【摘 要】
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传统讲授型教学,教师讲得多,学生听得少,学得更少。让学生参与到教学中,成为教学的主体,变“要我学”为“我要学”成为教育界的共识。习惯被动接受的学生如何变被动为主动?习
【基金项目】
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教育部超星公司产学合作协同育人项目“移动客户端应用于《机械原理》课程教学的改革实战”(201702023116),江苏省高等教育教改研究项目“基于跨学科项目平台的新工科人才培养模式的探索与实践”(2017JSJG038),南京农业大学“卓越教学”课堂改革项目“基于微课的混合教学模式研究”(JF17080267),南京农业大学工学院教改项目“基于TRIZ的机械原理课程SPOC资源建设与应用”(201
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传统讲授型教学,教师讲得多,学生听得少,学得更少。让学生参与到教学中,成为教学的主体,变“要我学”为“我要学”成为教育界的共识。习惯被动接受的学生如何变被动为主动?习惯讲授的教师又该以何种有效的方式组织教学?由TRIZ中IFR的概念分析教学系统的理想解,用TRIZ中对物理矛盾的定义分析混合教学的必要性及混合教学出现的四种典型矛盾问题,经四大分离原理启发,提出了教学中可实操的解决方案,为以学生为中心的混合教学提供借鉴。
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