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【摘要】本文简要概述了启发式教学理念及其优势，重点从设计问题情境、恰当运用启发方式、注重激发学生兴趣三个方面探讨了启发式教学模式在初中语文教学中的具体运用，最后针对启发式教学模式实施过程应注意的问题进行思考。
【关键词】初中语文；启发式教学模式；应用
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
初中语文教学中，随着教育科学理论的不断发展与深入，教育理念与方法也在不停的改进。在新型的教学模式中，启发式教学比传统教学更科学、更被广大师生所接受，初中语文要求学生掌握一定基础的人文知识，想要在教学中提高学生的学习质量与教师的教学水平就需要结合启发式教学，在语文教学中对于存在的问题和未来的发展综合考虑，探究启发式教学在语文教学中的应用。
一、启发式教学理念及其优势
启发式教学就是通过创设学习环境让学生更好的展开学习的过程，教师在这个过程中应该遵守客观规律，做好引导者和组织者的角色，适时对学生进行引导、指导和启发，激发学生学习的兴趣，让学生充分发挥自己的主观能动性，自觉主动地学习问题、思考问题，并积极参与实践。
启发式教学模式的优势体现在：第一，这符合中学阶段学生的认知规律；第二，可以使学生受到科学、合理的训练，锻炼学生的创新能力和观察能力；第三，可以有效地调动学生参与课堂活动的积极性，去探究知识，获取知识。
二、初中语文教学中启发式教学模式的具体应用
启发式教学模式实际上是一种经过精心组织的教学活动，这种教学模式一方面要求教师要在规定的时间内完成教学任务；另一方面，还要提高课堂效率，使学生在单位时间内学到更多的知识和技巧。在中学语文课堂开启启发式教学模式具有以下几点要求：
（一）创设新颖的问题情境，吸引学生的注意
启发式教学模式下，教师应该注意，设置问题时应该先创设一种比较新颖的情境，吸引学生注意。教师深入研究教材、了解学生情况的基础上，精心创设能引起学生质疑的情境，激发学生去挑战新的自己原先的态度，挑战新的知识目标，进而引发学生的探究兴趣。问题情境的设置既要符合中学阶段学生认知规律和心理特征，又要和实际生活有着密切的联系。
例如，在《论语》四则中，讨论“三人行，必有我师焉”时，教师可以设置“感性情境”让学生自由发挥，想象一下如果自己在实际生活中遇到了难题，会向谁寻求帮助。然后引出对“择其善者而从之”的学习。除此之外，教师还可以利用现代多媒体技术、实验手段等创设“问题情境”，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，让学生积极主动地投入到课堂教学中去，提高课堂效率。另外，在教学过程中，教师也可以通过创设“游戏情景”“实验情景”等来调动学生上课积极性。
（二）合理选择启发的方式，突出学生的主体作用
初中语文教学，既要关注学生的感性思维活动，也要关注学生的理性思维活动，而学生思维积极性的调动则需要教师的不断地启发和引导。语文老师在上课期间，可以运用恰当的语言和肢体语言及时对学生进行启发，这一方面可以引起学生的好奇心和求知欲，另一方面，可以让学生自己去探索寻求问题的结论或者解决办法，而不是享受现成的结论。启发的方式很多，但也要因人因时而异。
例如，在学习《捕蛇者说》时，教师可采用“逆向启发”模式，先提出“毒蛇可以使人致死，为什么还有那么多人捕蛇？”然后再引导学生思考“是什么比毒蛇还要厉害？”让学生轻松地完成对本课的学习。这既可以使学生在思考的过程中就掌握本节课的知识重点，同时也可以充分发挥学生的主体作用，取得良好的教学效果。
（三）在实施中要启发学生兴趣
在启发式教学方法实施过程中，教师可以运用预先评价的方法将学生在活动中可能用到的方法和知识组织起来，以便学生在课堂活动中遇到问题时给予及时有放的引导和启发，促进学生的思维发展。通过启发教育逐渐让学生对原本枯燥的事情产生兴趣，在语文课堂或者在做作业时，让学生独自去发现解题思路，这将会成为学生难以忘怀的时刻。如果在学生做某种语文作业时，教师能给予一定的启发和引导，久而久之，学生就会对这类语文作业产生浓厚兴趣。
