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【摘要】：体育快乐教学是培养学生体育兴趣的重要手段。本文结合大学体育排球教学的实践从教学内容简单化、教学方法多样化、教学形式竞技化、教学考核多次化等方面探讨实现排球快乐教学的方法目的为大学体育排球实现快乐教学激发大学生学习排球的兴趣提供方法上的参考。
【关键词】：大学体育;排球运动;快乐教学
1 大学体育排球教学内容简单化
大学体育是普通高校公共课教学主体是非体育专业的大学生笔者根据多年的大学体育经验认为内容简单化是实现快乐体育教学的前提作为公体的大学生内容选择过多、复杂不利于他们的掌握和兴趣的培养。因为从当代大学体育的教学目标看通过体育的学习增强体质、培养体育运动的兴趣、提高心理、生理、社会适应能力等综合素质。从学生身体素质看大部分学生缺乏体育锻炼身体素质普遍较低。基于上述的特点和要求我们在大学体育排球教学内容选择上不能过于复杂也没有必要要求学生掌握的过多因此在大学体育排球教学内容设计时尽量简单化能满足大部分学生接受方可。
2 大学体育排球教学方法多样化
2.1教学方法游戏化。体育实际上是一种以身体教育为主的游戏活动。将游戏贯穿大学体育排球教学中学生可以将有意注意转化为无意注意使身心在体育学习中可以得到很好地放松让学生体会到体育学习是“玩”在快樂的体验中积极参与到排球学习中。体育教学游戏化它不是游戏的泛用、滥用这就要求教师要精通教材能熟练、巧妙地运用游戏根据游戏的特点与作用合理地创编游戏。在游戏中学生不仅锻炼了身体、增强了体质学到了各种运动技能同时还获得了思想品德的教育。体育教学游戏化它改变了过去那种单一枯燥的教学内容的结构和气氛寓教于乐使学生乐中求学学中益智健身它改变了过去那种教师强制灌输的“填鸭式”教学方法它扭转了学生被动学、违心的局面倡导学生主动、愉快地学习激发学生参加身体锻炼的兴趣和积极性同时可利用不同的游戏进行各方面的思想教育。
2.2教学过程的互动化。在现代的大学体育教学角色中要求学生是主体教师是主导的角色。在排球教学过程中教师应该积极的参与其中让学生感觉到教师也是他们中的一员克服传统封闭式教学带给学生学习体育的压力。在互动的过程中一方面可以发现学生在学习动作中的错误为建立正确的动作起到及时提示的作用另一方面教师带头与排球运动也能对学生积极参与排球的学习起到引导作用时间一长学生在老师的带领下一定会产生对排球学习的兴趣。
3 大学体育排球教学形式“快乐竞技化”
作为大学生心理趋于成熟对成功的追求是每个成年人的渴望。在大学体育排球教学中我们不能苛求一味的技术动作的规范而重复练习传球、垫球动作变单纯枯燥无味的练习形式用快乐的竞争代替使大学生通过简单的竞争形式满足他们自我效能感。在“快乐互动式”教学中要充分发挥学生人与人之间发生的横向联系民主与合作的意识组织好各种形式和类型的竞赛活动采用比赛方式将体育动作要领的练习贯穿在其中以激励学生的参与竞争的意识协作意识集体观念又充分地在竞赛中体会到正确的动作要领对提高成绩获得胜利的重要性。
3.1“快乐竞技”贯穿排球教学的始末
在传统的大学体育教学中体育教师在大部分的教学实践内都安排动作讲解、学生反复练习力求让学生对每个技术动作掌握尽量标准化因此也就造成学生单练技术觉得排球运动毫无兴趣、枯燥无味。如果能在每次排球课堂教学中以比赛的形式贯穿教学学生的学习效果明显加强学生会在不知不觉中体会到排球带给他们的快乐往往会出现“意犹未尽”的感受。事实上“快乐竞技”完全可以贯穿排球教学的始末不一定要在等到学生完全掌握了排球的基本技术才可以参加教学比赛。例如在刚开始学习排球传球的教学中我们可以将学生分组两组之间可以相互传球比赛争取自己的小组保持排球不先落地在这样的比赛过程中在学生好胜心理、集体荣誉感的驱使下大家都会积极跑动救球既增强了学生的体质、身心得到了愉悦同时也培养了学生的集体主义精神。总之在集体项目的大学排球教学中只要教师认真设计教学形式“快乐竞技”目标总能得到时刻出现。
