算一次分数，得分最高的小组每人盖一个章，考试95分以上每人盖一个章，这样，既能激励到个人发挥主观能动性，又能帮助学生建立合作竞争意识，一举两得。
综上，激励学生既要通过精神层面，也要通过物质层面，并且时常保持新意，这样才能让学生们保持对学习的热情，从而让老师更好地把握课堂节奏，使课堂效果得到有效提升。