三、初中语文课堂实施启发式教学的注意事项的思考
（一）启发应适当适度，契合学生实际情况
语文这门课程所涉及的内容广泛而且复杂，但也并不是说在课堂上提出的问题越多越好，一个问题也可以贯穿一堂课的始终。教师在课堂中运用探究性启发式教学，必须要熟悉学生的整体状况，要做到启发问题符合学生接受能力。提出问题时要区分情况，对于学生已经熟悉的问题，少提一些问题；对于学生不理解或者容易出错的地方，教师可以从不同角度多提一些问题；此外，教师还可以引导学生自己提出问题。
（二）教师课前做充分准备，依据课堂教学实际及时调整教学方案
在中学语文课堂上采用启发式教学，课前教师应做好准备：认真研究教材，深入备课；了解每个学生的情况；选择合适的教学方法；然后，再根据课堂上学生的表现状况，及时调整教学方案，灵活运用启发式教学，从而取得良好的教学效果。
（三）充分发挥学生主体性，实现教学相长
在中学语文课堂上要充分发挥启发式教学的作用，就必须坚持学生的主体地位，调动学生的积极性和主动性。所以，教师应该树立正确的教育观念，和学生建立平等和谐的关系，为启发式教学在语文课堂中的应用创造良好的氛围；在锻炼学生思维能力，提高学生语文素质的同时，教师也要学会从学生身上和教学过程中获得启示，不断提高自身的教学水平和业务素质，真正实现互利共赢、教学相长。
语文教学在初中课程中占有重要的地位，教师在教学过程中不断尝试新的教学模式符合新课标的要求。在语文课堂中引进启发式教学是教育发展的要求，是时代的需要，这对于更好的开展语文课程有着重要的作用。因此，作为教师，我们需要耐心的研究和对待启发式教学模式，让其为未来的中学语文教学带来美好的明天。
参考文献
[1] 刘秀.启人心智，慧人心灵—初中语文启发式教学探索[J].新课程（中学），2014，10：147.
[2] 武彦霞.浅谈启发式教学在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2014，27：87.
[3] 高建州.怎样在初中语文教学中运用启发式教学法[J].语数外学习（初中版上旬），2014，09：86.
（编辑：刘影）
【关键词】初中语文；启发式教学模式；应用
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
初中语文教学中，随着教育科学理论的不断发展与深入，教育理念与方法也在不停的改进。在新型的教学模式中，启发式教学比传统教学更科学、更被广大师生所接受，初中语文要求学生掌握一定基础的人文知识，想要在教学中提高学生的学习质量与教师的教学水平就需要结合启发式教学，在语文教学中对于存在的问题和未来的发展综合考虑，探究启发式教学在语文教学中的应用。
一、启发式教学理念及其优势
启发式教学就是通过创设学习环境让学生更好的展开学习的过程，教师在这个过程中应该遵守客观规律，做好引导者和组织者的角色，适时对学生进行引导、指导和启发，激发学生学习的兴趣，让学生充分发挥自己的主观能动性，自觉主动地学习问题、思考问题，并积极参与实践。
启发式教学模式的优势体现在：第一，这符合中学阶段学生的认知规律；第二，可以使学生受到科学、合理的训练，锻炼学生的创新能力和观察能力；第三，可以有效地调动学生参与课堂活动的积极性，去探究知识，获取知识。
二、初中语文教学中启发式教学模式的具体应用
启发式教学模式实际上是一种经过精心组织的教学活动，这种教学模式一方面要求教师要在规定的时间内完成教学任务；另一方面，还要提高课堂效率，使学生在单位时间内学到更多的知识和技巧。在中学语文课堂开启启发式教学模式具有以下几点要求：
（一）创设新颖的问题情境，吸引学生的注意
启发式教学模式下，教师应该注意，设置问题时应该先创设一种比较新颖的情境，吸引学生注意。教师深入研究教材、了解学生情况的基础上，精心创设能引起学生质疑的情境，激发学生去挑战新的自己原先的态度，挑战新的知识目标，进而引发学生的探究兴趣。问题情境的设置既要符合中学阶段学生认知规律和心理特征，又要和实际生活有着密切的联系。