3.2“快乐竞技”规则灵活化
大学体育排球比赛过程中我们要鼓励所有的学生都要参与其中所以在比赛规则的制定中就要要求教师根据排球学习的不同阶段、学生对排球技术的掌握情况来制定比赛规则力求全员参与。反之太严格的比赛规则会使大部分学生被“冷落”丧失对排球课的兴趣。笔者在排球教学比赛中对隔网对抗规则灵活化的制定总结出来供大家参考
第一在人数上不拘泥于每组六人的标准可以将更多甚至整个教学班的学生分别安排在一个排球场地中。这样对于排球初学者来说既可以保证排球所在区域都有队员保护接球不至于落地增强比赛的激烈程度刺激学生紧张的心情到达提高注意力的目的同时也保障了全民参与锻炼的目的。
第二在每组击球次数上可以要求学生高于三次击球机会对于个人只要保证排球不落地可以连击多次等。
第三在发球上根据学生的能力可以采用在本方场地的任何位置发球保证排球发过网。这样的目的主要使学生增强成就感降低挫折感以此来培养学生的自信。
4 大学体育排球教学考核多次化
考核是体育教学的组成部分是检验学生学习效果的手段但不是目的。考核在大学体育教学中应该把其看作为是促进学生学习的激励措施通过在一学期内多次考核、一次次的鼓励使学生养成课堂外的自练习惯培养学生对体育的真正兴趣。如今大学体育考试
基本上都采用期末一次性考核办法这样不利于激发学生对课堂下排球运动的注意。实践表明在排球教学中采用多次考核的办法有利于激发学生对排球运动的渴望将多次考核成绩综合测算减轻学生的考试压力学生在每次考核后能够感觉到自己在进步获得了成功的体验使学生在身心上得到了满足和快乐体会到了排球带给他们的快乐也是实现排球快乐教学的一种手段。
参考文献：
[1]谷浩峰.高校公体课排球快乐教学刍议[J].湖南科技学院学报，2006，27（5）：240-241.
[2]张宝全.排球教学比赛在大学体育中的运用[J].成功（教育），2009（8）：199.
[3]乐玉忠.影响高校普通本科排球教学效果的因素研究[J].广州体育学院学报，2009，28（2）：121-125.
【关键词】：大学体育;排球运动;快乐教学
1 大学体育排球教学内容简单化
大学体育是普通高校公共课教学主体是非体育专业的大学生笔者根据多年的大学体育经验认为内容简单化是实现快乐体育教学的前提作为公体的大学生内容选择过多、复杂不利于他们的掌握和兴趣的培养。因为从当代大学体育的教学目标看通过体育的学习增强体质、培养体育运动的兴趣、提高心理、生理、社会适应能力等综合素质。从学生身体素质看大部分学生缺乏体育锻炼身体素质普遍较低。基于上述的特点和要求我们在大学体育排球教学内容选择上不能过于复杂也没有必要要求学生掌握的过多因此在大学体育排球教学内容设计时尽量简单化能满足大部分学生接受方可。
2 大学体育排球教学方法多样化
2.1教学方法游戏化。体育实际上是一种以身体教育为主的游戏活动。将游戏贯穿大学体育排球教学中学生可以将有意注意转化为无意注意使身心在体育学习中可以得到很好地放松让学生体会到体育学习是“玩”在快樂的体验中积极参与到排球学习中。体育教学游戏化它不是游戏的泛用、滥用这就要求教师要精通教材能熟练、巧妙地运用游戏根据游戏的特点与作用合理地创编游戏。在游戏中学生不仅锻炼了身体、增强了体质学到了各种运动技能同时还获得了思想品德的教育。体育教学游戏化它改变了过去那种单一枯燥的教学内容的结构和气氛寓教于乐使学生乐中求学学中益智健身它改变了过去那种教师强制灌输的“填鸭式”教学方法它扭转了学生被动学、违心的局面倡导学生主动、愉快地学习激发学生参加身体锻炼的兴趣和积极性同时可利用不同的游戏进行各方面的思想教育。
