论文部分内容阅读
摘 要 在小学数学教学的过程中，教师可以创设具有趣味性的教学情境，调动学生的好奇心，并对学生的思维进行引导，从而让他们的思维更具有方向性，让学生获得思考的快乐，提升整体的小学数学教学质量。
关键词 小学数学;自主学习力;教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0132-01
抽象性是小学数学的主要学科特点。小学数学教师在教学的过程中，可以运用转化的思维，将数学学科的抽象性转化为趣味性，并创设符合学生认知的教学模式，让学生喜欢上数学，体会在解题过程中的成就感，让他们享受数学学习的快乐。
一、教学游戏化，增强教学趣味性
爱玩是小学生的天性。小学数学教师可以创设游戏化的教学情境，让学生在相互竞争的游戏中，灵活掌握小学数学知识，增强数学教学的趣味性。与此同时，小学数学教师可以选择难易适度的内容开展授课，让更多的学生参与到课堂中来，让他们享受数学学习的快乐。
例如，在复习《四则混合运算》这部分内容时，小学数学教师可以创设游戏化的教学情境，并根据学生的学习水平以及主观意愿进行分组，展开小组之间的竞争，让学生享受竭尽全力拼搏的成就感。教师可以从以下四点进行着手。第一，讲授四则运算规则。小学数学教师可以运用多媒体对四则运算进行串讲，唤醒学生沉睡中的数学知识。值得注意的是小学数学教师可以在回顾知识的过程中，和学生进行互动，及时了解他们数学知识的盲点，增强复习学习的针对性。第二，创设游戏情境。小学数学教师可以创设如下的教学情境。在多媒体上，每个小组都会有对应的青蛙，青蛙要从小蝌蚪开始成长。具体的游戏规则为保证整个小组中的成员均回答正确相应的问题，则与小组对应的青蛙成长一倍。假如答题的小组连续答对五次，小蝌蚪变成清完，答题的学习小组闯关成功。第三，巡场观察。为了提升整体的游戏化教学效果，保证整个课堂的有序进行，小学数学教师可以走入学生的学习过程中，并针对有问题的小组进行针对性的引导，激发学生的数学学习积极性。第四，展示成果。给教师印象最深的是小冉的答题。她看到的题型如下：（99x25 25）x2=？迅速得出对应的答案。教师问她原因，她说：“我通过观察发现上述式子可以转化为如下的式子（99 1）x25x2，因而迅速得出答案。”小学数学教师运用游戏化的教学方式，以小组合作作为辅助，不仅激发学生的竞争热情，而且增强数学教学趣味性，提升小学数学的教学质量。
二、教学问题化，提升学习兴趣度
小学数学教师可以创设具有层次性的数学问题，规范学生的数学思维，激发他们的数学学习趣味性。值得注意的是小学数学教师可以根据学生的实际学习情况，进行针对性的启发，增强学生思维的方向性，获得良好的数学教学效果。
例如，在讲授《梯形面积》这部分内容时，小学数学教师可以运用相应的数学问题开展教学。在开课后，教师可以对学生说：“我们可以运用已经掌握的数学知识推理未知的数学知识，获得对新知识的认识和运用。”教师从学生的眼神中看出怀疑。与此同时，教师可以出设如下的问题：农民伯伯要给自家的直角梯形田地买塑料膜，已知这个直角梯形田地的上底为10米，下底为20米，高为10米，农民伯伯要买多大面积的塑料薄膜？为了提升学生思维的方向性，教师可以引导性地对学生说：“你们可以对这个直角梯形进行切割或是拼凑，凑成熟知的图形！”在学生探究完毕后，教师对学生进行提问。小陈积极地举手说：“我画了两个全等的直角梯形，并进行思考，发现这两个梯形可以拼成一个长方形。即长方形的长为上下底之和，而宽为直角梯形的高，面积则为长方形面积的一半。”教师适时地对学生说：“大家翻开课本看看小陈的计算方式和梯形的面积计算公式有何相似之处？”学生恍然大悟。
三、教学实践化，享受学习成就感
小学数学教师可以创设实践化的教学环境，让学生通过实践的方式，质疑数学知识，验证数学知识，在培养学生思辨能力的基础上，增强他们数学学习的成就感，提升整体的小学数学教学质量。
例如，在讲授“圆锥体积”这部分内容时，小学数学教师可以对学生说：“我们通过课本可以发现圆柱的体积是圆锥体积的三倍，你们如何证明？”与此同时，教师可以为学生分别发放同底等高的空心圆柱和圆锥，以及相应的带有水的烧杯。在大部分学生讨论完毕后，教师可以对学生进行提问。小韩积极地举手说：“我用盛满水的圆锥连续三次向空心的圆柱倒水，发现圆柱的容水量是圆锥的三倍。”通过运用实践的方式，小学数学教师不仅让学生证实课本内容的合理性，而且提升学生的动手实践能力，增强他们的数学学习成就感。
总而言之，在小学数学的教学中，小学数学教师不仅要创设如何学生认知的教学情境，更要增强教学的趣味性，让学生享受数学学习的快乐，使他们通过数学学习增强对自我的认知能力，培養学生数学学习的自信心，提升整体的小学数学教学质量。
参考文献：
[1]刘荣.让小学生快乐学习数学“四诀窍”[J].赤子（上中旬），2017（03）.
