何谓导语？就是教师在讲授新课之前，有目的，有计划，并用一定方法所设计的、简练的、概括的教学语言。从教育学心理来分析，我认为导语的作用起码有以下几种作用。
　　1 承上启下，引导过渡
　　从教材编排体系看，每学科中的单元与单元、课与课之间，都是有着密切的内在的联系。如果教师在讲授新课时，能按照教材本身的内在逻辑关系，设计出联系旧知识，提示新内容，承上启下的导语，会大大地提高学生的学习效率。这时的导语，如同在新旧知识之间架起一座桥梁，使学生既复习了旧知识，又激起了对新知识的探索欲望。
　　如我在讲解5/10-4/10=（ ）这道题时，先把旧知识5/10+4/10=（ ）这道题同时写在黑板上，然后提示学生：“这两道题相同点是什么？不同点是什么？根据异同点分析，你能大胆解答‘5/10-4/10’这道题吗？”这里，教师引导、点拨的导语，通过学生对新旧知识的联系对照，起了承上启下，架桥过渡的作用。
　　2 画龙点睛，突出重点
　　任何一节课时，都有它的重点和难点。而重点和难点，刚好是讲新授课的主要环节。如果教师在讲授新课时，能从解题入手，设计好导语。这对帮助学生掌握重点和难点，是非常重要的。例如我在教《吃墨水》一课时，为了突出反映陈毅同志小时候非常喜欢读书，专心读书这个重点，讲课前先让学生看插圖，接着问：“陈毅同志正在做什么？”学生马上注意到插图中陈毅同志正在专心读书。接着问：“陈毅的妈妈走进屋，看见陈毅为什么会吃惊呢？”这样一问，引起了学生极大的求知兴趣。接着教师不时失机地告诉学生：“下面我们就来学习这一课。”这里，我就是用画龙点睛、突出重点的方法设计导语的。
　　3 引起兴趣，集中注意
　　新课的开头开得如何，对上好整节课影响极大，它直接影响到学生的学习兴趣情绪，注意状态等。为此，教师如能在每一节课开始前精心设计导语，就“等于成功了一半”，精彩的导语会像磁铁一样吸引住学生，使之产生新奇感，集中注意力。如：我在讲到“识别什么样的分数能化成有限小数”时。对学生说：“学了这一节课，不用分子除以分母就能知道这个分数能否化成有限小数。”简短的几句话激起了学生强烈的学习愿望，一个个跃跃欲试，急切地等待老师揭开“谜底”。由此可见导语引起兴趣、集中注意的强大力量。
　　4 创设情境，激发兴趣
　　俄国教育家乌申斯基曾说过：“注意，是我们心灵的唯一门口，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”因此，要完成一堂课的教学任务，就必须提高学生的注意力。要提高学生的注意力，就必须激发学生的学习兴趣。要激发学生的学习兴趣，就必须精心设计教学方案。那么利用导语参与设计教学方案，就能起到画龙点睛的作用。如教学《大熊猫出国》一课教师设疑：今天我班来了一位客人，他是谁呢？我们请他闪亮登场！（课件大熊猫的图片）他是谁呀？一起说（大熊猫）激起了学生强烈的学习兴趣，很容易地理解了课文的主要内容。老师扬起了导语的风帆，学生乘着课船在老师知识的风力下，顺利地到达了知识的彼岸。
　　总之，导语在讲授新课中确有着多种精妙的功能，它设疑布障，画龙点睛，逢水架桥，展现意境，真不失为教师开启新课、训练学生思维、培养能力、发展智力的有效途径。