例如，在《论语》四则中，讨论“三人行，必有我师焉”时，教师可以设置“感性情境”让学生自由发挥，想象一下如果自己在实际生活中遇到了难题，会向谁寻求帮助。然后引出对“择其善者而从之”的学习。除此之外，教师还可以利用现代多媒体技术、实验手段等创设“问题情境”，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，让学生积极主动地投入到课堂教学中去，提高课堂效率。另外，在教学过程中，教师也可以通过创设“游戏情景”“实验情景”等来调动学生上课积极性。
（二）合理选择启发的方式，突出学生的主体作用
初中语文教学，既要关注学生的感性思维活动，也要关注学生的理性思维活动，而学生思维积极性的调动则需要教师的不断地启发和引导。语文老师在上课期间，可以运用恰当的语言和肢体语言及时对学生进行启发，这一方面可以引起学生的好奇心和求知欲，另一方面，可以让学生自己去探索寻求问题的结论或者解决办法，而不是享受现成的结论。启发的方式很多，但也要因人因时而异。
例如，在学习《捕蛇者说》时，教师可采用“逆向启发”模式，先提出“毒蛇可以使人致死，为什么还有那么多人捕蛇？”然后再引导学生思考“是什么比毒蛇还要厉害？”让学生轻松地完成对本课的学习。这既可以使学生在思考的过程中就掌握本节课的知识重点，同时也可以充分发挥学生的主体作用，取得良好的教学效果。
（三）在实施中要启发学生兴趣
在启发式教学方法实施过程中，教师可以运用预先评价的方法将学生在活动中可能用到的方法和知识组织起来，以便学生在课堂活动中遇到问题时给予及时有放的引导和启发，促进学生的思维发展。通过启发教育逐渐让学生对原本枯燥的事情产生兴趣，在语文课堂或者在做作业时，让学生独自去发现解题思路，这将会成为学生难以忘怀的时刻。如果在学生做某种语文作业时，教师能给予一定的启发和引导，久而久之，学生就会对这类语文作业产生浓厚兴趣。
三、初中语文课堂实施启发式教学的注意事项的思考
（一）启发应适当适度，契合学生实际情况
语文这门课程所涉及的内容广泛而且复杂，但也并不是说在课堂上提出的问题越多越好，一个问题也可以贯穿一堂课的始终。教师在课堂中运用探究性启发式教学，必须要熟悉学生的整体状况，要做到启发问题符合学生接受能力。提出问题时要区分情况，对于学生已经熟悉的问题，少提一些问题；对于学生不理解或者容易出错的地方，教师可以从不同角度多提一些问题；此外，教师还可以引导学生自己提出问题。
（二）教师课前做充分准备，依据课堂教学实际及时调整教学方案
在中学语文课堂上采用启发式教学，课前教师应做好准备：认真研究教材，深入备课；了解每个学生的情况；选择合适的教学方法；然后，再根据课堂上学生的表现状况，及时调整教学方案，灵活运用启发式教学，从而取得良好的教学效果。
（三）充分发挥学生主体性，实现教学相长
在中学语文课堂上要充分发挥启发式教学的作用，就必须坚持学生的主体地位，调动学生的积极性和主动性。所以，教师应该树立正确的教育观念，和学生建立平等和谐的关系，为启发式教学在语文课堂中的应用创造良好的氛围；在锻炼学生思维能力，提高学生语文素质的同时，教师也要学会从学生身上和教学过程中获得启示，不断提高自身的教学水平和业务素质，真正实现互利共赢、教学相长。
语文教学在初中课程中占有重要的地位，教师在教学过程中不断尝试新的教学模式符合新课标的要求。在语文课堂中引进启发式教学是教育发展的要求，是时代的需要，这对于更好的开展语文课程有着重要的作用。因此，作为教师，我们需要耐心的研究和对待启发式教学模式，让其为未来的中学语文教学带来美好的明天。
参考文献
[1] 刘秀.启人心智，慧人心灵—初中语文启发式教学探索[J].新课程（中学），2014，10：147.
[2] 武彦霞.浅谈启发式教学在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2014，27：87.
[3] 高建州.怎样在初中语文教学中运用启发式教学法[J].语数外学习（初中版上旬），2014，09：86.
（编辑：刘影）