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摘要：小组合作学习是新课改积极推进的学习方式之一，把小组合作学习引入初中生物课堂，能够让学生们在生物课堂上与小组成员增强交流、激发学习兴趣，从而有利于创建高效课堂。本文主要分析了初中生物课堂小组合作学习有效性的实施措施。
关键词：初中生物课堂; 小组合作学习 ;有效性 ;措施
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-089-1
初中生物课应该以学生为中心，老师在课堂上要留给学生足够的自由学习时间，培养他们的独立思考能力和独立解决问题的能力。小组合作学习的形式，让学生们在初中生物课堂上与小组成员共同学习，同学之间的交流会让他们收获更多的知识。小组合作学习习惯需要培养和持续进行，包括合作意识、组织能力的养成、对学习问题的分析解决能力和语言表达能力的培养提高。初中生物课堂小组合作学习有效性的实施措施主要有以下几个方面。
一、明确合作学习的任务
在初中生物课堂，老师在让学生们进行小组合作学习之前，应该首先让学生们明确学习任务。小组合组学习给了学生更多的自由学习时间，在这个过程中，老师的作用逐渐减小，学生的作用逐渐增大。如果学生在小组合作学习之前没有明确的学习任务，他们的学习就没有目标，那么他们在课堂小组交流时就可能讨论一些与学习无关的话题。如果老师提前明确了学习任务，那么学生们在小组合作学习的过程中，就会根据这个任务去学习，为了完成学习任务，他们就没有时间去讨论其他话题。
例如，在学习《人类的起源和发展》这部分内容的时候，老师可以先布置学习任务，比如“人类的发展过程经历了哪几个阶段”、“人类最早是由什么发展而来的”，让学生们带着这些问题去预习课本内容，然后让学生们在小组之间讨论，每个小组总结出问题的答案。明确合作学习的任务会提高课堂小组合作学习的效率，学生们以老师布置的任务为目标去讨论，就更有目的性，不会浪费时间。
二、通过评价与反思，逐渐完善小组合作学习模式
在开展小组合作学习的过程中，老师和学生们都要不断进行反思，只有通过反思与总结，才会取得进步。在初中生物课堂上，当小组合作学习开展一段时间的时候，问题就会逐渐暴露出来。老师应该及时总结小组合作学习存在的问题，学生也要不断反思，通过大家共同的努力，逐渐完善班级内小组合作学习的模式。班级内成员的性格特点、对新知识的接受程度不同，课堂教学内容的难易程度也不相同，老师应该根据这些因素的变化，逐渐改进小组合作学习的教学模式。
例如，在学习《人体生命活动的调节》这部分内容时，这部分内容难度比较大，如果老师在一开始就让学生们自己预习课本，遇到问题在小组成员之间交流，学生们可能在讨论之后，也得不出什么结果。这样的合作学习模式可能并不适合难度大的章节内容，老师在讲授这部分知识的时候，在一开始可以带着学生们学习，老师先在课堂上讲解一下难点，之后再引导学生们在小组间解决问题。通过这部分内容的讲授，学生们可以反馈意见，提出自己在小组合作学习中遇到的困难，老师根据学生们的意见和自己的反思，逐渐改善小组合作学习的具体实施方法。
三、基于思维导图，进行小组合作学习
思维导图在课堂教学中的应用非常广泛，首先在预习上，学生可以通过阅读生物课文，一边阅读一边把获得的生物知识以思维导图的方式勾勒出来，加深对生物知识的认识和理解，在初中生物课上，老师可以让学生们根据学习内容，创建思维导图，把生物知识点用图像的形式表示出来，然后让学生们在小组成员之间讨论各自建立的思维导图，这样学生们可以学习其他同学构建的思维导图的优点，发现自己构建的思维导图中存在的问题，在讨论交流的过程中，不断完善、改进自己的思维导图。小组合作学习的形式给了学生更多自由学习的空间，学生在同龄人之间更愿意发表自己的意见。在小组成员讨论之后，老师可以让每个小组画出一个代表所有小组成員思路的思维导图，在班级内交流。学生通过创建思维导图，就形成了基本的学习思路，这样他们在之后的学习中就会系统性的学习。
例如，在学习《神经调节的基本方式》这部分内容的时候，老师可以让学生们自己创建思维导图，在一开始，学生们可能没有思绪，无从下笔，但是当他们克服困难，最终画出自己的思维导图的时候，他们就形成了学习这部分内容的基本思路。学生们为了创建思维导图，首先会对课本内容进行仔细研读，这就增强了他们对课本知识的理解。在每一位学生都画好自己的思维导图之后，老师让学生们在同学间讨论、交流，学习其他同学的优点，发现自己的问题，最终取得整个小组成员的进步。老师在全班挑选出一个思维导图，这会对学生形成一种激励，学生为了让自己画的思维导图被选上，他们就会更加努力的预习课本知识，练习、修改思维导图，在胜负欲的刺激下，他们会越来越努力、越来越有动力。
合作学习在提高初中生身体素质方面具有重要意义，初中生物老师在课堂上实施小组合作学习之前，首先要明确学习任务，给学生们具体的学习目标，其次，总结和反思也是关键一步，这会让老师和学生都取得进步。在核心素养的大背景下，初中生物老师的教学要以学生为主体，注重培养学生的生物素养，培养他们积极思考的态度，团结协作的集体精神。
[参考文献]
[1]王鑫.浅谈提高初中生物课堂教学中小组合作学习有效性的策略[J].时代农机，2018.
[2]陆美琴.合作互助，共同进步——对初中生物实验中小组合作学习的有效性探讨[J].学周刊，2013.
