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2017年以后教育部将小学科学课程从三到六年级扩展到一至六年级，科学课程在小学课程中的比重越来越大，这也表明了提升科学教学的质量需求迫在眉睫。小学科学课堂教学生活化是提升科学课程质量的一种重要的教学方法，本文将浅析在小学科学课堂教学中如何运用生活化教学提高教学质量，达到教学目的。
目前在小学科学教堂中，教师面临着缺乏丰富的教学经验、教学储备不足、教学方法单一、教学没有联系生活、教学枯燥、教学质量低下等问题，教学生活化是一种高效的教学方法，教师也对此认同，本文将从三个方面论述在小学科学课堂中如何实现生活化教学，以帮助教师更好地教、学生更好地学。
一、提升教师观念，丰富知识储备
虽然现代教育要求教师树立新型的教学理念，树立学生为本的教学观，但是小学阶段的学生正处于童年期，各方面正在成长，需要教师的正确引导，因此教师在教学中不但要注意学生的主体地位，而且要更加重视自己在教学中的重要性。教师是课堂教学的主要实施者，是学生学习的引路人，教师教学能力水平的高低直接影响到学生的学习，而认识观念是行为的指导者，只有树立了某一方面的理念才能付出行动，思想观念对实践行动的影响不言而喻。因此小学科学教师要主动学习生活化教学的知识，提升自己的教学观点、丰富知识储备，教师有一桶水才能给学生一杯水。
学生对具象事物的学习领悟能力是非常快的，而每一项具体的事物都来源于生活，小学科学教学是以培养学生科学素养为宗旨的，是一门具有活动性质的课程，教授学生综合自然科学中各个技术领域中最基础的知识和技能，这些知识和技能大多数都来源于现实生活，又运用到现实生活中去。实施小学科学课堂教学生活化，不仅可以提高学生学习科学知识的兴趣，还有助于教学目标的实现。因此教师要改变自己落后的教学观念，思想行动都要跟上时代教育的步伐。现在很多教师依然受到原有的教学观念的影响，认为教学生活化只能在生活中进行，或者对教学生活化的理解非常狭隘，认为教学生活化无法在课堂中进行，这些落后的观念都是课堂教学生活过程中的拦路虎、绊脚石，教师要及时更新自己的教学理念。
二、明确科学教学生活化资源
教师要更好地生活化教学，就要知道生活化教学资源，扩展教学生活化资源。根据我国的《小学科学教师培训课程（HCWL）》（2012）中教学生活化资源的分类，教学生活化资源分为生活用具资源、生活现象资源、生活废弃资源、生活习惯资源和自然常态资源五类。但根据小学科学教堂的实际情况，体现在小学科学课堂教学中的生活化资源可以分为生活化的实验资源、生活化的知识扩展资源、环境基礎资源。生活化的实验资源就是指课本上出现的与实际生活联系比较密切的实验，以及教师为了更好地教学而根据实际生活设计的教学活动。例如课本上设计的使用生活工具解决问题的实验，这类实验完全源于实际生活中的操作，将其设计到课本中，将过程书面化，帮助学生更加清晰直观地学习，但是教师在带领学生做实验时要注意帮助学生学会举一反三，要将学到的知识运用到生活中，教师也可以根据实际生活设计教学实验以扩展教学资源。
生活化的知识扩展资源主要指的是生活化知识在课堂教学中的扩展及运用。这一类型的教学生活化资源主要以知识教授和分享的形式体现，可以说手段多元、方式多样，教学形式不局限于课堂教学。例如教师在教授学生关于太阳运动的教学时，可以利用多媒体将星体运动视频播放，加深学生对知识的理解，也可以让学生分享自己知道的天文小知识等。
环境基础资源主要指的是学生在课内课外学习科学知识的一种环境，这里的环境资源可以分为自然环境和社会环境。例如教师在教授低年级的学生辨识植物种类时可以将学生带到课外进行植物的辨认，这就是自然环境的生活化资源。
三、改善教学生活化环境
在实际的小学科学教学中，教学生活化环境需要进一步的改善。要建立多元的教师评价体系，教师教学能力水平的高低对学生学习至关重要，建立多元的教师评价体系，一方面可以考察教师的教学能力，另一方面可以促进教师之间的交流学习。学校建立多元的教师评价制度，使评价具有开放性和可信度，这样也能激发教师的教学创造性，调动工作积极性，教学生活化才能更好地开展。
学校要加大生活化资源的开发和投入力度。生活化教学资源在教学中是多种多样的，学校在生活化教学资源的开发和建设上要加大力度。教学生活化资源的开发可以在校内组织教师队伍开发，可以其他学校建立合作平台等，加大对实验室和教学物质资源的建设投入。
提高家长对科学课程的认可程度。在许多家长的观念中，科学课程是无关紧要的一门课程，没有语、数、外这些学科重要，一直忽略对孩子科学素养的培育。因此，学校要加大对科学课程的宣传力度，例如召开家长会等，通过不同的宣传手段提高家长对科学课程的认可程度，建立家校合作、营造浓厚的科学学习氛围。
四、结语
小学科学课程是一门实践性的课程，要求教师要培养学生的科学素养，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，很多课堂知识与生活实际联系非常紧密，课堂生活化教学是科学课程教学的必要，教师要提升自己的认识观念，改变落后的教学观念，学习和生活化教学有关的知识，扩展生活化教学资源，改善生活化资源教学环境，让学生高效学习。