[2]朱森林.小学数学快乐教学法浅谈[J].中国校外教育，2018（32）.
关键词 小学数学;自主学习力;教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0132-01
抽象性是小学数学的主要学科特点。小学数学教师在教学的过程中，可以运用转化的思维，将数学学科的抽象性转化为趣味性，并创设符合学生认知的教学模式，让学生喜欢上数学，体会在解题过程中的成就感，让他们享受数学学习的快乐。
一、教学游戏化，增强教学趣味性
爱玩是小学生的天性。小学数学教师可以创设游戏化的教学情境，让学生在相互竞争的游戏中，灵活掌握小学数学知识，增强数学教学的趣味性。与此同时，小学数学教师可以选择难易适度的内容开展授课，让更多的学生参与到课堂中来，让他们享受数学学习的快乐。
例如，在复习《四则混合运算》这部分内容时，小学数学教师可以创设游戏化的教学情境，并根据学生的学习水平以及主观意愿进行分组，展开小组之间的竞争，让学生享受竭尽全力拼搏的成就感。教师可以从以下四点进行着手。第一，讲授四则运算规则。小学数学教师可以运用多媒体对四则运算进行串讲，唤醒学生沉睡中的数学知识。值得注意的是小学数学教师可以在回顾知识的过程中，和学生进行互动，及时了解他们数学知识的盲点，增强复习学习的针对性。第二，创设游戏情境。小学数学教师可以创设如下的教学情境。在多媒体上，每个小组都会有对应的青蛙，青蛙要从小蝌蚪开始成长。具体的游戏规则为保证整个小组中的成员均回答正确相应的问题，则与小组对应的青蛙成长一倍。假如答题的小组连续答对五次，小蝌蚪变成清完，答题的学习小组闯关成功。第三，巡场观察。为了提升整体的游戏化教学效果，保证整个课堂的有序进行，小学数学教师可以走入学生的学习过程中，并针对有问题的小组进行针对性的引导，激发学生的数学学习积极性。第四，展示成果。给教师印象最深的是小冉的答题。她看到的题型如下：（99x25 25）x2=？迅速得出对应的答案。教师问她原因，她说：“我通过观察发现上述式子可以转化为如下的式子（99 1）x25x2，因而迅速得出答案。”小学数学教师运用游戏化的教学方式，以小组合作作为辅助，不仅激发学生的竞争热情，而且增强数学教学趣味性，提升小学数学的教学质量。
二、教学问题化，提升学习兴趣度
小学数学教师可以创设具有层次性的数学问题，规范学生的数学思维，激发他们的数学学习趣味性。值得注意的是小学数学教师可以根据学生的实际学习情况，进行针对性的启发，增强学生思维的方向性，获得良好的数学教学效果。
例如，在讲授《梯形面积》这部分内容时，小学数学教师可以运用相应的数学问题开展教学。在开课后，教师可以对学生说：“我们可以运用已经掌握的数学知识推理未知的数学知识，获得对新知识的认识和运用。”教师从学生的眼神中看出怀疑。与此同时，教师可以出设如下的问题：农民伯伯要给自家的直角梯形田地买塑料膜，已知这个直角梯形田地的上底为10米，下底为20米，高为10米，农民伯伯要买多大面积的塑料薄膜？为了提升学生思维的方向性，教师可以引导性地对学生说：“你们可以对这个直角梯形进行切割或是拼凑，凑成熟知的图形！”在学生探究完毕后，教师对学生进行提问。小陈积极地举手说：“我画了两个全等的直角梯形，并进行思考，发现这两个梯形可以拼成一个长方形。即长方形的长为上下底之和，而宽为直角梯形的高，面积则为长方形面积的一半。”教师适时地对学生说：“大家翻开课本看看小陈的计算方式和梯形的面积计算公式有何相似之处？”学生恍然大悟。
三、教学实践化，享受学习成就感
小学数学教师可以创设实践化的教学环境，让学生通过实践的方式，质疑数学知识，验证数学知识，在培养学生思辨能力的基础上，增强他们数学学习的成就感，提升整体的小学数学教学质量。
例如，在讲授“圆锥体积”这部分内容时，小学数学教师可以对学生说：“我们通过课本可以发现圆柱的体积是圆锥体积的三倍，你们如何证明？”与此同时，教师可以为学生分别发放同底等高的空心圆柱和圆锥，以及相应的带有水的烧杯。在大部分学生讨论完毕后，教师可以对学生进行提问。小韩积极地举手说：“我用盛满水的圆锥连续三次向空心的圆柱倒水，发现圆柱的容水量是圆锥的三倍。”通过运用实践的方式，小学数学教师不仅让学生证实课本内容的合理性，而且提升学生的动手实践能力，增强他们的数学学习成就感。
总而言之，在小学数学的教学中，小学数学教师不仅要创设如何学生认知的教学情境，更要增强教学的趣味性，让学生享受数学学习的快乐，使他们通过数学学习增强对自我的认知能力，培養学生数学学习的自信心，提升整体的小学数学教学质量。
参考文献：
[1]刘荣.让小学生快乐学习数学“四诀窍”[J].赤子（上中旬），2017（03）.
[2]朱森林.小学数学快乐教学法浅谈[J].中国校外教育，2018（32）.