（作者单位：广东省广州市荔湾区西关广雅实验学校，广东 广州510145）
关键词：初中生物课堂; 小组合作学习 ;有效性 ;措施
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-089-1
初中生物课应该以学生为中心，老师在课堂上要留给学生足够的自由学习时间，培养他们的独立思考能力和独立解决问题的能力。小组合作学习的形式，让学生们在初中生物课堂上与小组成员共同学习，同学之间的交流会让他们收获更多的知识。小组合作学习习惯需要培养和持续进行，包括合作意识、组织能力的养成、对学习问题的分析解决能力和语言表达能力的培养提高。初中生物课堂小组合作学习有效性的实施措施主要有以下几个方面。
一、明确合作学习的任务
在初中生物课堂，老师在让学生们进行小组合作学习之前，应该首先让学生们明确学习任务。小组合组学习给了学生更多的自由学习时间，在这个过程中，老师的作用逐渐减小，学生的作用逐渐增大。如果学生在小组合作学习之前没有明确的学习任务，他们的学习就没有目标，那么他们在课堂小组交流时就可能讨论一些与学习无关的话题。如果老师提前明确了学习任务，那么学生们在小组合作学习的过程中，就会根据这个任务去学习，为了完成学习任务，他们就没有时间去讨论其他话题。
例如，在学习《人类的起源和发展》这部分内容的时候，老师可以先布置学习任务，比如“人类的发展过程经历了哪几个阶段”、“人类最早是由什么发展而来的”，让学生们带着这些问题去预习课本内容，然后让学生们在小组之间讨论，每个小组总结出问题的答案。明确合作学习的任务会提高课堂小组合作学习的效率，学生们以老师布置的任务为目标去讨论，就更有目的性，不会浪费时间。
二、通过评价与反思，逐渐完善小组合作学习模式
在开展小组合作学习的过程中，老师和学生们都要不断进行反思，只有通过反思与总结，才会取得进步。在初中生物课堂上，当小组合作学习开展一段时间的时候，问题就会逐渐暴露出来。老师应该及时总结小组合作学习存在的问题，学生也要不断反思，通过大家共同的努力，逐渐完善班级内小组合作学习的模式。班级内成员的性格特点、对新知识的接受程度不同，课堂教学内容的难易程度也不相同，老师应该根据这些因素的变化，逐渐改进小组合作学习的教学模式。
例如，在学习《人体生命活动的调节》这部分内容时，这部分内容难度比较大，如果老师在一开始就让学生们自己预习课本，遇到问题在小组成员之间交流，学生们可能在讨论之后，也得不出什么结果。这样的合作学习模式可能并不适合难度大的章节内容，老师在讲授这部分知识的时候，在一开始可以带着学生们学习，老师先在课堂上讲解一下难点，之后再引导学生们在小组间解决问题。通过这部分内容的讲授，学生们可以反馈意见，提出自己在小组合作学习中遇到的困难，老师根据学生们的意见和自己的反思，逐渐改善小组合作学习的具体实施方法。
三、基于思维导图，进行小组合作学习
思维导图在课堂教学中的应用非常广泛，首先在预习上，学生可以通过阅读生物课文，一边阅读一边把获得的生物知识以思维导图的方式勾勒出来，加深对生物知识的认识和理解，在初中生物课上，老师可以让学生们根据学习内容，创建思维导图，把生物知识点用图像的形式表示出来，然后让学生们在小组成员之间讨论各自建立的思维导图，这样学生们可以学习其他同学构建的思维导图的优点，发现自己构建的思维导图中存在的问题，在讨论交流的过程中，不断完善、改进自己的思维导图。小组合作学习的形式给了学生更多自由学习的空间，学生在同龄人之间更愿意发表自己的意见。在小组成员讨论之后，老师可以让每个小组画出一个代表所有小组成員思路的思维导图，在班级内交流。学生通过创建思维导图，就形成了基本的学习思路，这样他们在之后的学习中就会系统性的学习。
例如，在学习《神经调节的基本方式》这部分内容的时候，老师可以让学生们自己创建思维导图，在一开始，学生们可能没有思绪，无从下笔，但是当他们克服困难，最终画出自己的思维导图的时候，他们就形成了学习这部分内容的基本思路。学生们为了创建思维导图，首先会对课本内容进行仔细研读，这就增强了他们对课本知识的理解。在每一位学生都画好自己的思维导图之后，老师让学生们在同学间讨论、交流，学习其他同学的优点，发现自己的问题，最终取得整个小组成员的进步。老师在全班挑选出一个思维导图，这会对学生形成一种激励，学生为了让自己画的思维导图被选上，他们就会更加努力的预习课本知识，练习、修改思维导图，在胜负欲的刺激下，他们会越来越努力、越来越有动力。
合作学习在提高初中生身体素质方面具有重要意义，初中生物老师在课堂上实施小组合作学习之前，首先要明确学习任务，给学生们具体的学习目标，其次，总结和反思也是关键一步，这会让老师和学生都取得进步。在核心素养的大背景下，初中生物老师的教学要以学生为主体，注重培养学生的生物素养，培养他们积极思考的态度，团结协作的集体精神。
[参考文献]
[1]王鑫.浅谈提高初中生物课堂教学中小组合作学习有效性的策略[J].时代农机，2018.
[2]陆美琴.合作互助，共同进步——对初中生物实验中小组合作学习的有效性探讨[J].学周刊，2013.
（作者单位：广东省广州市荔湾区西关广雅实验学校，广东 广州510145）