2.2教学过程的互动化。在现代的大学体育教学角色中要求学生是主体教师是主导的角色。在排球教学过程中教师应该积极的参与其中让学生感觉到教师也是他们中的一员克服传统封闭式教学带给学生学习体育的压力。在互动的过程中一方面可以发现学生在学习动作中的错误为建立正确的动作起到及时提示的作用另一方面教师带头与排球运动也能对学生积极参与排球的学习起到引导作用时间一长学生在老师的带领下一定会产生对排球学习的兴趣。
3 大学体育排球教学形式“快乐竞技化”
作为大学生心理趋于成熟对成功的追求是每个成年人的渴望。在大学体育排球教学中我们不能苛求一味的技术动作的规范而重复练习传球、垫球动作变单纯枯燥无味的练习形式用快乐的竞争代替使大学生通过简单的竞争形式满足他们自我效能感。在“快乐互动式”教学中要充分发挥学生人与人之间发生的横向联系民主与合作的意识组织好各种形式和类型的竞赛活动采用比赛方式将体育动作要领的练习贯穿在其中以激励学生的参与竞争的意识协作意识集体观念又充分地在竞赛中体会到正确的动作要领对提高成绩获得胜利的重要性。
3.1“快乐竞技”贯穿排球教学的始末
在传统的大学体育教学中体育教师在大部分的教学实践内都安排动作讲解、学生反复练习力求让学生对每个技术动作掌握尽量标准化因此也就造成学生单练技术觉得排球运动毫无兴趣、枯燥无味。如果能在每次排球课堂教学中以比赛的形式贯穿教学学生的学习效果明显加强学生会在不知不觉中体会到排球带给他们的快乐往往会出现“意犹未尽”的感受。事实上“快乐竞技”完全可以贯穿排球教学的始末不一定要在等到学生完全掌握了排球的基本技术才可以参加教学比赛。例如在刚开始学习排球传球的教学中我们可以将学生分组两组之间可以相互传球比赛争取自己的小组保持排球不先落地在这样的比赛过程中在学生好胜心理、集体荣誉感的驱使下大家都会积极跑动救球既增强了学生的体质、身心得到了愉悦同时也培养了学生的集体主义精神。总之在集体项目的大学排球教学中只要教师认真设计教学形式“快乐竞技”目标总能得到时刻出现。
3.2“快乐竞技”规则灵活化
大学体育排球比赛过程中我们要鼓励所有的学生都要参与其中所以在比赛规则的制定中就要要求教师根据排球学习的不同阶段、学生对排球技术的掌握情况来制定比赛规则力求全员参与。反之太严格的比赛规则会使大部分学生被“冷落”丧失对排球课的兴趣。笔者在排球教学比赛中对隔网对抗规则灵活化的制定总结出来供大家参考
第一在人数上不拘泥于每组六人的标准可以将更多甚至整个教学班的学生分别安排在一个排球场地中。这样对于排球初学者来说既可以保证排球所在区域都有队员保护接球不至于落地增强比赛的激烈程度刺激学生紧张的心情到达提高注意力的目的同时也保障了全民参与锻炼的目的。
第二在每组击球次数上可以要求学生高于三次击球机会对于个人只要保证排球不落地可以连击多次等。
第三在发球上根据学生的能力可以采用在本方场地的任何位置发球保证排球发过网。这样的目的主要使学生增强成就感降低挫折感以此来培养学生的自信。
4 大学体育排球教学考核多次化
考核是体育教学的组成部分是检验学生学习效果的手段但不是目的。考核在大学体育教学中应该把其看作为是促进学生学习的激励措施通过在一学期内多次考核、一次次的鼓励使学生养成课堂外的自练习惯培养学生对体育的真正兴趣。如今大学体育考试
基本上都采用期末一次性考核办法这样不利于激发学生对课堂下排球运动的注意。实践表明在排球教学中采用多次考核的办法有利于激发学生对排球运动的渴望将多次考核成绩综合测算减轻学生的考试压力学生在每次考核后能够感觉到自己在进步获得了成功的体验使学生在身心上得到了满足和快乐体会到了排球带给他们的快乐也是实现排球快乐教学的一种手段。
参考文献：
[1]谷浩峰.高校公体课排球快乐教学刍议[J].湖南科技学院学报，2006，27（5）：240-241.
[2]张宝全.排球教学比赛在大学体育中的运用[J].成功（教育），2009（8）：199.
[3]乐玉忠.影响高校普通本科排球教学效果的因素研究[J].广州体育学院学报，2009，28（2）：121-125.