【作者单位：泗阳县来安小学
目前在小学科学教堂中，教师面临着缺乏丰富的教学经验、教学储备不足、教学方法单一、教学没有联系生活、教学枯燥、教学质量低下等问题，教学生活化是一种高效的教学方法，教师也对此认同，本文将从三个方面论述在小学科学课堂中如何实现生活化教学，以帮助教师更好地教、学生更好地学。
一、提升教师观念，丰富知识储备
虽然现代教育要求教师树立新型的教学理念，树立学生为本的教学观，但是小学阶段的学生正处于童年期，各方面正在成长，需要教师的正确引导，因此教师在教学中不但要注意学生的主体地位，而且要更加重视自己在教学中的重要性。教师是课堂教学的主要实施者，是学生学习的引路人，教师教学能力水平的高低直接影响到学生的学习，而认识观念是行为的指导者，只有树立了某一方面的理念才能付出行动，思想观念对实践行动的影响不言而喻。因此小学科学教师要主动学习生活化教学的知识，提升自己的教学观点、丰富知识储备，教师有一桶水才能给学生一杯水。
学生对具象事物的学习领悟能力是非常快的，而每一项具体的事物都来源于生活，小学科学教学是以培养学生科学素养为宗旨的，是一门具有活动性质的课程，教授学生综合自然科学中各个技术领域中最基础的知识和技能，这些知识和技能大多数都来源于现实生活，又运用到现实生活中去。实施小学科学课堂教学生活化，不仅可以提高学生学习科学知识的兴趣，还有助于教学目标的实现。因此教师要改变自己落后的教学观念，思想行动都要跟上时代教育的步伐。现在很多教师依然受到原有的教学观念的影响，认为教学生活化只能在生活中进行，或者对教学生活化的理解非常狭隘，认为教学生活化无法在课堂中进行，这些落后的观念都是课堂教学生活过程中的拦路虎、绊脚石，教师要及时更新自己的教学理念。
二、明确科学教学生活化资源
教师要更好地生活化教学，就要知道生活化教学资源，扩展教学生活化资源。根据我国的《小学科学教师培训课程（HCWL）》（2012）中教学生活化资源的分类，教学生活化资源分为生活用具资源、生活现象资源、生活废弃资源、生活习惯资源和自然常态资源五类。但根据小学科学教堂的实际情况，体现在小学科学课堂教学中的生活化资源可以分为生活化的实验资源、生活化的知识扩展资源、环境基礎资源。生活化的实验资源就是指课本上出现的与实际生活联系比较密切的实验，以及教师为了更好地教学而根据实际生活设计的教学活动。例如课本上设计的使用生活工具解决问题的实验，这类实验完全源于实际生活中的操作，将其设计到课本中，将过程书面化，帮助学生更加清晰直观地学习，但是教师在带领学生做实验时要注意帮助学生学会举一反三，要将学到的知识运用到生活中，教师也可以根据实际生活设计教学实验以扩展教学资源。
生活化的知识扩展资源主要指的是生活化知识在课堂教学中的扩展及运用。这一类型的教学生活化资源主要以知识教授和分享的形式体现，可以说手段多元、方式多样，教学形式不局限于课堂教学。例如教师在教授学生关于太阳运动的教学时，可以利用多媒体将星体运动视频播放，加深学生对知识的理解，也可以让学生分享自己知道的天文小知识等。
环境基础资源主要指的是学生在课内课外学习科学知识的一种环境，这里的环境资源可以分为自然环境和社会环境。例如教师在教授低年级的学生辨识植物种类时可以将学生带到课外进行植物的辨认，这就是自然环境的生活化资源。
三、改善教学生活化环境
在实际的小学科学教学中，教学生活化环境需要进一步的改善。要建立多元的教师评价体系，教师教学能力水平的高低对学生学习至关重要，建立多元的教师评价体系，一方面可以考察教师的教学能力，另一方面可以促进教师之间的交流学习。学校建立多元的教师评价制度，使评价具有开放性和可信度，这样也能激发教师的教学创造性，调动工作积极性，教学生活化才能更好地开展。
学校要加大生活化资源的开发和投入力度。生活化教学资源在教学中是多种多样的，学校在生活化教学资源的开发和建设上要加大力度。教学生活化资源的开发可以在校内组织教师队伍开发，可以其他学校建立合作平台等，加大对实验室和教学物质资源的建设投入。
提高家长对科学课程的认可程度。在许多家长的观念中，科学课程是无关紧要的一门课程，没有语、数、外这些学科重要，一直忽略对孩子科学素养的培育。因此，学校要加大对科学课程的宣传力度，例如召开家长会等，通过不同的宣传手段提高家长对科学课程的认可程度，建立家校合作、营造浓厚的科学学习氛围。
四、结语
小学科学课程是一门实践性的课程，要求教师要培养学生的科学素养，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，很多课堂知识与生活实际联系非常紧密，课堂生活化教学是科学课程教学的必要，教师要提升自己的认识观念，改变落后的教学观念，学习和生活化教学有关的知识，扩展生活化教学资源，改善生活化资源教学环境，让学生高效学习。
【作者单位：泗阳县来安小学